勞動技術(shù)課程面臨的困局及破解之道

楊征銘

（海南師范大學(xué) 教育學(xué)院，?？?571158）

熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德。中小學(xué)生身系國家的未來，肩負歷史的使命。中小學(xué)生通過勞動技能的訓(xùn)練，能培養(yǎng)其基本生存能力和戰(zhàn)勝困難的意志，使其形成熱愛勞動的品質(zhì)與熱愛勞動人民的思想感情，成為符合新時代要求的新人和對國家建設(shè)的有用之才。習(xí)近平總書記曾在2018 年全國教育大會上作出“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”的重要論述。[1]這就要求我們要充分認識到勞動教育能對學(xué)生的人生產(chǎn)生積極而深遠的影響，能更好地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。推進勞動教育，須加強勞動技術(shù)課程這一勞動教育實施載體的建設(shè)。當前，勞動教育雖然有國家層面的高度重視，但是在實際中依然是基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中的短板。勞動技術(shù)課程的設(shè)置與實行仍存在諸多問題與困難。如何破解勞動技術(shù)課程面臨的困局，推進勞動教育的貫徹落實，構(gòu)建更加完善的人才培養(yǎng)體系，是現(xiàn)今教育工作者需要思考和研究的重要課題。

一、當前勞動技術(shù)課程實施的現(xiàn)狀及困境

（一）課程地位邊緣化與發(fā)展不平衡

各地中小學(xué)勞動教育工作發(fā)展不平衡。勞動技術(shù)課程真正開設(shè)且教學(xué)活動開展情況較好的學(xué)校，依然是各方面條件相對較好的少數(shù)學(xué)校，尤其是發(fā)達地區(qū)大城市的學(xué)校。大多數(shù)學(xué)校勞動技術(shù)課程的教學(xué)工作處于無計劃、無安排、無考核的混亂狀態(tài)。一些地方的教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，至今仍擺脫不了片面追求升學(xué)率的影響以及狹隘教育觀念的束縛。這些學(xué)校雖然在課表上安排了勞動技術(shù)課，但是實際上只為了應(yīng)付上級檢查。勞動技術(shù)課由于不是升學(xué)考試的內(nèi)容，對學(xué)生升學(xué)“毫無用處”，而被教師和學(xué)生所忽視。其課時常常被挪用于其他課程的教學(xué)，課程設(shè)置形同虛設(shè)，未能得到有效貫徹實施。

（二）師資、經(jīng)費緊缺與基地設(shè)備不完善

缺少一支得力的教師隊伍來實施課程教學(xué)，是多數(shù)學(xué)校開設(shè)勞動技術(shù)課程時所面臨的重要問題。勞動技術(shù)課程和其他課程相比，處于邊緣地位。勞動技術(shù)課程的教師，在評優(yōu)評先、職稱晉升方面無法與其他學(xué)科的任課教師平起平坐。加之一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)謀求升學(xué)率、學(xué)生尋求考高分、其他學(xué)科擠占勞動技術(shù)課程課時，勞動技術(shù)教師的教學(xué)積極性備受打擊，無法安心備課施教，勞動技術(shù)課程因此也吸引不到優(yōu)秀教師來任教。勞動技術(shù)課程是實踐性特別強的一門課程，添置設(shè)備、建設(shè)實踐基地、聘請教師和專家都需要一定的經(jīng)費投入，但目前大部分學(xué)校開設(shè)勞動技術(shù)課程的經(jīng)費短缺，教學(xué)設(shè)備不完善，缺少甚至沒有可供實踐教學(xué)的基地，課程開展困難重重。

（三）無系統(tǒng)的教研工作，教材與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)

目前，全國大多數(shù)省份的市、縣教研部門沒有專職勞動技術(shù)課教研員，多數(shù)學(xué)校沒有建立勞動技術(shù)課教研組，勞動技術(shù)課教學(xué)工作還處于無人管理、無人研究的狀態(tài)。勞動技術(shù)課程教材目前存在的一個突出問題是教材內(nèi)容未能與當?shù)貙嶋H相切合，有些內(nèi)容在一些地方根本無法實施。不同年級課程內(nèi)容重復(fù)，深淺不當。有的注重實踐，不講理論，學(xué)生只知其然，不知其所以然，事倍功半，效果有限。有的學(xué)校勞動技術(shù)課教學(xué)依舊是“書本里講技術(shù)，黑板上種莊稼”，不組織學(xué)生實踐，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，課程無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用[2]。

