“雙高”專業(yè)群規(guī)劃背景下教師隊伍建設(shè)

宋遠紅 奉友勤 侯益波 余 倩 王 凱 于 翔

(成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備制造學(xué)院，成都 610218)

一、緒論

國務(wù)院在2019年2月印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出“到2022年，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個骨干專業(yè)(群)”。教育部、財政部在2019年4月，發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，提出“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，支撐國家重點產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”。

學(xué)校在面臨空前發(fā)展機遇的同時，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，進一步加強專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)，進一步加強專業(yè)群師資隊伍建設(shè)。成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱：成工職院)機械制造專業(yè)群提出教師隊伍建設(shè)目標，到2025年，擁有一支引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展的高端引領(lǐng)型人才隊伍，在各類國內(nèi)競賽中取得突出成績，為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)全面體現(xiàn)新發(fā)展理念的城市提供高質(zhì)量的技術(shù)技能人才支撐和智力支持，與行業(yè)企業(yè)構(gòu)建起發(fā)展命運共同體，為社會提供高水平科技和培訓(xùn)服務(wù)，為國家職業(yè)教育改革發(fā)展貢獻一批成功經(jīng)驗和典型案例。

(一)高水平師資隊伍建設(shè)必要性

沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化，《國家職業(yè)教育改革實施方案》(簡稱“職教20條”)提出，“啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃”(簡稱“雙高計劃”)，這是新時代賦予高職教育的新使命，也是繼示范校、骨干校、優(yōu)質(zhì)校之后國家支持高職教育內(nèi)涵發(fā)展的又一重大舉措。

2016年，《教育部財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃 (2017—2020 年) 的意見》中指出：切實提升職業(yè)院校教師隊伍整體素質(zhì)和建設(shè)水平，加快建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍。2018年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》 指出：教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。

(二)國內(nèi)高職師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

陳敏[1]論述“雙高”建設(shè)背景下一流師資隊伍建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵因素，分析差距，探究一流師資隊伍建設(shè)的舉措。王壽斌[2]提出落實擴招，首先面臨師資隊伍建設(shè)難題，建設(shè)一支數(shù)量充足、專業(yè)過硬、能力較強的師資隊伍迫在眉睫。王成榮[3]提出，深化“三教”改革，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，師資隊伍建設(shè)重在完善機制。李秀娟[4]分析了高等職業(yè)院校師資隊伍在教育教學(xué)理論、實踐動手能力、教師結(jié)構(gòu)、激勵機制等方面的問題，從多方面提出了對策建議?？滤猍5]從“三教”改革角度，提出1+X證書制度下職業(yè)院校需打造校企合作、專兼結(jié)合的“新”團隊。戴藝萌[6]從高職院校專業(yè)師資隊伍建設(shè)中存在的問題出發(fā)，結(jié)合職業(yè)教育改革的新要求，建議從多方面入手，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高職院校專業(yè)師資隊伍。顧志祥[7]分析產(chǎn)教融合背景下，高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)路徑研究。陳莉[8]以南洋理工學(xué)院為例，新加坡職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的理念，對中國高職院校師資隊伍建設(shè)與管理工作的改進與提升具有重要的借鑒作用。雷聲勇[9]分析“一帶一路”建設(shè)背景下高職院校師資隊伍建設(shè)存在的主要問題。郭瑤[10]從區(qū)塊鏈理念學(xué)徒制改革高職師資隊伍建設(shè)。

二、機械制造專業(yè)群師資隊伍現(xiàn)狀

(一)專業(yè)群現(xiàn)狀

在國家政策推動和制造業(yè)技術(shù)升級轉(zhuǎn)型等背景下，我國智能制造數(shù)字化、自動化技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，已成為制造業(yè)重要發(fā)展趨勢。智能制造行業(yè)需求與專業(yè)群發(fā)展相互促進，我國制造業(yè)正在從用人向用機器方向的數(shù)字化和智能化改變，取而代之的是智能制造新技術(shù)，機械制造專業(yè)群就是定位培養(yǎng)智能制造新技術(shù)所對應(yīng)的巨大技術(shù)技能人才需求缺口。

機械制造專業(yè)群(以下簡稱專業(yè)群)主要面向汽車智能制造領(lǐng)域，由成工職院裝備制造學(xué)院的機械制造與自動化、工業(yè)機器人技術(shù)、焊接技術(shù)及自動化3個專業(yè)組成。通過群內(nèi)專業(yè)師資有機組合，精準培養(yǎng)對應(yīng)汽車智能制造領(lǐng)域，服務(wù)區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，著力培養(yǎng)汽車智能制造領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能人才。機械制造專業(yè)群高標準服務(wù)成都綠色智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈建設(shè)，精準對接高端汽車制造企業(yè)，對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)和跨文化合作能力等方面提出了全新挑戰(zhàn)。正是基于此，打造一支高素質(zhì)的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)過硬的教師隊伍尤其重要。

