以課程改革重塑理想學(xué)校

孫鏡峰

【關(guān)鍵詞】課程改革;課程標(biāo)準(zhǔn);課程體系

【中圖分類號(hào)】G521? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）02-0021-02

一、未來(lái)的理想學(xué)校應(yīng)有一個(gè)成就完整人的課程頂層設(shè)計(jì)

以課程改革為中心的學(xué)校不能把學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)的容器、考試的機(jī)器，而應(yīng)把學(xué)生放在中央，用“適合學(xué)生成長(zhǎng)的課程”培養(yǎng)完整的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，用課程達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展體系，讓學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

經(jīng)反復(fù)研討和論證，基于學(xué)校實(shí)際，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕驼n程建設(shè)基礎(chǔ)，山東省淄博市臨淄區(qū)晏嬰小學(xué)構(gòu)建了適合本校學(xué)生實(shí)際的課程體系，致力于培養(yǎng)“立德立行、善思善辯”的晏嬰學(xué)子，這成為校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)，乃至每名學(xué)生共同的價(jià)值追求。晏嬰小學(xué)課程體系包含明德課程、啟智課程、健康課程、尚美課程、實(shí)踐課程。以上課程又包含了一系列具體的課程，如明德課程包含了文明禮儀課程、德育主題課程、傳統(tǒng)文化課程等;啟智課程包含了慧讀國(guó)文課程、階梯英語(yǔ)課程、生活數(shù)學(xué)課程等;健康課程包含了體質(zhì)檢測(cè)課程、籃球精靈課程等;尚美課程包含了視覺思維課程、齊風(fēng)樂舞課程等;實(shí)踐課程包含了生活自理課程、手工制作課程、安全演練課程等。這五大類課程共同指向“立德立行、善思善辯”的育人目標(biāo)。

二、未來(lái)的理想學(xué)校應(yīng)有一支求實(shí)創(chuàng)造的課程研究隊(duì)伍

教師不僅要有高尚的師德，還要勤奮、樂學(xué)、研究、成長(zhǎng)，不斷提升個(gè)人的課程研究力。教師的教育觀、課程觀源于教師掌握了教育教學(xué)、課程開發(fā)與實(shí)施的核心技術(shù)。當(dāng)教師有了自己的思想個(gè)性，用自己的人格、課程的價(jià)值影響學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)，教師就實(shí)現(xiàn)了由教材傳授者到課程創(chuàng)生者的轉(zhuǎn)變。

三、未來(lái)的理想學(xué)校應(yīng)有適合每一個(gè)師生成長(zhǎng)的空間

學(xué)校應(yīng)是服務(wù)師生成長(zhǎng)的舞臺(tái)和展示才華的平臺(tái)。學(xué)校要通過豐富多彩的課程，讓學(xué)生體驗(yàn)生存，服務(wù)成長(zhǎng)，學(xué)用結(jié)合，要努力把學(xué)校辦成一個(gè)“微型社會(huì)”，讓學(xué)生發(fā)生真實(shí)學(xué)習(xí)，接軌實(shí)際社會(huì)生活。晏嬰小學(xué)通過修改教師考核辦法，打碎束縛教師發(fā)展的“腳鐐”。學(xué)校推行教師常規(guī)免檢制，學(xué)校對(duì)免檢教師不再實(shí)行“數(shù)節(jié)數(shù)”（指檢查教師備課）、“算分?jǐn)?shù)”（指依據(jù)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)考核教師）式的考核，而是依據(jù)各學(xué)科學(xué)生應(yīng)具有的核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，決定對(duì)教師的考核成績(jī)。實(shí)踐證明，只有校長(zhǎng)改變教師的評(píng)價(jià)方式，讓教師心情愉悅地走進(jìn)“舞場(chǎng)”，才會(huì)跳出富有個(gè)性的“舞蹈”，才會(huì)引導(dǎo)教師由被動(dòng)應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)新，從而大大激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。