（四）缺乏考核制度，課程脫離其他學(xué)科教學(xué)活動

大多數(shù)學(xué)校對勞動技術(shù)課的教學(xué)工作沒有相關(guān)考核辦法，教師的教學(xué)工作難以改進，導(dǎo)致課程的教學(xué)方法、方式與實際脫節(jié)，教學(xué)效果得不到保障；對學(xué)生勞動技術(shù)課的學(xué)習(xí)效果也無有效考評辦法，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得不到有效反饋，導(dǎo)致其逐漸喪失學(xué)習(xí)的動力。目前勞動技術(shù)課的教學(xué)更多偏重于參加校內(nèi)的體力勞動，不注意與其他學(xué)科教學(xué)活動進行聯(lián)系，這不利于學(xué)生形成正確的勞動價值觀和技術(shù)素養(yǎng)，也不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，德智體美勞全面發(fā)展的教育目的無法達到，五育并舉更是無從談起。

二、完善及加強勞動技術(shù)課程的策略與途徑

（一）提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)，建立健全勞動教育管理體系

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是馬克思主義教育思想的基本內(nèi)容之一，是黨和國家教育方針的重要組成部分。鄧小平同志早在1987 年就提出“為了培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的合格人才，我們必須研究在新的條件下如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針。”[3]現(xiàn)代經(jīng)濟和科技的迅速發(fā)展，對教育質(zhì)量提出了更高的標準，要求我們在教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展。加強勞動教育，是培養(yǎng)學(xué)生成為合格公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動習(xí)慣，以及珍惜勞動成果的品質(zhì)。加強勞動教育本身就是加強德育的重要措施，是開展思想政治教育的重要途徑。很多學(xué)校由于過分注重學(xué)生的考試成績，輕視勞動教育，導(dǎo)致勞動教育工作較為薄弱，造成一些青少年學(xué)生對勞動人民缺乏感情，缺乏勞動習(xí)慣和起碼的自我服務(wù)能力。

現(xiàn)今，影響勞動教育開展的主要原因是片面追求升學(xué)率。很多學(xué)校擔心開設(shè)勞動技術(shù)課程會影響教學(xué)質(zhì)量，把勞動技術(shù)課和文化課對立起來。經(jīng)驗表明，勞動技術(shù)課程開展得比較好的學(xué)校，不僅沒有影響學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，反而提高了文化課的教學(xué)質(zhì)量。原因在于：科學(xué)知識和原理可以在勞動中得到應(yīng)用，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，解決具體問題的創(chuàng)造能力。同時，學(xué)生通過勞動實踐，提高了思想覺悟，增強了組織紀律性和集體榮譽感，明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)就更有動力?？梢?，勞動技術(shù)課與其他文化課并不是對立的關(guān)系，而是相輔相成、互相促進的關(guān)系。我們必須正確認識勞動技術(shù)教育，摒棄對勞動教育及勞動技術(shù)課程的錯誤觀念。國家層面要全面構(gòu)建實施勞動教育的政策保障體系，出臺加強勞動教育的指導(dǎo)意見和勞動技術(shù)課程指導(dǎo)大綱，修訂教育法將“勞”納入教育方針，把勞動技術(shù)課程作為一門必修課程，開展對勞動技術(shù)課程開設(shè)及教學(xué)情況的考核、評估和督導(dǎo)工作。地方教育行政部門要端正辦學(xué)理念，加強對勞動技術(shù)課程設(shè)置與教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立勞動教育領(lǐng)導(dǎo)小組，配備專人主管勞動技術(shù)課程與教學(xué)的相關(guān)工作；各個學(xué)校也應(yīng)將勞動技術(shù)課程正式納入教學(xué)計劃，劃定勞動技術(shù)課程應(yīng)有的固定上課時間。自上而下形成一個完整的勞動教育管理體系。

（二）多渠道解決師資、經(jīng)費、實踐場地等實際問題

1.轉(zhuǎn)聘訓(xùn)結(jié)合，加強師資隊伍建設(shè)

