高中化學翻轉(zhuǎn)課堂的應用研究

鄭 瑛

(江西省高安市石腦中學 330818)

一、合理利用新型媒體，正確選擇教學方法

翻轉(zhuǎn)課堂的應用，使得教師必須調(diào)整教學方案以及教學計劃，這對促進教師對新技能、新知識的接受能力有著重要的積極意義.為了能夠適應翻轉(zhuǎn)課堂的開展，教師必須在教學過程中重視對多媒體技術(shù)的合理運用.依靠多媒體設(shè)備，再結(jié)合其它相關(guān)技術(shù)(比如PPT技術(shù))，開展特色課堂教學活動，可以大幅提升學生的學習效率.此外，教師也可以通過Flash之類的音視頻編輯軟件，制作形象的動畫或精美的圖片，將復雜又抽象的化學知識簡單而形象的呈現(xiàn)出來，輔助教師的教學和學生的學習，幫助學生理解知識難點，輕松解決在化學學習中遇到的難題.

比如，在人教版高中化學的學習過程中，學生要認識一個全新的化學計量單位——物質(zhì)的量.物質(zhì)的量在學生后續(xù)各項化學知識的學習過程中有著特殊的意義，對順利開展高中化學學習影響深遠.在此學習過程中，教師需要有效引導學生準確地進行理解，除了引導學生進行有效的自主學習，還可以依靠多媒體工具，輔助教學活動的開展.比如，高中化學的學習過程中學生要經(jīng)常接觸很多化學計量單位，教師完全可以以動畫的形式將這些常用化學量集中呈現(xiàn)出來，打造一個形象的“化學計量家族”微課動畫.在微課動畫的幫助之下，定能加深學生對知識點的理解，能夠準確的歸納密度、質(zhì)量、濃度、物質(zhì)的量等化學量的概念，明白不同的計量單位所表達的含義.在這樣的學習過程中，學生可以進一步的理解高中化學，對化學的學習熱情也會得到激發(fā).同時，在微課動畫的有效吸引之下，學生的注意力會更好的集中到對化學知識的學習，而且學習效率也能大幅提升.

二、開展小組合作學習，引導學生積極參與

翻轉(zhuǎn)課堂的應用使得學生成為了課堂教學的主體，所以教師也就應該圍繞學生開展教學工作，讓學生盡可能的參與到化學學習活動之中，促進學生對所學化學知識的理解，通過對相關(guān)化學實驗的零距離接觸，明白其注意事項以及深入理解相關(guān)實驗原理.為了更好的提高學生的參與度，可以開展小組合作學習，首先應該根據(jù)學生的性格、性別以及學習能力等影響因素將學生合理的劃分成多個小組，小組的劃分應盡量做到均勻、科學、有效.然后，教師還要合理引導各個小組積極配合、互相幫助，激發(fā)學生的參與積極性，使所有組員都盡可能的參與到化學課堂教學活動中來.在這個過程中，學生通過小組合作自身可以有效掌握一定的知識和能力，并能加深同學之間的相互了解，增進友誼，對學生的身心健康發(fā)展有極好的促進作用.

比如，在進行溶液的定量配制實驗教學時，由于各種復雜因素的影響和干擾，學生在動手實驗的環(huán)節(jié)中難免會出現(xiàn)一些問題，使得最終配制得到的溶液不能滿足實驗的相關(guān)要求，還會影響后續(xù)教學工作的正常開展，最終的教學效果也就與預期設(shè)想相去甚遠了.如果在此實驗教學過程中開展小組合作學習，實驗操作過程中小組成員就能彼此協(xié)作，共同完成溶液的定量配制.這樣一來，不但能完成實驗教學的既定實驗流程，在合作過程中學生還有可能集思廣益得到意外的收獲.這無疑也為今后化學實驗教學設(shè)計的改進提供了豐富的經(jīng)驗，制定更加符合實際情況的實驗教學設(shè)計，從而更加有力的保證實驗教學應取得的效果.同時，學生在小組合作學習過程中可以互相幫助、互相監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的不當或錯誤操作，共同協(xié)作解決實驗過程中出現(xiàn)的問題.通過小組合作學習，學生也能發(fā)現(xiàn)自己的缺點和別人的優(yōu)點，對學生補短取長有積極的作用.此外，教師還可以通過家校聯(lián)合引導學生開展化學家庭實驗探究.這樣，在課后學生也可以鞏固課堂上所學的知識，練習相關(guān)化學實驗操作.化學家庭實驗的開展也能加強學校、教師、家長、學生之間的聯(lián)系，并通過網(wǎng)絡平臺交流大家在學生進行家庭實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題和總結(jié)的經(jīng)驗.這樣，既能方便大家學習別人先進的、有效的教育經(jīng)驗，促進廣大家長共同進步，又能使家長更好的了解學生的學習生活，使家長以合理的態(tài)度面對學生.最終，有效激發(fā)學生的學習積極性，促使學生更加有效的開展學習.

三、靈活運用網(wǎng)絡資源，積極開展自主學習

學生對化學學習的積極性在實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中明顯提高，也有效的改善了采用的學習方法.之后，教師還可以靈活運用豐富的網(wǎng)絡資源，引導學生對課堂學習內(nèi)容進行鞏固甚至拓展，培養(yǎng)學生的自主學習能力的，同時還能夠進一步提高學生對化學學習的積極性.當然，學校還要重視統(tǒng)一打造網(wǎng)絡學習平臺，也可以與正規(guī)的網(wǎng)絡學習平臺建立合作關(guān)系，引入網(wǎng)絡課程資源，不斷豐富多媒體教學資源，創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境.為學生開展課后自主學習提供更多的學習資源和良好的條件保障.

比如，近年來，微課作為一種非常先進的教學手段，在教育行業(yè)備受推崇，網(wǎng)絡上也逐漸出現(xiàn)了越來越多的微課資源.教師在講授重難點知識，或者解決通過教學經(jīng)驗總結(jié)預測到學生可能會在學習過程中出現(xiàn)的問題時，就可以利用微課這一形式進行呈現(xiàn).因為微課較為短小精煉，用時較短，一節(jié)課中可以穿插多個微課片段，這就極大地節(jié)約了教學時間，從而提高學生的學習效率.像微課一樣的網(wǎng)絡資源，讀取方便，利于學生在課后的鞏固學習和興趣拓展.因為知識點的呈現(xiàn)是在較短時間內(nèi)完成的，這也能避免部分學生出現(xiàn)厭學情緒.豐富多彩的網(wǎng)絡學習資源會吸引學生積極投入學習，主動參與到高中化學教學活動中來，這對提升學生化學素養(yǎng)和實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，有極大的促進作用.

總之，高中化學知識層次較深，學習難度有所提高，教學中面臨的問題也更加復雜.所以，教師一定要重視對學生學習能力和學習習慣的培養(yǎng).通過翻轉(zhuǎn)課堂的實施，引導學生積極投身學習，使學生樂于與他人交流學習，不斷完善自身存在的不足，實現(xiàn)個人知識與能力的全面發(fā)展.