有效開展高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課策略探析

王云松

(江蘇省徐州市江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 221000)

考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而考后的試卷講評(píng)課則是教學(xué)過程中重要的反饋工具，通過對(duì)試卷的點(diǎn)評(píng)，既有利于教師合理規(guī)劃教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生進(jìn)行階段性地自我整理和完善.但就目前而言，高中數(shù)學(xué)大部分的講評(píng)課都存在諸多誤區(qū)，試卷講評(píng)課成為批判學(xué)生的課，成為就題論題的死板課，如此便極大地削弱了試卷講評(píng)的作用.究竟該如何提高高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)效率呢？筆者從以下三方面對(duì)其進(jìn)行探究：

一、精心分析試卷

二、優(yōu)化講評(píng)內(nèi)容

三、注重課后反饋和鞏固練習(xí)

很多教師的試卷講評(píng)課伴隨著下課鈴聲的響起而結(jié)束了，其實(shí)在試卷講評(píng)后，必須輔以科學(xué)的反饋和必要的鞏固練習(xí)，否則就削弱了試卷講評(píng)的真正效果.首先，在試卷點(diǎn)評(píng)課上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要求學(xué)生將答錯(cuò)的題目用鮮艷的紅筆訂正在試卷上，與原本的錯(cuò)題形成鮮明對(duì)比，在視覺上刺激學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生較為深刻的印象.錯(cuò)題訂正時(shí)，不能僅僅將選錯(cuò)的A改成正確的D，而是需要用鮮艷的筆將題目中的關(guān)鍵詞圈畫出來以供再次思考.另外，教師也應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)備一本《錯(cuò)題集》，將錯(cuò)題摘抄入冊(cè)，并把自己原本的錯(cuò)題原因詳細(xì)記錄，最后再次給出正確答案，如此便可以在單元復(fù)習(xí)、期末總復(fù)習(xí)時(shí)期隨時(shí)抽看、隨時(shí)思考、隨時(shí)總結(jié).其次，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)試卷講評(píng)課的實(shí)際情況精選同步訓(xùn)練，落實(shí)試卷體現(xiàn)的能力要求，以練促改，以練促思.同步訓(xùn)練的內(nèi)容要與講評(píng)的試卷密切相關(guān)，比如試卷中“求分段函數(shù)中的參數(shù)”錯(cuò)題率較高，那么教師就可以以這一知識(shí)點(diǎn)為核心設(shè)計(jì)“概念強(qiáng)化題”訓(xùn)練冊(cè)，訓(xùn)練冊(cè)中包含的題目涉及的都是與分段函數(shù)有關(guān)的概念題.另外，教師也可以根據(jù)錯(cuò)題率較高的題型涉及強(qiáng)化訓(xùn)練，比如可以出一套“圖形題強(qiáng)化訓(xùn)練”，從而讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何解答此類題目.當(dāng)然，教師也可以根據(jù)試卷中的錯(cuò)題，舉一反三地設(shè)計(jì)一套“換湯不換藥”的試卷，將易錯(cuò)題一而再，再而三地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而達(dá)到強(qiáng)化認(rèn)知、矯正思路、鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的.

總之，高效而科學(xué)的試卷講評(píng)課不僅可以幫助學(xué)生疏通試卷上的錯(cuò)題、難題，同時(shí)還可以進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固已知，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上將所學(xué)知識(shí)形成一張密而不漏的知識(shí)網(wǎng).所以，數(shù)學(xué)教師要重視試卷點(diǎn)評(píng)課，要改變傳統(tǒng)試卷講評(píng)課的保守模式，力求在講評(píng)中讓每一位學(xué)生都獲得全新的收獲于提高.