(二)專業(yè)群師資隊伍現(xiàn)狀

專業(yè)群聚焦內(nèi)涵促發(fā)展，始終將師資隊伍建設(shè)列為重中之重，以帶動專業(yè)群的內(nèi)涵質(zhì)量提升。專業(yè)群現(xiàn)有專任教師33人，教授2人，副教授13人，高級職稱教師的比例達45%；博士5人，碩士14人，碩士以上學(xué)位教師的比例達57%；技師17人，雙師素質(zhì)教師31人，雙師師資比例達到94%。另有企業(yè)兼職教師15人，可承擔(dān)部份專業(yè)教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

本專業(yè)群教師具有一定的科研能力，目前已完成成都市重點專業(yè)機械制造與自動化專業(yè)建設(shè)、四川省創(chuàng)新行動計劃項目現(xiàn)代學(xué)徒制試點、四川省高職教育創(chuàng)新行動計劃精密制造生產(chǎn)性實訓(xùn)基地項目、校企合作與工匠精神研究、教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目、教育部創(chuàng)新行動計劃精密制造生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)項目。近五年，專業(yè)群教師主持校級及以上教學(xué)及應(yīng)用科研課題項目25項，公開發(fā)表論文30余篇，申請國家專利9項。教師獲省級及以上大賽獎項4項，參與國家級教學(xué)資源庫建設(shè)1個，出版教材5本。鍛煉了一支師德高尚、職教理念先進、教學(xué)科研能力強、具有國際視野的專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團隊。

(三)專業(yè)群師資社會服務(wù)能力

專業(yè)群依托校內(nèi)外實習(xí)基地，與西門子、吉利、北京現(xiàn)代、航利集團、神鋼集團等國內(nèi)外知名企業(yè)合作，借鑒德國職業(yè)教育先進理念、職業(yè)標準以及職業(yè)資格認證體系，建設(shè)中德(四川成都)跨企業(yè)培訓(xùn)中心，積極承辦省、市部門各類技能大賽，開展行業(yè)人員培訓(xùn)、企業(yè)職工技能培訓(xùn)及各類職業(yè)資格鑒定、“1+X證書制度試點培訓(xùn)”等。與西南交通大學(xué)共建先進涂層工程中心，承擔(dān)子課題《高端硬質(zhì)合金和金屬陶瓷刀具的磨破損形式分析及“涂層-刀具-工件”匹配性研究》。

(四)專業(yè)群師資存在的不足

對照雙高規(guī)劃師資隊伍建設(shè)要求，目前專業(yè)群教學(xué)團隊整體實力不強，在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、能力及合作機制上都需加強和優(yōu)化。專業(yè)群目前缺乏國家級教學(xué)名師和國家級教學(xué)團隊。專業(yè)群“雙師型”教師比例雖已經(jīng)達到 94%，但專業(yè)教師實踐動手、技術(shù)應(yīng)用和“理實一體化”教學(xué)等能力都有待進一步提高。教師科研意識和創(chuàng)新能力有待提高，科研水平和社會服務(wù)能力需要加強。教師專業(yè)影響力、科研能力、社會服務(wù)能力有待提高加強，下一步將通過人才引進、“傳、幫、帶”、送外培訓(xùn)等方式優(yōu)化教師人才梯隊結(jié)構(gòu)、提高教師素質(zhì)。

三、“雙高”建設(shè)背景下師資隊伍建設(shè)舉措

圍繞《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》第二部分“改革發(fā)展任務(wù)”，對照《國家職業(yè)教育改革實施方案》，對雙高規(guī)劃下專業(yè)群師資隊伍建設(shè)提出了重點任務(wù)與舉措，包括：實施“師德師風(fēng)建設(shè)工程”，弘揚新時代教師素養(yǎng)；構(gòu)建師資隊伍建設(shè)體系，推行師資隊伍建設(shè)“三大方針”，完善培養(yǎng)制度、優(yōu)化激勵機制，加強人才引進和師資培養(yǎng)，使專業(yè)群教師隊伍強化升級，逐步建設(shè)成一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的“雙師型”教師隊伍。以“雙師”素質(zhì)建設(shè)為重點，建立校企“人才共享”模式。

專業(yè)群師資建設(shè)思路，以成都地區(qū)裝備制造業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，經(jīng)過三年的建設(shè)，在相應(yīng)制度、組織、資金的綜合保障下，以提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，打造一支政治素質(zhì)好、專業(yè)能力強，職教理念先進、“雙師”結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教學(xué)團隊。以下從實施“師德師風(fēng)建設(shè)工程”、實施雙師型教師培養(yǎng)、為教師分類及定標、推行師資隊伍建設(shè)“三大方針”等多個途徑探索專業(yè)群師資隊伍建設(shè)措施。

(一)實施“師德師風(fēng)建設(shè)工程”

實施“師德師風(fēng)建設(shè)工程”，弘揚新時代教師素養(yǎng)。完善并落實學(xué)院《關(guān)于全面深化師德師風(fēng)建設(shè)長效機制的實施意見》，堅持師德師風(fēng)問題“一票否決制”。把師德師風(fēng)建設(shè)與教學(xué)、科研、社會服務(wù)等工作結(jié)合，強化師德考核，開展專項檢查。以思想政治教育、職業(yè)道德規(guī)范教育、法制法規(guī)教育等活動為載體，多渠道、分層次開展師德師風(fēng)建設(shè)，推動師德師風(fēng)水平的提升。加強師德教育，堅持典型引領(lǐng)。開展優(yōu)秀代表宣傳學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮先進典型的示范帶動作用，詮釋師德內(nèi)涵，弘揚師德風(fēng)范。

