圖文結(jié)合的詩意美術(shù)教學(xué)策略
——以中國傳統(tǒng)水墨畫課程《水墨詩心》教學(xué)為例

陳 麗

（福安市實(shí)小教育集團(tuán)富陽校區(qū)，福建 福安 355000）

水墨畫積淀著中華民族深沉的精神追求，應(yīng)最大限度的讓這種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潤澤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生自覺參與文化傳承與交流，并在傳承中推陳出新。如果在水墨畫教學(xué)中，不以傳統(tǒng)為根基，完全任由學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行水墨游戲，而沒有有意識的滲透，他們就會(huì)不斷重復(fù)過去，如此怎有進(jìn)步？［1］圖文結(jié)合的詩意美術(shù)課堂，是立足于傳統(tǒng)文化的水墨畫教學(xué)嘗試，旨在以鑒賞活動(dòng)為先導(dǎo)，“以文配圖”，用詩詞表達(dá)對畫作意境的理解，啟發(fā)學(xué)生更細(xì)致地體會(huì)中國畫所表達(dá)的意境美，并在對詩畫認(rèn)識的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作，感受水墨畫的魅力。下面以湘教版美術(shù)五年級下冊《水墨詩心》一課為例，探討圖文結(jié)合的詩意美術(shù)教學(xué)策略。

一、品賞詩文，審美判斷識水墨

圖文結(jié)合具有悠久的歷史淵源，書不離畫，畫不離書，兩者相得益彰。在中國畫中，詩與畫相輔相成，畫家或依詩作畫，用畫的形象體現(xiàn)詩的意蘊(yùn)；或在畫上題詩，用詩的語言抒發(fā)畫的情感。但在實(shí)際教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們還不能完全精讀細(xì)懂古詩詞，美術(shù)課上也甚少引用古詩詞指導(dǎo)美術(shù)創(chuàng)作，還要避免“造型為先”的思維定式給學(xué)生帶來的影響。

審美判斷是指審美主體對事物的審美特性進(jìn)行分析和概括后，做出確認(rèn)和評價(jià)的過程，體現(xiàn)審美主體的審美偏愛和審美標(biāo)準(zhǔn)。圖文結(jié)合的詩意美術(shù)課堂，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，充分利用兒童喜而樂見的謎語、詩歌、故事表演、名畫欣賞等，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，在自由開放的情境體驗(yàn)中，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，以“趣”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生觀察和識讀水墨語言。接著，課件出示小視頻，構(gòu)建靈動(dòng)意境，引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩與畫的聯(lián)系，領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)繪畫“詩中有畫，畫中有詩”，情與境有機(jī)融合的藝術(shù)境界。再進(jìn)一步感知、比較、分析和詮釋水墨畫用筆用墨的方法，探尋水墨語言的豐富性和獨(dú)特性。

例如，五年級下冊《水墨詩心》教學(xué)，課始，在古典音樂聲中，巧借古詩《惠崇春江晚景》，教師現(xiàn)場依詩作畫。

師：同學(xué)們，在老師的這幅作品中，你看到了什么景物？

生：竹、桃花、春江、鴨。

師：這些景物讓你想到了哪首古詩？

生：畫面上的桃花，讓我看到了春天的氣息，水中嬉戲的鴨子，好像感覺到春天的到來?！爸裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎?，《惠崇春江晚景》正是描寫畫面中的景色。

師：同學(xué)們通過景物的描繪，聯(lián)想到古詩《惠崇春江晚景》，而老師還從這優(yōu)美的古詩中品出水墨畫的意境。今天就讓我們走進(jìn)詩與畫的藝術(shù)殿堂……

現(xiàn)場作畫導(dǎo)入新課后，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，欣賞或濃墨重彩或意境悠遠(yuǎn)的中國畫作品。教師簡要解析畫中的詩文，讓學(xué)生感受詩人筆下的水墨詩心，把美的種子播散到學(xué)生心中，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷素養(yǎng)，為后續(xù)的水墨畫創(chuàng)作做好鋪墊。

二、以情立德，創(chuàng)意實(shí)踐立主題

“立人先立德，樹人先樹品?！闭缤鯂S提出，好的教育是“始于美育，終于美育”，圖文結(jié)合的詩意美術(shù)課堂，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的同時(shí)，讓美育成為學(xué)生純潔道德、豐富精神的重要源泉，對塑造美好心靈起到重要的作用。美術(shù)教師要讀懂課標(biāo)，精讀文本，從兒童視角讀，在角色換位中了解學(xué)情；用專業(yè)眼光讀，在研讀中聚焦創(chuàng)意實(shí)踐，鉆研文本，找出蘊(yùn)含在文本之中的美術(shù)素養(yǎng)的生長點(diǎn)。［2］

