試論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳麗紅

(福建省惠安第二中學(xué) 362100)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的主體，是知識的講述者，而學(xué)生是知識的被動(dòng)接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，不能全面的掌握和理解所學(xué)的知識.在新課標(biāo)體制下，對高中化學(xué)課程教學(xué)提出了新的要求，教師要沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從知識的被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者，而教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力.

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

俗話說的好，“興趣是最好的教師”，不管是學(xué)習(xí)哪門課程，若是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)提不起精神來，上課不認(rèn)真，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率不高，若是學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣比較高，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)變得十分高漲，才會(huì)自覺主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中來，參與到討論學(xué)習(xí)的過程中來.高中化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它對學(xué)生的記憶力，對知識的理解能力等各個(gè)方面的要求都比較高，若是學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)成績不好，學(xué)習(xí)該門課程時(shí)就會(huì)感到十分的枯燥、物料，學(xué)習(xí)壓力大，教師要想解決這一問題，改變學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，就要從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手.而有些教師認(rèn)為學(xué)生對某一課程學(xué)習(xí)的興趣是天生的，與自身教學(xué)滅有多大關(guān)系，所以，在激發(fā)學(xué)生興趣上并未下多大功夫，而實(shí)際上，學(xué)生對某一學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，是需要去培養(yǎng)的，只有教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容具有吸引力，教師教學(xué)的方式和手段有感染力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，從而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué).

如，在教學(xué)“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者以化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界為切入點(diǎn)，用故事激發(fā)學(xué)生從化學(xué)角度去認(rèn)識物質(zhì)世界，探討物質(zhì)分類的方式及各物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，接著筆者導(dǎo)入內(nèi)容：在同學(xué)們眼里，化學(xué)是什么？化學(xué)家們有時(shí)怎樣的人呢？在他們的眼里物質(zhì)世界是怎樣的景象.大家都知道，巧克力是情人節(jié)的首選禮物，但是化學(xué)家們會(huì)去思考，這是為什么，而通過他們的研究，發(fā)現(xiàn)了巧克力中存在一些物質(zhì)能夠讓人食用后感到快樂和幸福，在這種故事導(dǎo)入的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索知識的欲望，會(huì)自覺地投入到“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”學(xué)習(xí)的過程中去，和教師一起探索化學(xué)奧秘，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.

二、明確學(xué)習(xí)主體，強(qiáng)化自主意識

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要教師在平時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo).在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主題，自己則扮演好引導(dǎo)者角色，讓學(xué)生從知識的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)獲取者，將自主去探索知識，將課堂教給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生間的互動(dòng)合作，獨(dú)立思考學(xué)習(xí).此外，在此期間，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行全面關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)ジ倪M(jìn)錯(cuò)誤，積累知識和經(jīng)驗(yàn).

如，在講述“生產(chǎn)生活中的含氮化合物”這一內(nèi)容時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)這一內(nèi)容，去尋找生活中的含氮化合物，弄清氮元素單質(zhì)及化合物的性質(zhì)與在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；弄清氮元素單質(zhì)及化合物間相互轉(zhuǎn)化的方式和需要具備的條件；認(rèn)識氮元素及化合物應(yīng)用于生產(chǎn)生活中所造成的影響等等.在課堂上，每個(gè)學(xué)生將自己了解到的知識點(diǎn)與同學(xué)進(jìn)行分享，筆者仔細(xì)聆聽學(xué)生的講解，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生對知識的理解和掌握更加透徹，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

三、設(shè)置化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

教師在化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，一定要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，吃透課本內(nèi)容，這樣才更有利于開展教學(xué)工作.因?yàn)榻處熢趥湔n時(shí)已經(jīng)對文本內(nèi)容很熟悉了，所以，能夠給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、探究問題的時(shí)間.教師在上課時(shí)，可以通過設(shè)置問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生足夠思考問題的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生表現(xiàn)得更加積極.如，在教學(xué)“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”這一內(nèi)容時(shí)，筆者借助多媒體視頻導(dǎo)入“電池的起源”這一內(nèi)容，并提出問題，伏打發(fā)現(xiàn)電池，這說明科學(xué)家需要具備怎樣的科學(xué)素養(yǎng)和習(xí)慣？電流產(chǎn)生需要具備怎樣的條件？電解質(zhì)溶液與和性質(zhì)不同的金屬相互作用是否會(huì)產(chǎn)生電流？當(dāng)學(xué)生有了思考的過程，對知識的理解會(huì)更加透徹，思維變得更加活躍，對化學(xué)問題的印象會(huì)更加深刻，在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)形成自身的思維模式，自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到全面提升.

四、更新教學(xué)方式，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一般都采取的是灌輸式的教學(xué)方式，這樣就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升造成了阻礙.學(xué)生在長時(shí)間被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)空間的情況下，思維方式就會(huì)慢慢僵化，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，教師寫的步驟是怎樣的，學(xué)生就照著寫，教師說答案是怎樣的，就是怎樣的，學(xué)生沒有自己去思考，自主學(xué)習(xí)能力得不到提升.那么對于這種不良的教學(xué)手段，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來教學(xué)，這樣，在課堂上學(xué)生就有了可以自主思考的時(shí)間和空間.同時(shí)，也可以通過分組學(xué)習(xí)，將基礎(chǔ)成績不同的學(xué)習(xí)劃分在同一各小組，相互學(xué)習(xí)，共同思考問題，解決問題，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力.

如，在教學(xué)“水的凈化與污水處理”這一內(nèi)容時(shí)，筆者先利用多媒體播放水資源現(xiàn)狀的視頻，讓學(xué)生觀察視頻，發(fā)現(xiàn)了什么，并引入所學(xué)內(nèi)容.接著，讓學(xué)生自己結(jié)合文本內(nèi)容去思考天然水中常見的雜質(zhì)有哪些，雜質(zhì)的除雜方式有什么.在學(xué)生自己思考后，讓他們在小組間交流答案，讓他們知道去除水中雜質(zhì)的方式和方法，鞏固所學(xué)知識，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo).

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率.所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷的更新自身的教學(xué)方式和手段，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，明確學(xué)習(xí)主體，設(shè)置化學(xué)問題，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提高化學(xué)教學(xué)的有效性.