“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

邵 敏 蘭

(南京信息工程大學(xué)，南京 210044)

互聯(lián)網(wǎng)+教育,顧名思義，即是隨著當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展將教育和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相融合的一種嶄新教育方式。我國傳統(tǒng)教學(xué)形式是教學(xué)內(nèi)容以教材為主、上課以教師講解為主。2019年麥克斯《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中顯示：2018年畢業(yè)生就業(yè)率為91.5%，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為1.8%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)參與率。黨的十八大報(bào)告中指出：就業(yè)是民生之本，引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)[1]。2015年李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》提出，要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一，以推動(dòng)發(fā)展調(diào)速不減勢(shì)、量增質(zhì)更優(yōu)，實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)[2]。為高校大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指明了新方向，提出了新思路，迎來了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值意蘊(yùn)

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下大學(xué)生迎來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新時(shí)尚

“互聯(lián)網(wǎng)+”利用最新科學(xué)技術(shù)促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展壯大，開啟了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新紀(jì)元，推動(dòng)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也迎來了美好前景，出現(xiàn)了一種“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)尚。高校是為國家輸送優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地。大學(xué)生不僅具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，還具有勇于開拓的創(chuàng)業(yè)精神，利用掌握的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好時(shí)機(jī)，為建設(shè)偉大的祖國奉獻(xiàn)自己的青春和熱血。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)

自科學(xué)技術(shù)引進(jìn)校園，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，早已不受大學(xué)生的歡迎了?；ヂ?lián)網(wǎng)上的“在線教育”形式，深深地吸引著如饑似渴的大學(xué)生。使得大學(xué)生變得喜愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。教師的灌輸式教學(xué)方法，抹殺了大學(xué)生思維的創(chuàng)造性，以及用好奇心主動(dòng)探求知識(shí)的天性，課堂上有限的學(xué)習(xí)時(shí)間不能滿足大學(xué)生，還有很多不在學(xué)校開設(shè)的課程，大學(xué)生都可以從全新的互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到更多更廣泛的知識(shí)，學(xué)習(xí)自己擅長、感興趣的文史知識(shí)、非本專業(yè)的課程。如今高校大學(xué)生擁有各種各樣的證書，主要是利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，有利于大學(xué)生提高自我評(píng)估，提升自我文化素養(yǎng)。

(三)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下師生關(guān)系悄然改變

傳統(tǒng)教育模式是教師認(rèn)真編寫教案、教材,然后在課堂上手寫板書辛苦講解，學(xué)生由此學(xué)到知識(shí)。不管學(xué)生是否感興趣，課堂上以教師為主，教師掌握主動(dòng)權(quán)，學(xué)生則是被動(dòng)學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)線上線下聽課，在教師引導(dǎo)下以文字、視頻、慕課等多種形式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了翻天覆地的變化。為此，教師要自我調(diào)整角色，成為莘莘學(xué)子漫長學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)跑者。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

(一)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)有誤，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念陳舊

一些西方國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比我國起始早、時(shí)間長，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則屬于初級(jí)階段。一方面，國內(nèi)高校不重視創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)；另一方面，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不充分，缺乏自信心，使得大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生抗拒感。部分高校只重視專業(yè)知識(shí)的教育教學(xué)，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所具備的素質(zhì)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求大學(xué)生具備較強(qiáng)的思維、意識(shí)、能力等綜合素質(zhì)，如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等多方面的知識(shí)。

(二)體系尚需完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程滯后

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容較為龐雜，有的高校沒有將其劃分學(xué)科，有的則將其劃歸為經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育沒有系統(tǒng)安排到教育教學(xué)之中。有的高校將創(chuàng)業(yè)課程納入《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)》系列課程，除“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”類的知識(shí)(比如《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》)外，沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。有些高校將指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)業(yè)技能”大賽看作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，殊不知開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)課程、師資力量等需要行之有效的系統(tǒng)管理機(jī)制。

(三)實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地缺乏

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比其他學(xué)科具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，要求大學(xué)生加強(qiáng)觀摩、操作、下水試盤“真刀真槍”實(shí)戰(zhàn)或者模擬。這就要求高校必須建設(shè)固定的創(chuàng)業(yè)。教育基地以供大學(xué)生，高校財(cái)力有限，沒有條件建立自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)受到很大影響，造成理論知識(shí)與實(shí)踐行動(dòng)相脫離的局面。

(四)創(chuàng)業(yè)資金不足，創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

目前，創(chuàng)業(yè)資金不足是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到的最大難題，對(duì)此政府可以落實(shí)小額擔(dān)保貸款政策，簡化行政審批手續(xù)，快速完成銀行貸款和財(cái)政貼息[3]。高校中負(fù)責(zé)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的大多數(shù)教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱，缺乏企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神和企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高校必須建立一支具有專業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。