轉(zhuǎn)，即從學(xué)校教師中挑選熱心勞動教育，具有一定技術(shù)專長的人員改任或兼任勞動技術(shù)課程教師。聘，即從校外聘請科技人員、能工巧匠等擔任勞動技術(shù)課兼職教師。訓(xùn)，即從現(xiàn)有教師中選拔部分人員外出學(xué)習(xí)，或在本地集中培訓(xùn)后，擔任勞動技術(shù)課教師。各級教育行政部門和學(xué)校要把培養(yǎng)勞動技術(shù)課教師納入師資培訓(xùn)計劃，以教師進修學(xué)校或者當?shù)芈殬I(yè)院校為陣地，舉辦不同類型的勞動技術(shù)教師培訓(xùn)班，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。根據(jù)實際需要，也可舉辦短期培訓(xùn)班，使專兼職教師掌握學(xué)習(xí)一些“短、平、快”項目。同時，在各師范院校開設(shè)勞動技術(shù)課，為學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)并勝任中小學(xué)勞動技術(shù)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。勞動技術(shù)課程教師隊伍要專兼職相結(jié)合，以專職教師為主。勞動技術(shù)課程教師的待遇要與其他學(xué)科教師平等，在職稱評定、評優(yōu)評先方面，與其他學(xué)科教師一視同仁。

2.因地制宜，加強實踐基地建設(shè)

各地教育行政部門在安排教育經(jīng)費時，應(yīng)設(shè)立專門經(jīng)費，用于支持學(xué)校為開設(shè)勞動技術(shù)課程添置設(shè)備、建設(shè)基地、聘請兼職教師和培訓(xùn)教師。同時也要積極爭取社會支持，讓社會力量，特別是有能力的企事業(yè)單位參與勞動技術(shù)課程的建設(shè)。由于各地經(jīng)濟條件、自然條件不同，開展勞動實踐活動的內(nèi)容也不盡相同。必須本著因地制宜、因校制宜的精神，通過多種途徑來解決勞動技術(shù)課程的實踐基地問題。一些城市已經(jīng)建成的成人教育中心、職業(yè)教育中心，要充分利用好已有設(shè)備，接納學(xué)生開展勞動實踐。教育行政部門和學(xué)校要積極主動地爭取社會各界的支持，使學(xué)校與一些企業(yè)或科研機構(gòu)掛鉤，建立校外勞動基地，使學(xué)生既接受了勞動教育，又參加社會實踐活動。有條件的農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)在校內(nèi)開辟一定面積的田地作為勞動技術(shù)實踐基地，同時利用好山林、草場作為學(xué)農(nóng)實踐基地。注重發(fā)揮家庭在勞動技術(shù)課程中的作用。利用報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及召開主題家長會等形式進行宣傳，使教師、家長、學(xué)生都能正確認識開設(shè)勞動技術(shù)課程的重要意義，認識到家庭是訓(xùn)練勞動技能的最佳場所，讓家長督促指導(dǎo)學(xué)生在家里參加各種自我服務(wù)勞動，增強孩子的動手能力。同時，學(xué)校也要堅持學(xué)生值日制度，組織學(xué)生參加校園勞動與社區(qū)志愿服務(wù)。[4]

（三）建立教研網(wǎng)絡(luò)，選編適用教材

建立健全各級教研機構(gòu)，配備勞動技術(shù)課程教研員，建立勞動技術(shù)課程中心教研組，制定教研制度、教研計劃和學(xué)生實踐活動計劃，形成一個上掛下聯(lián)、縱橫交織的勞動技術(shù)課程教研網(wǎng)絡(luò)。各級教研機構(gòu)要經(jīng)常組織、開展教研活動；教研員應(yīng)經(jīng)常深入各個學(xué)校觀摩勞動技術(shù)課教學(xué)，和一線教師交流經(jīng)驗，探討教學(xué)規(guī)律，研究教材教法，檢查課程的開設(shè)計劃以及落實情況，有針對性地解決勞動技術(shù)課教學(xué)中的問題與困難，使勞動技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

各省要根據(jù)教育部出臺的勞動教育指導(dǎo)意見和勞動技術(shù)課程指導(dǎo)大綱，結(jié)合本省的實際情況，編寫適用于本省的教材。各縣市除了選用適用于本地的教材外，還需重視鄉(xiāng)土教材的編寫工作。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、知識水平、師資設(shè)備情況、當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展特點以及生產(chǎn)、生活實際，組織力量自編富有地方特色的教材。同時可結(jié)合教學(xué)需要，選用或改編職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教材，以解決教材匱乏的問題。勞動技術(shù)課教材應(yīng)突出實用性，要努力解決教材內(nèi)容脫離實際的問題，要做到學(xué)生人人有教材、教師人人有參考書，教材內(nèi)容豐富多彩且貼近生活。

