探討信息技術(shù)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

戴建農(nóng)

【摘要】在信息技術(shù)融入到新課改的背景下，老師講課的內(nèi)容更豐富，學(xué)生的積極性也大大提高。但也存在著部分教師守舊，不愿意接受信息化教學(xué)以及過于依賴信息化教學(xué)的問題。本文主要針對信息化背景下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?有效性

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0128-02

信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)生產(chǎn)生活的方方面面，以其方便、可視化強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，迅速走進(jìn)校園，一方面提高了老師的上課效率，節(jié)省了備課時(shí)間;另一方面提高了學(xué)生的上課積極性，使學(xué)生更易接受課堂內(nèi)容，尤其能使數(shù)學(xué)這門枯燥的課程，變得更加有趣。

一、信息技術(shù)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.部分老師信息化水平低

雖然信息技術(shù)已經(jīng)在課堂上推廣了很長時(shí)間，但是仍有一部分教學(xué)時(shí)間較長的老師，接受新技術(shù)的能力差或者不愿意接受，對信息技術(shù)有抵觸情緒，老師上課時(shí)花在板書上的時(shí)間幾乎占了上課時(shí)間的一半，嚴(yán)重縮短了有效上課時(shí)間導(dǎo)致課堂效率低下。

2.個(gè)別老師過度依賴信息技術(shù)

信息技術(shù)縮短了老師備課和寫板書的時(shí)間，但是有的老師由于自身的原因，過度依賴信息技術(shù)，例如學(xué)習(xí)一個(gè)簡單的知識(shí)點(diǎn)，求解一元一次方程，結(jié)果花了兩個(gè)小時(shí)來制作PPT，嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)間。有的老師做的PPT插入過量的花哨動(dòng)畫和視頻，分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上關(guān)注度降低，課堂效率不高。

二、利用信息技術(shù)，提高課堂效率

1.提高老師信息技術(shù)的使用能力

老師是課堂的引導(dǎo)人和施教者，提高老師的信息化能力，才能把好教學(xué)的第一關(guān)。為此，學(xué)?？梢哉埾嚓P(guān)專家進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，保證每位老師都能擁有不錯(cuò)的計(jì)算機(jī)使用水平和網(wǎng)絡(luò)使用能力，能利用信息技術(shù)來備課，制作PPT，能將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他老師好的講課經(jīng)驗(yàn)相融合，找到適合自己的信息化教學(xué)手段并付諸于實(shí)踐，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2.適度使用信息技術(shù)

信息技術(shù)在一定程度上提高了課堂效率，引起了學(xué)生的興趣，但是如果在課堂上過度使用信息技術(shù)，比如在PPT中插入花哨的動(dòng)畫和視頻，會(huì)使學(xué)生分散注意力，帶來適得其反的效果，背離了提高課堂效率的初衷。所以，教師要適度使用信息技術(shù)，教學(xué)中能使用文字和簡單明了的圖片就不要過多的在PPT中嵌入比較花哨的動(dòng)畫和視頻，比如在講中心對稱與軸對稱的區(qū)別時(shí)，只需要放幾張不同的建筑實(shí)物圖或者logo來讓學(xué)生進(jìn)行比對，故宮就是軸對稱圖形，而中國移動(dòng)的logo就是中心對稱圖形。當(dāng)然也可根據(jù)教學(xué)實(shí)際來選擇是否使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。

3.注重理論聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)這門課程源于生活，所以教師在用信息技術(shù)講授數(shù)學(xué)時(shí)，有的時(shí)候需要帶到室外進(jìn)行現(xiàn)場授課，這種形式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的上課積極性，更能引起學(xué)生上課的興趣，最重要的是學(xué)生能夠記憶深刻，吸收效果更好。一方面可以在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，比如建筑的外形，是梯形或者是橢圓形，都符合梯形或者橢圓形的哪些基本特征，加深學(xué)生的思考能力，更能增強(qiáng)學(xué)生對新鮮事物的好奇感，愿意主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)新事物，接觸新事物。另一方面，在生活中驗(yàn)證數(shù)學(xué)，比如關(guān)于距離的概念，可能學(xué)生在課堂上不能直觀的感受100米有多長，可以在操場的跑道上親自試跑，親身感受距離的概念。還可以利用同一時(shí)刻人長與人影的比，等于電線桿高與電線桿的影子的比這一理論，運(yùn)用到實(shí)際，用手頭上的尺子測量出人、人影、電線桿影子的長度，進(jìn)而計(jì)算出電線桿的高度。

4.利用多媒體加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

互動(dòng)是老師和學(xué)生拉近關(guān)系的最好行動(dòng)，互動(dòng)有助于學(xué)生放下包袱，進(jìn)一步加強(qiáng)與老師的溝通交流，也能讓老師更加“平易近人”[1]。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠增強(qiáng)學(xué)生與老師間的互動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生對信息技術(shù)十分感興趣，能將本來枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)的更加“津津有味”，關(guān)注度也隨之提高，所以老師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠沉浸在數(shù)學(xué)的海洋中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，加強(qiáng)學(xué)生的參與度和投入程度，讓其更容易理解深?yuàn)W的理論知識(shí)。比如，在信息化教學(xué)中，互動(dòng)方式可以為，老師頭一天下課時(shí)，給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生找一個(gè)球狀的物品，想辦法算出它的體積。到第二天上課的時(shí)候，讓學(xué)生將他們計(jì)算的辦法寫下來，舉手發(fā)言，保證每個(gè)同學(xué)都至少有一次發(fā)言機(jī)會(huì)，然后老師用多媒體統(tǒng)計(jì)并展示學(xué)生的計(jì)算辦法，找出使用最多的解題辦法和最優(yōu)解題方法，最后給出球形的計(jì)算公式，并利用動(dòng)畫展示計(jì)算過程，這樣一來，原本枯燥難記的計(jì)算公式，很深刻的印在學(xué)生心中。通過這種互動(dòng)式的信息化教學(xué)，增加了教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間觀點(diǎn)的碰撞，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下教師通過提高信息技術(shù)的運(yùn)用能力，適度使用信息技術(shù)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，利用多媒體努力營造師生間積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)造能力，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂成為真正的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]程永娟.師生互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（9）：117.