趣味發(fā)聲練習在小學歌唱教學中的應用策略

曾慧

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，在小學教育中對學生的個人素質教育也越來越關注，很多教師都在實施有效的教學策略，促使學生在學習知識的基礎上進行專業(yè)能力的訓練，培養(yǎng)學生的綜合素質。音樂歌唱教學作為小學教育的重要學科，對于學生藝術素養(yǎng)與音樂技能的提高有著重要作用，教師需要加強對學生歌唱技能的指導，充分利用趣味發(fā)聲練習的方式，培養(yǎng)學生的歌唱學習興趣，適應小學生的個性特點，從而提高小學生的歌唱學習質量。本文首先對趣味發(fā)聲練習在小學歌唱教學中應用的現(xiàn)狀問題進行簡單分析，然后重點對趣味發(fā)聲練習在小學歌唱教學中應用的具體策略進行深入探究，以供大家參考。

【關鍵詞】趣味發(fā)聲練習；小學歌唱；應用策略；意識素養(yǎng)

在小學音樂教學中歌唱是其中的核心內容。教師要實現(xiàn)對學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，就需要重視對學生的歌唱指導，合理開展趣味發(fā)聲練習活動，培養(yǎng)學生在歌唱學習中的興趣，引導學生進行主動發(fā)聲練習，營造良好的趣味發(fā)聲氛圍，提高學生的歌唱積極性，鍛煉學生的歌唱技能，促進學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在小學歌唱教學中教師需要認識趣味發(fā)聲練習法在歌唱教育中的作用，從而根據(jù)學生的特點，實施對學生的趣味指導，幫助學生進行音樂練習，拓展學生的思維視野，從而促進學生綜合素質的提高。

一、趣味發(fā)聲練習在小學歌唱教學中應用的現(xiàn)狀問題

（一）有些教師忽視了趣味發(fā)聲練習的作用

在小學教育階段，很多教師都習慣將音樂課程當作娛樂性的學科，沒有認真對待，即使開展音樂歌唱教學，也是簡單地進行理論教授，或讓學生進行重復的歌唱，沒有讓學生進行深入的學習和訓練，在歌唱教育中有些教師一味安排各種練習曲目，沒有對學生進行細致的訓練，不僅浪費了課堂的教學時間，還打擊了學生的學習興趣，影響了歌唱教學的實際效果。

（二）在歌唱教學中教師對學生的發(fā)聲訓練方法比較單一

在小學歌唱教學中教師要訓練學生的發(fā)聲能力，就需要加強對學生的訓練指導，根據(jù)學生的個性特點，安排學生進行各種形式的練習，以提高訓練的實際效果。但在實際教學中具體的發(fā)聲訓練方式還是比較單一，大部分教師都是采用反復練習的方式，讓學生進行大量的訓練，沒有形成針對性的發(fā)聲訓練策略，影響了學生歌唱技巧的提升。

二、趣味發(fā)聲練習在小學歌唱教學中應用的具體策略

（一）改革傳統(tǒng)教學理念，開展趣味發(fā)聲練習指導

在音樂教學中歌唱部分是一項重要內容，要提高學生的音樂素養(yǎng)，就需要加強對學生的歌唱訓練，讓學生能夠靈活運用歌唱技巧，熟悉音樂知識，提高學生的音樂素養(yǎng)。但傳統(tǒng)的音樂教學方法太過單一枯燥，不利于學生掌握歌唱技巧，因此教師要改革傳統(tǒng)的教學理念，符合小學生好奇心重的特點，開展趣味發(fā)聲練習的指導方式，選擇學生感興趣的內容，形成豐富的課堂教學形式，以激發(fā)學生的學習興趣。

比如在學習《木瓜恰恰恰》這節(jié)課程中，教師可以讓學生將“恰恰恰”換成自己喜歡的聲音，然后兩兩一組進行表演，并指導學生發(fā)音中的技巧。這種方式可以更好的引導學生進行歌唱練習，提高學生的課堂積極性，培養(yǎng)學生的音樂技能。

（二）利用趣味聲音教學，引導學生進行發(fā)聲練習

小學階段的學生對音樂知識的認識比較淺顯，尤其是對于理論知識的理解不夠清楚，單純指導學生練習發(fā)聲，不利于學生的高效學習。這就需要教師重視對趣味發(fā)聲練習方式的應用，結合學生生活中熟悉的事物展開引導，提高學生對音樂歌詞的興趣，從而調動學生的課堂熱情，積極進行歌唱練習，比如教師可以讓學生根據(jù)自然界的聲音進行發(fā)聲練習，讓學生對歌詞形成形象化的理解，從而加深學生對歌詞的認識。

例如，在指導學生學習《紅葉》這一首歌時，教師可以引導學生對秋天里的葉子進行想象，讓學生聽伴奏錄音，感受歌曲的情緒，再讓學生模仿秋風進行發(fā)聲練習，還可以利用多媒體播放相關情境，讓學生用優(yōu)美、動聽的歌聲演唱，充分表現(xiàn)秋天美的意境，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維以及歌唱熱情。

（三）結合各種肢體動作，組織學生進行發(fā)聲練習

在小學歌唱教學中應用趣味發(fā)聲練習，教師還可以安排學生利用肢體上的動作進行練習，通過對不同部位的擊打，發(fā)出各種聲音，從而讓學生感受音樂，提高學生的音樂敏感度，形成獨特的音樂表演感染力。

例如，在指導學生學習《小鈴鐺》這一課時，教師可以組織學生利用肢體動作進行節(jié)奏化的發(fā)聲，讓學生自己進行拍腿、拍手、或者搖晃身體等，復習音樂手勢mi sol la，再加上新學的符號do，通過這種獨特的形式豐富學生的學習體驗，逐漸培養(yǎng)學生的樂感。同時教師還可以組織學生進行分組表演，讓學生在小組表演中通過用身體有節(jié)奏的演示歌詞，營造趣味性的歌唱氛圍，促使學生在這種氛圍中掌握歌唱技巧。

三、結束語

綜上所述，趣味發(fā)聲練習在小學歌唱教學中的應用，需要教師適應小學生的個性特點，充分利用各種歌唱的特點，創(chuàng)設各種教學形式，培養(yǎng)學生的歌唱興趣，從而提高學生的音樂技能。

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（廣東省廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學）