厚植家國(guó)情懷，升華歷史教學(xué)

付關(guān)現(xiàn)

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、增強(qiáng)學(xué)生的民族自信、激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情是初中歷史教學(xué)所擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)，也是初中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。教師要?jiǎng)?chuàng)新歷史教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生情感;教學(xué)中以古鑒今，增強(qiáng)歷史通感，加深學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的體驗(yàn);打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的多維深入理解，有效提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?家國(guó)情懷 ?教育策略

歷史是一門大綜合學(xué)科，在貫穿古今中外、串聯(lián)人物事件之間唱響主旋律，向?qū)W習(xí)者展示真相的同時(shí)更是為他們的價(jià)值觀形成帶來潤(rùn)物無聲的影響。隨著新課程改革的深入與社會(huì)對(duì)人才要求的更迭，使得各個(gè)學(xué)科更加重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中歷史更是對(duì)理論、思維、方法、能力和價(jià)值五個(gè)方面分別提出了明確的方向引導(dǎo)。教師在主導(dǎo)教學(xué)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技能，更要讓他們?cè)诜e累知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)感悟與領(lǐng)悟，形成正確的價(jià)值取向，進(jìn)而外化為崇高的行為舉止。“家國(guó)情懷”是歷史學(xué)科中的核心價(jià)值，指的是對(duì)國(guó)家的自豪感，對(duì)民族的認(rèn)同感及對(duì)家庭的幸福感，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的基本素養(yǎng)，不可缺失，意義重大。那么，我們要怎么才能在初中歷史課堂巧妙滲透“家國(guó)情懷”熏陶呢？本文中，筆者在分析了培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷應(yīng)遵循的原則的基礎(chǔ)上，從優(yōu)化課堂元素呈現(xiàn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史通感、多元學(xué)科融合等三個(gè)方面入手，淺析如何根植“家國(guó)情懷”，升華歷史教學(xué)。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的基本原則

1.客觀性原則

歷史教學(xué)要尊重歷史史實(shí)，即要遵守客觀性原則，培養(yǎng)學(xué)生史從論出、史論結(jié)合的思維方法。而不能以一段歷史材料直接論證某種觀點(diǎn)的正確性。教師要注重提升學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，教師要通過較為豐富的體現(xiàn)家國(guó)情懷教育的素材，讓學(xué)生感受到家國(guó)情懷史實(shí)的真實(shí)性，從而增強(qiáng)家國(guó)情懷教育的感染力。所以，教師要充分運(yùn)用歷史教材中豐富的家國(guó)情懷素材，設(shè)計(jì)有效的滲透環(huán)節(jié)，使學(xué)生有效接受家國(guó)情懷的熏陶，提高愛國(guó)主義意識(shí)。

2.趣味性原則

初中學(xué)生正處于形象思維階段，興趣是支撐他們進(jìn)行深入探究的重要?jiǎng)恿?。在進(jìn)行家國(guó)情懷教育時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高歷史教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生深入探究，了解中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到中華民族是一個(gè)勤勞智慧的民族。在教學(xué)時(shí)，要樹立生本理論，突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，滿足學(xué)生好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生歷史綜合能力的提升。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用情境教學(xué)促使學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷產(chǎn)生深切體驗(yàn)，同化民族情懷，以家國(guó)情懷的角度去分析歷史問題。

3.目標(biāo)性原則

教師根據(jù)具體內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)家國(guó)情懷教學(xué)目標(biāo)，對(duì)歷史素材進(jìn)行優(yōu)化選擇，緊緊圍繞家國(guó)情懷教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用豐富的素材做支撐，強(qiáng)化情懷的熏陶，讓學(xué)生通過感人的家國(guó)情懷教育素材，加深體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到新時(shí)代自身所擔(dān)負(fù)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從小立下宏偉誓愿，為中華民族的崛起而努力讀書，成為有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的策略

1.優(yōu)化呈現(xiàn)，直擊學(xué)生情感

初中歷史涉獵范圍廣、內(nèi)容深度也在不斷推進(jìn)，在以往的教學(xué)中，教師往往采用平鋪直敘的方式展開教學(xué)。關(guān)于歷史事件背后的情感體悟與道德滲透，教師也是以灌輸?shù)男问竭M(jìn)行，關(guān)于“家國(guó)情懷”的價(jià)值觀領(lǐng)悟，學(xué)生更是被動(dòng)接受，并沒有所謂的自主感觸可言。為此，我們倡導(dǎo)優(yōu)化初中歷史教學(xué)呈現(xiàn)形式，讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，才能讓“家國(guó)情懷”融進(jìn)去。比如，多媒體設(shè)備的運(yùn)用為歷史元素的展現(xiàn)起到了良好的載體作用。我們可以播放相關(guān)錄像、影視片段、主題歌曲或者相對(duì)應(yīng)歷史時(shí)代的文物作品、書畫巨作等等，加深學(xué)生的直觀感知，強(qiáng)化他們對(duì)歷史的記憶。在視覺、聽覺的輔助作用之下，學(xué)生的思維與情感得到充分調(diào)動(dòng)，關(guān)于“家國(guó)情懷”的理解也更為清晰、有見地。

