淺談公共圖書館開展分級閱讀

何 奇

（上海少年兒童圖書館，上海 200041）

1 我國分級閱讀的發(fā)展與現(xiàn)狀

1）什么是分級閱讀。分級閱讀，就是按照少年兒童不同年齡段智力和心理發(fā)育程度，為兒童提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學(xué)性和有針對性的閱讀圖書[1]。簡單地說可以用一句話來概括：“什么年齡段的孩子讀什么書。[2]”

2008年7月，我國第一個盈利性專業(yè)閱讀研發(fā)機(jī)構(gòu)，南方分級閱讀研究中心首次提出“什么年級讀什么書，什么年齡讀什么書”的理念，并于2009年率先推出首個《兒童青少年分級閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》和《兒童青少年分級閱讀水平評價標(biāo)準(zhǔn)》。此標(biāo)準(zhǔn)針對1-9年級年齡段的少兒，適用對象有所局限。隨后接力兒童分級閱讀研究中心推出的《兒童心智發(fā)展與分級閱讀建議》和《中國兒童分級閱讀參考書目》，以0-12歲少兒為閱讀主題，擴(kuò)大了覆蓋對象，但參考書目數(shù)量有所欠缺。此外，各出版機(jī)構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)電商平臺也紛紛參與到分級閱讀的進(jìn)程中，如河北教育出版社，中國少年兒童出版社，貴州人民出版社等出版社匯總編輯系列橋梁書及兒童分級讀物供讀者選擇；當(dāng)當(dāng)網(wǎng)設(shè)有0-2歲，3-6歲，7-10歲，11-14歲共四個年齡段的童書館，讓讀者快捷地找到適齡讀物。

分級閱讀在我國起步晚，目前越發(fā)受到社會各界的重視，經(jīng)過十余年的發(fā)展，目前雖沒有研發(fā)出類似歐美分級閱讀的科學(xué)體系，但類似出版社及網(wǎng)絡(luò)電商的粗略分級已輻射眾多閱讀群體。在分級閱讀的體系研發(fā)中心，我們并沒有一味效仿歐美國家，而是以自己的節(jié)奏逐步探索、拓展，發(fā)展前景可期。

2 公共圖書館中開展分級閱讀

1）公共圖書館開展分級閱讀的重要性。2011年國務(wù)院頒布了《中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020）》明確中國兒童未來發(fā)展的總目標(biāo)和對應(yīng)措施，在其中第四條“兒童與社會環(huán)境”中，主要目標(biāo)第六條為培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣，增加閱讀時間和閱讀量。90%以上的兒童每年至少閱讀一本圖書。對應(yīng)的策略措施第十一條是為兒童閱讀圖書創(chuàng)造條件，推廣面向兒童的圖書分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書，為兒童家長選擇圖書提供建議和指導(dǎo)。增加社區(qū)圖書館和農(nóng)村流動圖書館數(shù)量，公共圖書館設(shè)兒童閱覽室或圖書角，有條件的縣（市、區(qū)）建兒童圖書館?！稗r(nóng)家書屋”配備一定數(shù)量的兒童圖書。廣泛開展圖書閱讀活動，鼓勵和引導(dǎo)兒童主動讀書[3]。自此，明確了分級閱讀的目的與內(nèi)涵，同時強(qiáng)調(diào)了公共圖書館對于提升兒童閱讀的作用。2018年1月，頒布并施行了《公共圖書館法》，其中第三十四條規(guī)定：公共圖書館需設(shè)置專為少年兒童的閱覽區(qū)域，根據(jù)少年兒童的需求特點(diǎn)配備相應(yīng)的專業(yè)館員，開展適合少年兒童需要的閱讀指導(dǎo)及相關(guān)的社會教育活動[4]。在大力推廣全民閱讀的環(huán)境下，我國對于少兒分級閱讀的重視程度由陸續(xù)頒布的政策可見，同時也對公共圖書館提出了更高的要求，需要公共圖書館在推廣閱讀中發(fā)揮作用，更要承擔(dān)更多、更廣泛的少兒分級閱讀工作。

2）公共圖書館開展分級閱讀的必要性。公共圖書館是我國重要的公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，在推進(jìn)公民文化發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。而少年兒童圖書館的責(zé)任更為重大，培育并熏陶的少年兒童是未來祖國發(fā)展的核心力量。著名教育學(xué)家蔡元培先生說過：教育不專在學(xué)校。學(xué)校之外，第一是圖書館。如果圖書館嘗試按級分類，嘗試分級借閱，不僅方便家長和老師選書，方便少年兒童讀者閱讀，也會為我國少年兒童的分級閱讀研究提供可貴的案例和科學(xué)數(shù)據(jù)[5]。

3）如何在公共圖書館開展分級閱讀?！豆矆D書館法》中已規(guī)定公共圖書館需要為兒童創(chuàng)設(shè)閱讀空間，然而學(xué)齡前幼兒的需求相對特殊，他們需要的是親子共讀的閱讀空間，且閱讀環(huán)境要盡可能親和，書架、桌椅布置、裝飾物等要讓幼兒能安全應(yīng)用；是否能為個年齡段的少兒讀者劃分館舍空間，是公共圖書館的任務(wù)之一。

好書推薦和新書推薦是圖書館閱讀推廣工作的重要部分，也是讀者在館內(nèi)獲得的圖書資訊的重要途徑[6]。公共圖書館需要考慮針對不同年齡讀者進(jìn)行分級推薦。

《中國兒童分級閱讀倡議書》呼吁書店和圖書館為孩子陳列書時，在有條件的地方，應(yīng)該進(jìn)行兒童圖書的分級陳列、分級展示，更方便孩子和家長選擇圖書，為孩子和家長提供選擇和閱讀的方便。近年來，因而，在公共圖書館進(jìn)行分級閱讀，需要重視圖書的分級 排架。

伴隨著社會數(shù)字化發(fā)展的腳步，未成年人越來越多地利用數(shù)字化新媒體進(jìn)行閱讀的趨勢是不可避免且不可逆轉(zhuǎn)的，并且已經(jīng)成為現(xiàn)階段閱讀方式變革的中堅(jiān)力量和最主要的受眾群體之一[7]。數(shù)字資源的分級能讓未成年人更便利地獲取并使用資源。

圖書館舉辦的閱讀推廣活動是館方與讀者最直接的交流，將活動進(jìn)行分級能讓參與其中的讀者更融入其中，體會到閱讀的快樂。不同年齡的兒童的閱讀能力與需求各不相同，比如學(xué)齡前兒童主要培養(yǎng)早期的自主閱讀的意識、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣并掌握一些基本閱讀技能。7-9歲間的兒童主要是學(xué)習(xí)拼讀、文字的組合與結(jié)構(gòu)、掌握字詞句關(guān)系等。掌握了獲取信息的能力后，才能建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)。閱讀推廣活動也應(yīng)考慮不同年齡兒童的閱讀需求開展分級。

充分考量在公共圖書館開展分級閱讀的優(yōu)勢，進(jìn)行館舍分級、圖書推薦分級、圖書排架分級、數(shù)字資源分級及閱讀推廣活動分級，這五點(diǎn)是當(dāng)前公共圖書館分級閱讀需要注意的事項(xiàng)。