美術(shù)素養(yǎng)下四步法學(xué)習(xí)評價的優(yōu)點

黃南華

【摘要】2019年國家教材委員會專家專家委員會審核通過了新的美術(shù)鑒賞教材，新教材對教學(xué)的目標(biāo)作了新的要求，美術(shù)素養(yǎng)要求學(xué)生要具備五個基本的能力：圖形識別、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。美術(shù)的評價方式會直接影響教學(xué)的方式方法，美術(shù)評價的結(jié)果直接反應(yīng)出教學(xué)的效果。教學(xué)的評價在新形勢下就顯得尤其重要，對比傳統(tǒng)的評價方法，四步評價的方法更有針對性。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)素養(yǎng)；教學(xué)評價；教學(xué)效果；針對性

一、四步法評價的內(nèi)容

四步法主要有描述、分析、解釋、評價四個步驟。描述是講述在作品中看到的物體，包括畫面的內(nèi)容、色彩、材質(zhì)、肌理、尺寸等。分析是探討形式關(guān)系、形狀相互關(guān)系，色彩處理、空間等。解釋是推測作品的意義和作者作畫的思想。評價是在一定范圍內(nèi)比較、判斷作品的好壞，不同作品之間進(jìn)行對比。

二、四步法評價和傳統(tǒng)評價之間的差異

傳統(tǒng)的教學(xué)評價，注重教授知識技能，對于一幅畫，我們更多的是讓學(xué)生記住作者是誰，畫面的內(nèi)容，表達(dá)的思想情感。我們最常問學(xué)生的是你在畫面中看到什么，學(xué)生的表達(dá)普遍是敘述性，然后教師贊美學(xué)生。學(xué)生的回答評價不夠全面，教師的過程性評價也針對性不強，不能對教學(xué)進(jìn)行有效的評價。教師在設(shè)問時，問題本身的設(shè)置就不夠全面，學(xué)生在跟隨教師思路時也只是單一的評價。傳統(tǒng)的評價方式，更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，主要考察學(xué)生有沒有記住書本基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，記住一些已知和固化的知識點，傳統(tǒng)評價方式考察的更多是學(xué)生的記憶。傳統(tǒng)評價方式的另一個不足是不能和文化理解相結(jié)合，學(xué)生在評一幅畫時，傳統(tǒng)的評價方式是要學(xué)生了解這幅畫的內(nèi)容和創(chuàng)作的原因，而四步法的評價在這個基礎(chǔ)上增加了文化理解等方面的評價，這樣多層次的評價較為全面的。運用四步法的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生對全面知識的掌握。

三、四步法學(xué)習(xí)評價的優(yōu)點

四步法的評價標(biāo)準(zhǔn)是從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到聯(lián)系實踐，回歸本民族文化的本源。四步法的評價體系是比較完善的，評價的每一步都環(huán)環(huán)相扣，逐漸深入，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步深入評價。傳統(tǒng)的評價依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對錯得分評價，在答案的選擇上一般只有ABCD。而四步法評價是開放的，四步法評價中有對文化的理解，明確在評價的過程中必須要對文化的理解做出評價，有助于學(xué)生對本土文化的理解和掌握。

傳統(tǒng)的評價方式是比較隨意的，評價作品的角度、出發(fā)點不同，評價的結(jié)果也就各不相同，綜合素質(zhì)能力較強的學(xué)生就會評價的更深入些，導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大差異，不利學(xué)生發(fā)展，而四步評價法能夠很好的解決這些問題。

四、四步法在學(xué)習(xí)《清明上河圖》的運用

《清明上河圖》是一幅重要的民俗歷史中國畫，在中國繪畫史上占有重要的歷史地位，對我們了解宋朝時期的建筑、科學(xué)、民俗風(fēng)情等都有重要意義。由于時代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解這幅畫。清明上河圖畫面的內(nèi)容豐富復(fù)雜，場面巨大，從城外到城中心，人物繁多，生動形象的人物各不相同，正是那個時代市民生活真實的寫照?！肚迕魃虾訄D》的畫面宏偉，內(nèi)容知識量大，學(xué)生很難讀懂、理解和掌握這幅畫，而運用四步法學(xué)習(xí)這幅畫學(xué)生就能夠有效理解。

運用四步法分析《清明上河圖》，第一步描述清明上河圖的畫面內(nèi)容：清明上河圖是絹本設(shè)色，長528.7CM寬25.2CM，北宋張擇端畫，看到畫面內(nèi)容是宋代都城汴梁繁華的景象，人物眾多，形象生動，畫面從城外開始描繪到城里，畫面中心是一座虹橋等內(nèi)容。第二步分析階段：中國畫特有的散點構(gòu)圖，從城外的“疏”到城內(nèi)的“緊”，特別是畫面的中心虹橋與岸上的街市景象形成強烈的反差，橋上人物對橋下船只的險情表現(xiàn)出生動的表情等，更使畫面耐人尋味。第三步解釋：北宋時期社會的繁榮，文化事業(yè)的進(jìn)步，繪畫藝術(shù)的發(fā)展，畫家對社會勞動人民的深入觀察，對社會真實的反應(yīng)，畫面中的一些迷至今難于理解，在反應(yīng)當(dāng)時社會的繁榮同時，也反應(yīng)出當(dāng)時社會的一些弊端，畫面中幾個地方點題是清明時節(jié)。畫家創(chuàng)作這幅作品讓我們看到北宋的真實場景，反映了北宋的繁華。第四步是對清明上河圖這幅作品的評價，清明上河圖在中國繪畫史上占有重要地位，那一時期留下作品不多，而清明上河圖又是難得反映民俗城市風(fēng)景的繪畫，畫面篇幅巨大，是一件難得具有重要歷史價值的作品。這幅畫對我們研究北宋、研究建筑有重大的歷史意義，同時對研究社會學(xué)、物理學(xué)等也都有重要的價值。

五、四步法學(xué)習(xí)評價運用的教學(xué)效果

四步法的評價體系優(yōu)勢十分明顯，評價的目標(biāo)也更加明確，規(guī)定了統(tǒng)一的評價步驟，有助于學(xué)生全面掌握素質(zhì)修養(yǎng)要求下一些最基本的知識。運用四步法的評價方式評價作品有助于提高學(xué)生的整體認(rèn)知的水平，學(xué)生在熟悉了四步法的評價方式后會養(yǎng)成全面評價的習(xí)慣，統(tǒng)一的評價方式也有助于教師的教學(xué)統(tǒng)一。四步評價法是一種快捷、高效、全面的評價方法，在核心素養(yǎng)的要求下，教師要充分利用好這一評價方式。

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