（四）納入目標管理，健全考核制度

各地教育行政部門要把學(xué)校開設(shè)勞動技術(shù)課程和教學(xué)實施情況納入工作目標管理方案。定期或不定期檢查教學(xué)情況，考察教學(xué)效果。對學(xué)生，重點考核勞動態(tài)度和掌握勞動技術(shù)知識與技能的情況?？荚u結(jié)果記入其學(xué)籍檔案，作為評定其思想道德表現(xiàn)的依據(jù)以及評選三好學(xué)生的基本條件。只有強化學(xué)生上好勞動技術(shù)課的意識，提高接受勞動教育的自覺性，教學(xué)成果才能得以鞏固。

（五）做好四個結(jié)合，促進勞動技術(shù)課程開展

勞動技術(shù)課程必須與其他學(xué)科緊密結(jié)合，才能使教學(xué)效果得到進一步提升。要注意做好四個結(jié)合，即勞動技術(shù)課程與思想政治教育、社會實踐活動、有關(guān)學(xué)科教學(xué)以及職業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合。勞動技術(shù)課程固然要使學(xué)生掌握一定的技術(shù)技能，但更重要的是對學(xué)生進行思想教育，使他們形成正確的勞動價值觀，成為合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。學(xué)校應(yīng)始終將育人擺在第一位，把勞動技術(shù)課程教學(xué)與德育工作緊密結(jié)合起來。要寓思想教育于勞動技術(shù)課程中，使勞動技術(shù)課程教學(xué)成為德育工作的一個有機組成部分。勞動技術(shù)課程與思政教育結(jié)合能發(fā)揮其獨特的功能。通過各種公益勞動，能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念；通過各種自我服務(wù)勞動，能培養(yǎng)學(xué)生善于自理、樂于助人的品格。引導(dǎo)、支持學(xué)生參與各種勞動活動，有利于其養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)其熱愛勞動和勞動人民的思想感情以及珍惜勞動果實、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。開展勞動技術(shù)課程的教學(xué)工作要有全局觀念，應(yīng)認真探討如何使理論與實踐更好地結(jié)合起來。勞動技術(shù)課程教學(xué)必須注意與社會實踐活動結(jié)合。組織學(xué)生參加社會實踐活動，不僅可以增長學(xué)生的社會勞動生產(chǎn)知識，還能夠起到開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生個性，促進學(xué)生健康成長的作用。勞動技術(shù)課程的內(nèi)容與各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有著密不可分的聯(lián)系，它們之間是相互滲透的。[5]將各學(xué)科知識滲透到勞動技術(shù)課程教學(xué)中，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與對勞動技術(shù)課程的興趣，最大限度發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，同時更好地鞏固其已學(xué)的學(xué)科知識。

三、結(jié)語

為保證勞動技術(shù)課程的順利開設(shè)以及教學(xué)工作的平穩(wěn)推進，首先，要提高認識，端正辦學(xué)方向，解除“勞動技術(shù)課程會影響文化課教學(xué)質(zhì)量”的顧慮，把勞動技術(shù)課程擺到重要位置。其次，要調(diào)動各方面的積極性，加強宣傳統(tǒng)一思想，注重學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，創(chuàng)造必要的環(huán)境和解決好師資教材與實踐基地等問題。從實際出發(fā)，因校、因地、因時制宜，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。再次，要開展系統(tǒng)的勞動技術(shù)課程教研工作，建立健全合理有效的考核評價體系，把勞動技術(shù)課程與其他教學(xué)活動相結(jié)合，拓寬勞動教育的路子。最后，要真做勞動教育，做真勞動教育，讓學(xué)生通過勞動技術(shù)課程的學(xué)習(xí)提升心志，使學(xué)生擁有充實的人生，提升每一個教育個體的內(nèi)在生命力，真正實現(xiàn)五育并舉，“以勞促全”，持續(xù)實現(xiàn)“以勞動托起中國夢”。[6]