少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃的思考

何愛(ài)玲

（紅河學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，云南 蒙自 661199）

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)習(xí)者可以獲得的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源越來(lái)越多。然而在給孩子選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源、方式和方法的時(shí)候，家長(zhǎng)們往往會(huì)碰到很多問(wèn)題。

1 提出問(wèn)題

家長(zhǎng)每年在孩子校外的英語(yǔ)培訓(xùn)上的投資高達(dá)數(shù)千至上萬(wàn)，但是，很多孩子在步入小學(xué)高年級(jí)應(yīng)試階段后，往往會(huì)出現(xiàn)發(fā)力不足，頻繁出現(xiàn)忘了學(xué)、學(xué)了忘得現(xiàn)象，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)快速轉(zhuǎn)化。大多數(shù)家庭沒(méi)有能力提供日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，家長(zhǎng)惱于英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間和費(fèi)用得高投入和低產(chǎn)出，那么，少兒階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有沒(méi)有統(tǒng)一路徑呢？

2 語(yǔ)言習(xí)得的幾個(gè)主流觀點(diǎn)

教無(wú)定法，學(xué)習(xí)路徑和工具的取舍于學(xué)習(xí)的目的、孩子語(yǔ)言基礎(chǔ)水平、不同年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)以及外部學(xué)習(xí)配套環(huán)境。作為孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輔助者，我們要熟知語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本理論，根據(jù)不同情況適當(dāng)調(diào)整方式方法。

語(yǔ)言習(xí)得理論。習(xí)得理論把語(yǔ)言當(dāng)作一門(mén)技能學(xué)科，指的是經(jīng)過(guò)大量時(shí)間浸泡在目標(biāo)語(yǔ)言環(huán)境中，不由老師教授，就可以潛移默化地獲得一門(mén)語(yǔ)言的技能?！傲?xí)得”和“學(xué)得”不同，與“習(xí)得”相反，“學(xué)得”指的是由老師講授，基于詞匯、語(yǔ)法和情景話(huà)題的模擬訓(xùn)練獲得技能。

語(yǔ)言關(guān)鍵期理論。4-7歲是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段孩子善于且樂(lè)于模仿，而且沒(méi)有心理壓力，習(xí)得速度快。此外，4-7歲的孩子口腔肌肉還未定型，相比青春期后開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的孩子，4-7歲的孩子很容易改變口腔肌肉和發(fā)音位置，更容易把外語(yǔ)的音發(fā)準(zhǔn)。

語(yǔ)言沉默期。二語(yǔ)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)首先需要大量輸入，之后都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)沉默期（6個(gè)月到一年），沉默期是孩子內(nèi)化和梳理已經(jīng)輸入知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)階段，家長(zhǎng)應(yīng)繼續(xù)保證大量輸入，不要逼迫孩子開(kāi)口，度過(guò)沉默期以后孩子自然會(huì)開(kāi)口。

語(yǔ)言習(xí)得的順序。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要遵循先輸入后輸出的規(guī)律，按照聽(tīng)-說(shuō)-讀-寫(xiě)的順序進(jìn)行，不可以越過(guò)聽(tīng)說(shuō)直接進(jìn)入讀寫(xiě)會(huì)直接影響孩子們的學(xué)習(xí)效果。

輸入理論?？死贻斎肜碚搹?qiáng)調(diào)，語(yǔ)言輸入必須是有意義的，可理解的，且稍高于學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)水平的。強(qiáng)迫孩子進(jìn)行大量的高難度的聽(tīng)讀練習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并無(wú)幫助。

3 選擇學(xué)習(xí)路徑的幾個(gè)關(guān)鍵因素

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是龐大的體系，不僅僅涉及語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)，更要學(xué)習(xí)語(yǔ)言背后的歷史、文化、行為及思維習(xí)慣等等，需要大量時(shí)間的浸潤(rùn)。首先需明確學(xué)習(xí)目的，而后據(jù)此選擇該學(xué)什么、該使用什么方式學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。中國(guó)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)一是為了通過(guò)考試，二是為了能和不同國(guó)家人群進(jìn)行日常交流時(shí)，能更有效地交換相關(guān)信息。因此，應(yīng)從工具性動(dòng)機(jī)和融合性動(dòng)機(jī)入手提升孩子的內(nèi)驅(qū)力。以往研究顯示，中國(guó)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并無(wú)太大差異，都是興趣驅(qū)動(dòng)；外部動(dòng)機(jī)差異性比較大，與父母親對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注程度，基礎(chǔ)水平和預(yù)期投入正相關(guān)。

學(xué)習(xí)的方式。國(guó)人在選擇學(xué)習(xí)路徑時(shí)，關(guān)于選擇母語(yǔ)學(xué)習(xí)法，外語(yǔ)學(xué)習(xí)（EFL）與二語(yǔ)學(xué)習(xí)（ESL）的一直是一個(gè)爭(zhēng)議的話(huà)題。然而，母語(yǔ)學(xué)習(xí)要求每天至少2-3小時(shí)的語(yǔ)言輸入量，要求大量的日常輸入，對(duì)輸入的數(shù)量和質(zhì)量要求很高，大多數(shù)家庭及每周兩到三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)難以達(dá)到輸入要求。外語(yǔ)學(xué)習(xí)法以《新概念》和《劍橋少兒英語(yǔ)》為代表，其優(yōu)點(diǎn)在于符合中國(guó)的考情，截取代表性的話(huà)題和句型，從詞匯和語(yǔ)法入手，通過(guò)舉一反三，達(dá)到應(yīng)考要要求；它的缺點(diǎn)是注重應(yīng)考，輸入量有限，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力的提升作用不夠。二語(yǔ)學(xué)習(xí)（ESL）需要的在日常生活中存在和母語(yǔ)共存的二語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)讓孩子聽(tīng)、看原版書(shū)或者和外教一對(duì)一，達(dá)到提升聽(tīng)說(shuō)以及閱讀能力的它是目前中國(guó)孩子比較常用且有效的方法。