(二)實施雙師型教師培養(yǎng)

專業(yè)群大力實施通過校企合作共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，企業(yè)專業(yè)技術(shù)技能人才和專業(yè)教師共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制修訂、課程體系建設(shè)、課程標準修制訂，共同修訂適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)的活頁式實訓(xùn)教材，共同擔(dān)任課程的實訓(xùn)部份指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)。裝備制造分院雖然深刻認識到讓專業(yè)課教師到企業(yè)進行實地鍛煉是培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師的最佳渠道，但由于目前學(xué)院招生規(guī)模不斷擴大，導(dǎo)致專業(yè)課師資隊伍緊張，只能選擇寒暑假派教師到企業(yè)進行鍛煉以提高教師專業(yè)技能。因此最近幾年大力推行建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，通過情景教學(xué)使教師具有雙重身份既是老師又是師傅，有利于雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)。

(三)為教師分類及定標

結(jié)合學(xué)院專任教師崗位類型，進一步細分教師類別為以下六種類型：教研型、技能大賽型、創(chuàng)新大賽型、1+X證書培訓(xùn)型 、企業(yè)技術(shù)攻關(guān)型、科學(xué)研發(fā)型。要求專任教師選一種主要、兩種輔助類型共三種類型。鼓勵不同類型教師組建教學(xué)團隊，發(fā)揮各自優(yōu)勢，積極參加各級教學(xué)能力大賽、教師技能大賽等，以賽促教、以賽促研，提高教師職業(yè)素質(zhì)。

結(jié)合專業(yè)特色，制定教師個性化三年培養(yǎng)培訓(xùn)計劃及年度目標。以專業(yè)群建設(shè)下立項的院級教師創(chuàng)新團隊為平臺，鼓勵教師多參加國內(nèi)專家舉行的線上線下教學(xué)能力與教學(xué)研究培訓(xùn)；依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，鼓勵教師將教學(xué)工作、教育教學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合，指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新大賽；參加關(guān)于“1+X”證書各項培訓(xùn)，包括職業(yè)技能等級標準培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)標準培訓(xùn)、課程開發(fā)培訓(xùn)、教學(xué)法培訓(xùn)、最新技術(shù)工藝培訓(xùn)等；以與校企合作企業(yè)西門子、吉利集團、十九冶集團、成都珂?？萍嫉绕髽I(yè)合作為契機，深入企業(yè)實踐鍛煉，提高研發(fā)與實踐能力；以立項的院級高水平科研團隊為平臺，鼓勵教師申報或與本科高校聯(lián)合申報縱向、橫向課題。

(四)推行師資隊伍建設(shè)“三大方針”

構(gòu)建師資隊伍建設(shè)體系，推行師資隊伍建設(shè)“三大方針”，完善培養(yǎng)制度、優(yōu)化激勵機制，加強人才引進和師資培養(yǎng)，使專業(yè)群教師隊伍強化升級，逐步建設(shè)成一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的“雙師型”教師隊伍。以“職教師資十二條”為指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)群發(fā)展實際，堅持“分層培訓(xùn)、培養(yǎng)骨干、講究實效”的原則，以教師階段式發(fā)展為重點，建立健全教師發(fā)展體系，形成以“青藍工程-青椒計劃-珠峰計劃-名師(技能大師)工作室”為平臺的教師階梯式發(fā)展培養(yǎng)模式打造高質(zhì)量、品牌性的優(yōu)秀專業(yè)群教科研團隊。

根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)要求，堅持“以人為本、以德為先”的建設(shè)理念，遵循“穩(wěn)定骨干、造就名師”的方針，堅持“外引和內(nèi)培并舉，培養(yǎng)和使用并行”的原則，建設(shè)一支由“教學(xué)名師+行業(yè)專家+技術(shù)能手”組成的高水平的專業(yè)群教學(xué)團隊。培養(yǎng)一批在機械制造與自動化行業(yè)具有較大影響力、能解決企業(yè)技術(shù)難題、有較高教育教學(xué)理論素養(yǎng)的技術(shù)能手和教學(xué)骨干，要具備“走進課堂是教授，下到車間是技師”雙重角色。

四、結(jié)論

本文以成工職院機械制造專業(yè)群為研究對象，在梳理《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃項目遴選管理辦法(試行)》遴選條件及《方案》要求基礎(chǔ)上，提出本校在雙高規(guī)劃建設(shè)下對專業(yè)群教師隊伍建設(shè)提出的新要求，有針對性地提出專業(yè)群教師隊伍建設(shè)舉措。研究通過對專任教師類型進行類別再細分，為專任教師定標進行師資隊伍建設(shè)改革探索。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵保證，提升教師職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，能夠保證教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷進行改革和創(chuàng)新，進一步提升專業(yè)群的育人實效，進一步更好地服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟和社會發(fā)展。