“師徒結對”式的“兵教兵”數學課堂高效策略研究

文/廣州市番禺區(qū)石碁中學

教無定法，學無定式。國內國外對“兵教兵”課堂教學模式都有一定的研究?！靶煾?小先生)幫帶制”是陶行知先生發(fā)明的教育方法，與“連環(huán)教學法”“即知即傳”“傳遞先生”之間有互通互補之妙；互惠式教學由心理學家安·布朗所創(chuàng)建，用于改進閱讀成績低下學生的閱讀理解。本文以數學課堂為例，對“兵教兵”教學策略進行探討。

一、“師徒結對”式的“兵教兵”數學課堂高效策略

1.有針對性的、合理的師徒結對

在開學初，老師要有針對性地對全班學生進行合理的師徒結對。根據學生實際成績，進行一優(yōu)師對一徒弟或一優(yōu)師對二徒弟結對；然后，學生們進行重新配對、調整，真正落實“師徒結對”。

2.師徒明確學習目標

有目標才有動力。學習目標包括成績目標和作業(yè)、課堂學習態(tài)度等。確定好師徒結對后，讓師徒一起定好可行的目標。一旦學生成為學習的主人，就會有效地提高自身的期望值。由此可見，“師徒結對”式的“兵教兵”合作學習能有效地喚起學生的學習熱情，及時調動學生學習的積極性，增強學生主動共同探求知識奧秘的動力。

3.構建合理的評價機制

為了防止“兵教兵”小組合作出現厭煩枯燥的現象，我給學生制定了一個獎勵措施，通過評價激發(fā)學生參與小組合作的積極性和主動性。為了發(fā)揮每個學生的最大潛能，教師應建立一種促進學生個人努力并且互助合作的良性制約機制，從而使每名學生認識到“兵教兵”的價值和意義。評價機制主要包括以下方面：

(1)定期評價師徒共同學習的情況，以便學生了解師徒的學習成果。

(2)以徒弟學習態(tài)度、課堂參與程度、徒弟作業(yè)完成度、師徒合作和諧度、師徒學習目標達成度等作為指標進行評價。

(3)評價原則：客觀公正、實事求是；定性評價與定量評價相結合；隨機評價與定期評價相結合；注重發(fā)展性評價。在評價過程中，應充分發(fā)揮優(yōu)秀師徒的自我激勵、自我調整、自我完善作用，調動學生的熱情和創(chuàng)造力。

4.加強總結：師徒互評、創(chuàng)造競爭、論功行賞

教師要注重培養(yǎng)學生的溝通、交流、討論能力，對學生出現的問題要及時予以解決。在解決問題時應注意培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。注重小組合作學習的評價，評價要以小組為單位來進行，組內每個成員的成績，應是個人成績、小組合作學習成績的總和。這樣能讓學生既重視獨立學習，又重視小組合作學習，并且在兩個方面爭取得到最佳結果。

5.在課堂教學上的一些具體做法

在新課教學中，我運用“師徒結對”式的“兵教兵”的高效策略，以問題引導學生自學，在自學的基礎上回答，其他同學補充糾正，教師只作點評，從而形成生生互動、師生互動的課堂教學模式。

運用“師徒結對”式的“兵教兵”數學課堂教學方法，讓我認識到學生當中蘊藏著大量的教學資源，有的在教師意料之外，只要教師善于引導、調動學生，就會使學生的積極性、主動性發(fā)揮出來，使學生的表現欲得以充分展示，使學生進行熱烈的思維活動和有效學習，能促進教師的學習與提高，使師生能和諧互動。

在習題課的教學中，簡單問題學生自己看書即可，較復雜的問題，特別是難題，我經常運用“兵教兵”的方法，這樣的課堂“亂”而有序，更有實效，收到較好的效果。

二、“兵教兵”式的“師徒結對”高效課堂教學模式初步成效

經過兩年的課堂教學實踐，對“師徒結對”式的“兵教兵”數學課堂教學模式有了一定的理解，也有了一定的經驗。課堂教學上運用起來也較熟練，學生也較喜歡，也取得了一定的成效。教學效果得到了學校領導和同事的一致肯定和好評。

“師徒結對”式的“兵教兵”數學課堂教學調動了學生的學習積極性、主動性和參與性，讓學生不斷獲得達到目標的成就感，提高了學習的自信和興趣，有了學習的動力，轉變了學習的觀念和態(tài)度，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。