三、加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的策略

(一)加強(qiáng)建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”策略，即高校把熟悉企業(yè)運(yùn)作的教師安排到創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍；同時(shí)聘請(qǐng)熟悉企業(yè)運(yùn)營的有經(jīng)驗(yàn)、有理論的企業(yè)人才參與大學(xué)生的教學(xué)工作。定期、輪流分派教師到企業(yè)兼職，讓教師充分掌握企業(yè)的全部運(yùn)作流程，理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，他們把在企業(yè)中了解的情況、第一手材料、從事創(chuàng)業(yè)教育的材料傳授給大學(xué)生，豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生的實(shí)踐技能，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信、熱情，指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。比如我校南京信息工程大學(xué)就安排教師參加江蘇高校雙創(chuàng)導(dǎo)師教學(xué)能力提升培訓(xùn)班，通過項(xiàng)目模擬和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的參與體驗(yàn)方式，并結(jié)合了主題報(bào)告和課程體驗(yàn)的教學(xué)形式，教師們互相交流學(xué)習(xí)，獲益匪淺，這對(duì)于教師們?cè)谝院蟮膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大有幫助。

(二)建立創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

吸取國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及面廣，需要由“政府”、社會(huì)、高校、家庭等利益相關(guān)者多方參與，政府起著主導(dǎo)作用，構(gòu)建立體化的創(chuàng)業(yè)教育體系，全方位為其提供服務(wù)、保障。創(chuàng)業(yè)教育利益相關(guān)者中，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和環(huán)境，在資金支持、稅收減免、貸款貼息或減免等方面優(yōu)惠扶持[4]。“高?！笔桥囵B(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，把教育、科研方面的優(yōu)勢(shì)充分利用起來，在教育內(nèi)容和教學(xué)方法上尋求突破?！吧鐣?huì)”是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“營養(yǎng)土”，可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供資源、機(jī)會(huì)等?！捌髽I(yè)”是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“金庫”，為大學(xué)生提供寶貴的資金扶持?！凹彝ァ笔谴髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“堅(jiān)強(qiáng)后盾”，為大學(xué)生提供可貴的精神支持。

(三)構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

高校實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”合作協(xié)同一體化育人模式，把專業(yè)教育、科研發(fā)展緊密結(jié)合，以理工類為主的學(xué)校要根據(jù)社會(huì)的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高科技人才。協(xié)同培養(yǎng)是指在高等教育人才培養(yǎng)領(lǐng)域里崛起的、一種以協(xié)同理論為基礎(chǔ)的育人模式。不僅培養(yǎng)出專業(yè)技能，注重學(xué)以致用、培養(yǎng)大學(xué)生成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品開發(fā)方面的經(jīng)驗(yàn)，安排大學(xué)生走人工廠、企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，鍛煉大學(xué)生獨(dú)立思考，善于獨(dú)自解決問題。同時(shí)，高校要利用科技園、企業(yè)孵化基地等等各種平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期提供關(guān)鍵的支持與幫助。當(dāng)代大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，資金受限是最大的因素之一,優(yōu)化政府和社會(huì)資金對(duì)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的供給與配置,是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作亟待正視的問題[5]。

(四)打造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境有助于大學(xué)生積極主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)。要充分利用學(xué)校的宣傳工具，如廣播、校刊、校園網(wǎng)、電子屏、宣傳欄、橫幅等，在日常工作中宣傳宣傳創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生事跡，舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、講座，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士介紹經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，經(jīng)常舉行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，如大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，優(yōu)秀大創(chuàng)項(xiàng)目展示、“互聯(lián)網(wǎng)+”和“挑戰(zhàn)杯”國賽獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)路演、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)分享、創(chuàng)業(yè)校友沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師選聘、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展、大學(xué)生雙創(chuàng)競(jìng)賽項(xiàng)目專家解讀等。

我校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相當(dāng)重視并為之付出了很多的教學(xué)行動(dòng)。2019年，我校南京信息工程大學(xué)正在重新編寫《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)》兩部教材，在傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上提出新理念，對(duì)這兩門課程進(jìn)行改革優(yōu)化，更好地指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，給大學(xué)生創(chuàng)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為高校大學(xué)生的成長成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

四、結(jié)語

目前，我國從政府、社會(huì)、高校應(yīng)該充分意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，共同形成“合力”，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式上推進(jìn)改革陳舊的教育體制,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人模式，高校不僅要培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新精神，不斷完善中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，不僅要求高校教師具有明確的教學(xué)目標(biāo)、課程，而且優(yōu)化線上線下配合教學(xué)以提升自身的教學(xué)水平，培育出越來越多的、高素質(zhì)的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。