怎樣提高小學(xué)生的計(jì)算能力

文/惠東縣平山黃排小學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在小學(xué)教學(xué)階段中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，堅(jiān)持主體性教學(xué)的學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中的計(jì)算能力在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來說地位不容小覷。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須高度重視學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展，使他們養(yǎng)成謹(jǐn)慎、認(rèn)真和準(zhǔn)確的良好習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

俗話說，興趣是最好的老師。就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)生涯的主要?jiǎng)恿Α?duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)來說也不例外。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在提高學(xué)生的計(jì)算能力上尤為重要。由于數(shù)學(xué)計(jì)算課程相對(duì)無聊，并且某些計(jì)算知識(shí)更加困難，因此許多學(xué)生對(duì)計(jì)算有所拒絕。在這種情況下，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣。反之，只有學(xué)生在產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們才能真正了解計(jì)算并提高個(gè)人計(jì)算能力。筆者認(rèn)為，為了激發(fā)小學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，有必要豐富小學(xué)生計(jì)算課程的現(xiàn)有教學(xué)方法。就目前來看，小學(xué)計(jì)算課程的教學(xué)仍采用較為傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法。教師教計(jì)算知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地記住。長此以往，只會(huì)使數(shù)學(xué)計(jì)算課程變得更加枯燥乏味，學(xué)生的興趣只會(huì)越來越低，這顯然不利于小學(xué)生計(jì)算能力的提高。

因此，有必要豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生計(jì)算課程的現(xiàn)實(shí)情況，可以合理應(yīng)用小組討論等多種教學(xué)方法。通過小組之間進(jìn)行相互的討論，會(huì)有更多的學(xué)生可以參與到數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中。每個(gè)人都認(rèn)真對(duì)待計(jì)算問題，并且可以積極思考，長此以往，計(jì)算能力將自然得到提高。此外，還可以使用教師和學(xué)生進(jìn)行角色互換的教學(xué)方法，讓學(xué)生去講臺(tái)上講課，它也可以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的能力，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲望使得計(jì)算能力得到提高。當(dāng)然，除了在教學(xué)方法可以在一定程度上改善外，還可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)，改變教學(xué)地點(diǎn)也可以引起學(xué)生的關(guān)注并提高他們的興趣。當(dāng)他們的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)后，主動(dòng)接受知識(shí)的能力大幅度提升，由此可以增加其計(jì)算能力。因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣是提高其計(jì)算能力的重要策略。

二、合理利用趣味活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力

在整體教學(xué)階段中，教師可以組織各種有趣的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算方法和思想，并允許學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)公式和常識(shí)來提升教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。例如，對(duì)于“混合運(yùn)算”的教學(xué)，教師可以適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行分組，然后組內(nèi)之間進(jìn)行計(jì)算競賽，以便學(xué)生可以在指定的時(shí)間內(nèi)計(jì)算出足夠的計(jì)算問題，小組也能夠獲得最佳結(jié)果。這種方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，以達(dá)到互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，共同進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算以此培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

從學(xué)生的計(jì)算角度來看，大多數(shù)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)較差，并且在計(jì)算問題上有很多缺失點(diǎn)。因此，有必要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)。首先，學(xué)生必須將加法和減法嚴(yán)格控制在20以內(nèi)，一些五年級(jí)學(xué)生在計(jì)算加法和減法時(shí)會(huì)數(shù)指，這是浪費(fèi)時(shí)間。加減法是數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，所有的計(jì)算都離不開加法和減法；其次，讓學(xué)生掌握除法計(jì)算的規(guī)則，在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，余數(shù)必須小于除數(shù)，如果余數(shù)大于或等于除數(shù)，則商就應(yīng)進(jìn)一，直至余數(shù)小于除數(shù)。同樣，在四個(gè)混合操作中，學(xué)生必須記住四個(gè)混合操作的順序。操作順序是指從左到右計(jì)算相同級(jí)別。在不帶括號(hào)的公式中，如果存在加、減、乘和除運(yùn)算，則在計(jì)算時(shí)必須先計(jì)算乘除法，然后再計(jì)算加減法。有小括號(hào)的必須先計(jì)算括號(hào)里面的數(shù)，學(xué)生必須牢記；最后，學(xué)生應(yīng)該清楚運(yùn)算定律。運(yùn)用運(yùn)算定律能使計(jì)算簡便。但是，學(xué)生在計(jì)算中往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，這就要求教師加強(qiáng)對(duì)算術(shù)的解釋，并讓學(xué)生在日常的教學(xué)中熟記于心。

四、使用錯(cuò)題進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

除了注重教學(xué)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)自己的才能進(jìn)行教學(xué)外，還必須對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題給予足夠的重視。學(xué)生錯(cuò)題的出現(xiàn)表明在某些方面仍然缺乏計(jì)算能力。教師應(yīng)以一個(gè)錯(cuò)誤的問題為核心，找到學(xué)生需要尋找和填補(bǔ)的地方，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤后，就應(yīng)該設(shè)計(jì)一些類似的錯(cuò)誤傾向的問題，引導(dǎo)學(xué)生鞏固和加強(qiáng)實(shí)踐。這樣，當(dāng)再次遇到同樣的問題時(shí)，可以利用計(jì)算能力來增強(qiáng)計(jì)算的精度，也可以建立規(guī)則，為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用這些規(guī)則要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己，從而提高學(xué)習(xí)效率。