舉個(gè)例子?！傍f片戰(zhàn)爭(zhēng)”是中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)的開始，為了更直觀地還原歷史，讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)人民奮勇反抗外來侵略者的不屈精神，和林則徐維護(hù)民族利益的氣概，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入了多媒體資源，以引起學(xué)生的興趣點(diǎn)和積極性。首先，在課程開始時(shí)，教師通過ppt向?qū)W生展示了一組罌粟花和鴉片對(duì)比的照片，讓學(xué)生領(lǐng)悟到不能被誘惑所蒙蔽雙眼，美麗也掩蓋不了罪惡。隨后，教師又播放了《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的視頻片段，讓學(xué)生對(duì)該歷史事件有了最初的印象，并讓他們產(chǎn)生了疑惑與思考，為什么中英兩國(guó)相隔甚遠(yuǎn)卻爆發(fā)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)社會(huì)發(fā)展造成了什么影響，這個(gè)歷史事件中涌現(xiàn)出了哪些民族英雄，作為今人我們可以從中汲取到什么精神與力量……多感官元素觸動(dòng)了學(xué)生的情感與思維，“家國(guó)情懷”的融合也水到渠成。

2.以古鑒今，調(diào)動(dòng)歷史通感

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)資料來源于人類不斷更新的文明，它不僅具有囊括性與時(shí)序性，還有其在方法、倫理、知識(shí)、價(jià)值等各方面的整體協(xié)調(diào)性。教師在教學(xué)中，要打破學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)、機(jī)械化記憶的僵局，調(diào)動(dòng)他們的“歷史通感”，樹立歷史知識(shí)體系的整體思維，尋找不同知識(shí)之間的串聯(lián)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并歸納整體發(fā)展趨勢(shì)，挖掘歷史事件與現(xiàn)代精神的共通處。通過學(xué)習(xí)做到以古鑒今，即在不同歷史事件與英雄人物身上發(fā)現(xiàn)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合之處，體會(huì)不同的時(shí)代精神與愛國(guó)情懷，最終內(nèi)化為個(gè)人價(jià)值觀。

中國(guó)近代史既是一部屈辱史，又是中華兒女的奮斗史與抗?fàn)幨?，在此階段也涌現(xiàn)出很多勇敢無畏的民族英雄與可歌可泣的悲壯故事。有為鏟除倭寇英勇善戰(zhàn)的戚繼光，有在黃海海戰(zhàn)中壯烈犧牲的鄧世昌，有中國(guó)近代民族民主主義革命的開拓先驅(qū)孫中山，有五四運(yùn)動(dòng)的思想指導(dǎo)者陳獨(dú)秀等等。在他們身上，我們可以感受到“天下興亡，匹夫有責(zé)”的社會(huì)責(zé)任感及為了愛國(guó)需要具備的智慧與謀略。在教學(xué)中，教師要多多給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的“歷史通感”，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)一邊精神根植。

3.學(xué)科融合，多維深入理解

學(xué)生學(xué)習(xí)本身不僅為了汲取知識(shí)、獲取技能，還為了成為一個(gè)“完整的人”不斷充實(shí)與提升。在歷史教學(xué)中，教師在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，可以利用學(xué)科融合的方式，打破知識(shí)邊界，讓教學(xué)方式更靈活、讓展現(xiàn)渠道更多樣，進(jìn)而為學(xué)生多元智能的提升提供更廣闊的平臺(tái)，也為他們視野開拓、思路延伸搭建了更順直的橋梁。

當(dāng)我們?cè)诎四昙?jí)學(xué)習(xí)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一模塊，恰逢清明節(jié)降至，歷史教師便邀請(qǐng)其他學(xué)科的教師與學(xué)生們一同開展了一堂名為《清明祭英烈 我愛我祖國(guó)》的主題班會(huì)，讓學(xué)生追憶抗日英雄的光榮事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，并能在多學(xué)科不同學(xué)習(xí)項(xiàng)目的通力配合下提升語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、共情理解、藝術(shù)鑒賞等多維素養(yǎng)。在主題班會(huì)之前，學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐課參觀了抗戰(zhàn)紀(jì)念景點(diǎn)、參與了英烈祭奠儀式，或者向身邊年長(zhǎng)的老人了解歷史等活動(dòng)，讓清明節(jié)更有意義，讓抗戰(zhàn)歷史更記憶猶新。在班會(huì)上，學(xué)生還進(jìn)行了主題演講，抒發(fā)了自己對(duì)于抗戰(zhàn)英雄的敬佩之情，共同參會(huì)的語(yǔ)文老師進(jìn)行了指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。最后，同學(xué)們還唱起了《英雄戰(zhàn)歌》，不僅在歌聲中回望了歷史，也提升了藝術(shù)修養(yǎng)。通過這樣一次主題班會(huì)，學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的多維素養(yǎng)得到了提升，同時(shí)也在課程整合與目標(biāo)統(tǒng)籌中讓學(xué)生自然而然地感悟家國(guó)情懷，樹立正確的價(jià)值觀。

歷史宛如一座挖不盡的知識(shí)寶藏，當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生共同還原真相、了解過去時(shí)，還要幫助他們多多看到背后的精神與力量，為他們樹立正確的價(jià)值觀與偉大的志向指引一條正確的道路。在實(shí)際教學(xué)中，我們要以歷史涵養(yǎng)學(xué)生們的人格發(fā)展，以春風(fēng)化雨的形式，滲透愛國(guó)主義教育，讓我們的學(xué)生既要有國(guó)際視野，更要有家國(guó)情懷，把歷史的教學(xué)扎根在學(xué)生們的心中，讓他們時(shí)刻明白自己從哪里來，未來又將到哪里去，讓學(xué)生們成長(zhǎng)為國(guó)家健身的接班人。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：深圳市龍崗區(qū)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬龍崗學(xué)校）