情景教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

馬文倩

【摘要】在新課改的不斷推進下，想要讓學(xué)生更好地進行道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)，就需要有高效的方法作為支撐。對于小學(xué)生來說，道德與法治是抽象性較強的課程。學(xué)生不能很好地將自己的思想感情投入到課堂學(xué)習(xí)的過程中，這就需要教師借助情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，從而促進學(xué)生的情感與態(tài)度，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂學(xué)習(xí)的過程中，從而保持對學(xué)習(xí)的熱情。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；小學(xué)；道德與法治教學(xué)

小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好地體驗現(xiàn)實生活、了解社會，以便于學(xué)生未來能夠順利地融入社會。但道德與法治這門課程對于小學(xué)生而言有些深奧，并且抽象性和綜合性較強，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。小學(xué)生的理解能力有待提高，且注意力不能很好地集中。在教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就需要通過情景教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的情緒色彩，以形象為主體進行生動的情景設(shè)計，使學(xué)生能夠充分地融入課堂學(xué)習(xí)的過程當中。

一、情景教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的作用

（一）調(diào)動學(xué)生積極性

在道德與法治教學(xué)的過程中，會有大量的知識，需要學(xué)生進行記憶，但學(xué)生對于這種需要記憶的知識沒有足夠的興趣。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只能根據(jù)課本對于知識進行死記硬背，因此學(xué)生會感覺十分枯燥，甚至反感這門學(xué)科。很多學(xué)生雖然能夠?qū)⒌赖屡c法治課本進行背誦，但在考試的過程中，學(xué)生不能靈活運用這些知識進行答題。所以現(xiàn)階段我國3到6年級學(xué)生道德與法治，成績并不理想，學(xué)生也不能在現(xiàn)實生活中將這些課堂所學(xué)的知識進行實踐。但運用情景教學(xué)法，可以使學(xué)生更好地將自己的情感融入課堂學(xué)習(xí)的過程中，可以充分地調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會更加有融入感，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）降低學(xué)習(xí)難度

相對于小學(xué)生而言，道德與法治的學(xué)習(xí)具有一定的難度。在教學(xué)過程中，很多知識具有抽象性特點，學(xué)生不能很好地對這些知識進行了解。但運用情景教學(xué)法可以使學(xué)生投入到豐富多彩、以形象為主的場景中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮學(xué)生的心理機能的作用，從而使拗口難懂的道德與法治知識變成簡單的生動的場景。

二、情景教學(xué)法在道德與法制教學(xué)中的應(yīng)用

（一）情景導(dǎo)入，貼近生活

在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)中，很多知識來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活。且道德與法治教學(xué)的目的也是希望學(xué)生能夠?qū)⒄n上所學(xué)的知識運用到現(xiàn)實生活中。因此，教師可以以學(xué)生的現(xiàn)實生活為依據(jù)進行情景的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到有話可說。

例如，在進行《我們班四歲了》的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生回憶自己在班級中的喜怒哀樂，借助四年以來自己的經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)的過程中，融入自己的真情實感，將自己的想法表達出來，更加深入的進行知識的理解，更加專注地進行學(xué)習(xí)。

（二）情景創(chuàng)設(shè)，刺激感官

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，不僅需要情感的調(diào)動，還要刺激學(xué)生的各個感官，這樣學(xué)生才能有更強的融入感。因此，教師在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，可以借助一些教學(xué)道具，在教學(xué)的過程中，通過教具吸引學(xué)生的注意力，并結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)中的聲音刺激學(xué)生的聽覺，使學(xué)生能夠充分投入到情景中。

例如，在進行《說說我們的學(xué)校》這一課的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在參觀學(xué)校。在參觀的過程中，學(xué)生的視覺可以得到充分的滿足，使其通過自己的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)校的美。在參觀的過程中，學(xué)生還可以聽到朗朗的讀書聲，學(xué)生的玩樂聲，調(diào)動學(xué)生的聽覺，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中集中注意力。這時教師再向?qū)W生進行課程的講解，學(xué)生就可以依據(jù)自己的所看所聽，進行知識的學(xué)習(xí)，這樣枯燥的知識就可以變成生動的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

（三）借助情景，自主探究

學(xué)生是課堂的主人，因此教師在教學(xué)過程中需要充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。這就需要教師借助情景的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，使學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)揮自身主觀能動性，進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會比教師的強迫性學(xué)習(xí)更加有效，更加有利于學(xué)生對知識的掌握。

例如，在進行《自主選擇課余生活》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生舉辦一個“小記者活動會”。每個學(xué)生都是一名小記者，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生需要采訪五個人，了解他們的課余生活是怎樣進行的，并進行表格的填寫。發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，讓其主動地與其他學(xué)生進行交流與溝通，并順利地完成教師所布置的任務(wù)。

三、結(jié)束語

情景教學(xué)法在道德與法治的教學(xué)中，有多種多樣的體現(xiàn)形式，因此教師要根據(jù)課本知識的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

[1]郭景玲.運用情景教學(xué)法深化小學(xué)道德與法治課程的教育價值[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（04）

[2]劉惠珠.情境體驗式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：78- 79

（湖北省武漢市武昌區(qū)四美塘小學(xué)）