學(xué)習(xí)環(huán)境分析。中國(guó)孩子的語(yǔ)言外部環(huán)境分為三類(lèi) 。第一類(lèi)，家庭能能夠在家為孩子提供每天至少兩小時(shí)的英語(yǔ)日常交流環(huán)境；第二類(lèi)，家長(zhǎng)具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是不能夠在家與孩子完成日常交流；第三類(lèi)，家長(zhǎng)完全不能在家提供英語(yǔ)交流的環(huán)境，其中第二和第三類(lèi)家庭占據(jù)了學(xué)習(xí)者中相當(dāng)大的比例。尤其是在大多數(shù)三四線(xiàn)城市，家長(zhǎng)并沒(méi)有辦法提供日常生活中中英雙語(yǔ)環(huán)境。

不同年齡孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。6歲前，孩子善于模仿，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，少量思考能力，注意力時(shí)間短，主要以聽(tīng)力了輸入為主；6-8歲，孩子有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，理解能力和邏輯思維能力有所提升，適合使用自然拼讀法（適用于使用ESL學(xué)習(xí)法的孩子）累積單詞；8-10歲，孩子能正確區(qū)分英語(yǔ)體系和拼音體系，具備較好的邏輯思辨能力，可以使用音標(biāo)輔助（適用于使用ELL學(xué)習(xí)法的孩子）累積單詞；10-12，已經(jīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠快速理解、記憶、內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，能夠舉一反三。

中教和外教的爭(zhēng)議。外教善于營(yíng)造母語(yǔ)環(huán)境，對(duì)提升孩子的聽(tīng)力以及標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音有積極作用；但是，要達(dá)到和外教非模擬狀態(tài)下的日常口語(yǔ)交流，需要至少1000詞匯量，如果不抓緊詞匯量累積，口語(yǔ)和聽(tīng)力水平會(huì)一直停滯不前。中教善于提升讀寫(xiě)能力及應(yīng)試能力，在小學(xué)高年級(jí)階段中教不可缺少。

4 少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃

綜合以上分析，我們以?xún)和⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)年齡為限，指定兒童英語(yǔ) 路徑。

6歲及6歲以下：學(xué)習(xí)內(nèi)容為日常生活交流英語(yǔ)，重心在于語(yǔ)音和語(yǔ)感訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^(guò)看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)讀物等方式，累積常用詞匯量。具備雙語(yǔ)環(huán)境的家庭應(yīng)通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景訓(xùn)練加強(qiáng)聲音和意義之間的映射，沒(méi)有雙語(yǔ)環(huán)境的家庭可以考慮通過(guò)一對(duì)一外教模擬真實(shí)生活環(huán)境鞏固詞匯學(xué)習(xí)，熟悉日常交流用于用語(yǔ)。

6歲到8歲：引入自然拼讀，強(qiáng)化字母或字母組合與發(fā)音的聯(lián)系。學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意，自然拼讀學(xué)習(xí)的前提是已經(jīng)輸入大量有意義的聲音，如果沒(méi)有聲音預(yù)輸入，自然拼讀學(xué)習(xí)會(huì)非常耗時(shí)耗力，進(jìn)展 緩慢。

8歲到10歲：開(kāi)始學(xué)習(xí)音標(biāo)以及音標(biāo)和字母（組合）之間聯(lián)系。訓(xùn)練孩子根據(jù)發(fā)音分解音素，并寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的字母（組合）的技能，強(qiáng)化單詞重音以及單詞在句子中重音的變化。

10歲到12歲：強(qiáng)化閱讀，輸入有一定專(zhuān)業(yè)詞匯的書(shū)籍及雜志，如涉及人文、地理以及環(huán)境等的刊物，加強(qiáng)孩子的語(yǔ)篇理解能力，并且在閱讀中夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)。加強(qiáng)中教在語(yǔ)言教學(xué)中的作用，基于交際場(chǎng)景，開(kāi)始引入英語(yǔ)語(yǔ)法體系，讓學(xué)習(xí)者能識(shí)別常用詞性，了解名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞和代詞的變形方式，了解表示現(xiàn)在、過(guò)去的常用時(shí)態(tài)，能理解簡(jiǎn)單的從屬句。

對(duì)于缺乏環(huán)境的家庭，建議一直使用線(xiàn)下中教+線(xiàn)上外教+閱讀原版圖書(shū)的方式，讓中國(guó)老師介紹語(yǔ)言語(yǔ)法，讓外國(guó)老師幫助孩子通過(guò)聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)，輔以課外閱讀的方式，提升孩子的綜合能力。