四、課程改革是理想學(xué)校建設(shè)的必由路徑

晏嬰小學(xué)多年來(lái)攜手山東省教育科學(xué)研究院張斌研究員，開展課程整合研究，本著“為學(xué)生提供最適合的課程”的辦學(xué)理念，開展了國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的校本化研究，開發(fā)了適合學(xué)生實(shí)際的50余門課程，構(gòu)建了具有晏嬰小學(xué)特色的學(xué)校課程體系，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，開啟了邁向理想學(xué)校的征程。但改革不是隨意“拍腦袋”，而是在專家指導(dǎo)下的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的校本化實(shí)施。

1.理想學(xué)校課程改革的底線是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。

開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，是貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人職責(zé)的基本要求。晏嬰小學(xué)通過開展教學(xué)評(píng)一致的逆向課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)期課程綱要的研制、學(xué)科課程整體方案的設(shè)計(jì)、跨學(xué)科課程的開發(fā)、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的校本化和大概念引領(lǐng)的單元教學(xué)等研究，帶領(lǐng)教師走上了專業(yè)發(fā)展的道路。

2.課程開發(fā)是理想學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)保障。

課程開發(fā)需要教師高屋建瓴地審視自己的教學(xué)，從育人的角度開發(fā)適合學(xué)生的課程，從教材知識(shí)的“搬運(yùn)工”成長(zhǎng)為課程的創(chuàng)生者，實(shí)現(xiàn)由職業(yè)到專業(yè)的巨大跨越。近幾年來(lái)，晏嬰小學(xué)一大批教師陸續(xù)開發(fā)了屬于自己的課程，如邊春霞老師開發(fā)的“階梯英語(yǔ)課程”，崔愛霞老師開發(fā)的“慧讀國(guó)文課程”，劉玉圣老師開發(fā)的“情景數(shù)學(xué)課程”，房愛翠老師開發(fā)的“視覺思維課程”，唐夢(mèng)涵老師開發(fā)的“樂讀學(xué)堂課程”，朱珍珍老師開發(fā)的“籃球精靈課程”等，這些課程無(wú)不帶上了教師的思想烙印。

3.構(gòu)建完整的課程體系是建設(shè)理想學(xué)校的核心環(huán)節(jié)。

學(xué)校課程體系的建構(gòu)過程，包含了學(xué)校校長(zhǎng)辦學(xué)思想的落地、辦學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教師智慧的創(chuàng)造性發(fā)揮等內(nèi)涵，還體現(xiàn)了課程與學(xué)生核心素養(yǎng)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。理想學(xué)校的建設(shè)，應(yīng)把它置于與學(xué)校文化、思想建設(shè)同等重要的位置。晏嬰小學(xué)結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地開發(fā)了一系列多學(xué)科、跨學(xué)科以及超學(xué)科課程，如立足培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的“動(dòng)物課程”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的“奇妙的水課程”，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的“辯論課程”等，受到了學(xué)生的歡迎。

4.評(píng)價(jià)是理想學(xué)校課程改革不可缺少的重要舉措。

課堂是學(xué)校教育的主陣地，課程是教育實(shí)施的主要載體。課程包含的育人價(jià)值，影響和決定著學(xué)生價(jià)值觀的形成。開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，堅(jiān)持教學(xué)評(píng)一致性原則，使課程教學(xué)改革始終瞄向課程目標(biāo)。在課程建設(shè)中，課程分類、話語(yǔ)體系要和國(guó)家課程方案保持一致。在課堂教學(xué)方面，要提高教學(xué)設(shè)計(jì)的專業(yè)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，把教學(xué)評(píng)價(jià)納入教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，以評(píng)價(jià)促目標(biāo)的達(dá)成。在評(píng)價(jià)方式上，采用教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合;注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，定性和定量相結(jié)合，如采用評(píng)定量表、即時(shí)評(píng)價(jià)、談話激勵(lì)、檔案袋、主題活動(dòng)作品展等形式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng);注重差異性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。

（作者系山東省淄博市臨淄區(qū)晏嬰小學(xué)校長(zhǎng)，正高級(jí)教師）