例如，在教學(xué)《水墨詩心》一課時(shí)，教師確立創(chuàng)意實(shí)踐的主題，以情立德，以美育人，以文化人。

師：前不久，我們壽寧縣下黨鄉(xiāng)收到了一封十分珍貴的信，是我們敬愛的習(xí)爺爺給下黨鄉(xiāng)回信了。你們知道他在信中都說了什么嗎？

生：信中寫道下黨鄉(xiāng)脫貧了，習(xí)爺爺感到很高興。習(xí)爺爺還鼓勵(lì)我們，要發(fā)揚(yáng)“弱鳥先飛，滴水穿石”的閩東精神，當(dāng)好新時(shí)代的先鋒。

師：下黨鄉(xiāng)是個(gè)青山如黛、碧水長流的好地方，有一首詩是這樣描寫下黨鄉(xiāng)的：

上嶺銀巖懸日月，溪頭玉鏡換新天。

蛙聲葛垅齊歌富，雁影西山盡展妍。

崗后紛飛紅杏雨，屏峰繚繞綠楊煙。

碑坑翰墨書春意，下黨梅花兆好年。

從詩中你看到了哪些景物？

生：“崗后紛飛紅杏雨”，描寫的是崗后村的杏花。還有古道車嶺的自然美景，讓游人身臨其境，猶如在畫中行走。

師：畫家在以詩文作畫時(shí)，多采用比擬、想象等手法表達(dá)詩中的意境?！皪徍蠹婏w紅杏雨”這句詩，如果讓你來畫，畫面中會(huì)出現(xiàn)什么景物？（生答，課件點(diǎn)擊出現(xiàn)相應(yīng)的房子、杏花等）現(xiàn)在老師請一位同學(xué)在多媒體上把這些景物拼擺成一幅美麗的畫。

課例中，教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分利用地方資源優(yōu)勢“習(xí)近平總書記給下黨鄉(xiāng)的回信”，以一封信為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的創(chuàng)意實(shí)踐主題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生追求“美”，崇尚“善”，在品味詩文、回憶鄉(xiāng)情中，更深入地理解、感悟圖文結(jié)合的意境，濃濃的鄉(xiāng)情溢于課堂，立于畫面。

三、集約知識，美術(shù)表現(xiàn)研技法

當(dāng)學(xué)生的美術(shù)思維被打開，產(chǎn)生更廣泛的思路時(shí)，從聯(lián)想到落筆創(chuàng)作，還有一段距離。如果想讓美術(shù)表現(xiàn)真正出彩，就應(yīng)當(dāng)如錢初熹所說，“就水墨而言，孩子在精神上與古人意合，在技法上直追古人，才能達(dá)到正統(tǒng)筆墨的繼承與意蘊(yùn)的契合”。在圖文結(jié)合的詩意美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解，師生共同觀察、探究、體驗(yàn)水墨畫的表現(xiàn)技法，熟悉筆、墨的運(yùn)用，結(jié)合以往的知識與經(jīng)驗(yàn)，不斷凸顯圖文結(jié)合的作用。在傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，嘗試表現(xiàn)和創(chuàng)新水墨技法。

1.突破重點(diǎn)，追求構(gòu)圖“法”

借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生欣賞來自古代或現(xiàn)代的各種造型和姿態(tài)的古建筑水墨作品，帶給學(xué)生水墨構(gòu)圖美的視覺享受，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。再利用電子白板中的蒙層、繪畫、無限克隆、自由變換拉伸等功能，讓學(xué)生小組合作，嘗試設(shè)計(jì)所要畫的下黨鄉(xiāng)美景。通過“派”人機(jī)互動(dòng)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，加深對水墨畫老房子、樹等風(fēng)景的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化理解景物大小、筆墨濃淡不同的處理方法，加深對水墨畫意境的認(rèn)知，將美術(shù)課程簡化，輕松高效地解決本課重難點(diǎn)。

2.造型表現(xiàn)，注重意境“美”

在教學(xué)畫下黨鄉(xiāng)老房子時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣畫才能表現(xiàn)老房子的陳舊感？教師示范畫，通過直觀形象的視頻操作演示，側(cè)峰畫瓦，中鋒勾墻，表現(xiàn)畫面的遠(yuǎn)近層次和墨色濃淡，體現(xiàn)村莊老房子的陳舊感及其特有的質(zhì)樸和韻味：有的造型優(yōu)美古樸，有的風(fēng)格清新淡雅，有的畫面筆酣墨飽。引導(dǎo)學(xué)生感受下黨鄉(xiāng)老房子色彩美、造型美、意境美的實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解。

3.借鑒經(jīng)典，提升墨韻“情”

通過賞析齊白石水墨畫作品《蛙聲十里出山泉》，帶領(lǐng)學(xué)生在評鑒活動(dòng)中，進(jìn)行創(chuàng)新性的審美探究。以賞析為起點(diǎn)展開研討：如果讓你來畫“屏風(fēng)繚繞綠楊煙”，你會(huì)怎么畫？畫面沒有煙，在哪里可以看到煙？引導(dǎo)學(xué)生用筆、墨的方法，領(lǐng)會(huì)中國畫墨色深淺、用筆干濕，以“托物寓意”“意在畫外”等畫面表現(xiàn)手法。在詩意的體驗(yàn)中，或提煉，或總結(jié)，或升華，不斷提升墨韻“情”［3］。