關(guān)于課外小實驗在高中物理教學中應(yīng)用的問題研究

祁秀英

(甘肅省臨夏州回民中學 731100)

實驗是物理教學的重要環(huán)節(jié)，良好的實驗教學可以幫助學生更加直觀的理解抽象的理論知識內(nèi)容，促進教學質(zhì)量不斷提升.但是從當前的高中物理教學實際情況來看，教師在實驗教學，尤其是關(guān)于課外小實驗的運用方面，還存在著一定的問題，實驗的作用沒有得到切實發(fā)揮，因此教學效果也不夠理想.所以在這樣的情況下，深入分析課外小實驗在高中物理教學中的應(yīng)用問題，并且提出行之有效的解決策略，對于解決當前教育問題，促進高中教育發(fā)展，都具有非常積極的推動作用.

一、轉(zhuǎn)變教學理念，讓課外物理小實驗成為一種重要的教學方式

教師有什么樣的教學理念就有什么樣的教學實踐.課改之前，老師們受考試成績評價制度的直接影響，多數(shù)高中物理教師在教學實踐中，以學生的考分作為評價學生優(yōu)劣的唯一尺度，并且這種觀念根深蒂固，使得教師的教學形式單一，學生將更多的精力專注于課堂物理理論知識的積累和考試能力的提升，對課外物理小實驗談不上重視，殊不知就是這種課外物理小實驗會直接影響學生到學生科學思維及實踐能力的培養(yǎng).另外，如果教師不能與時俱進、自己的教學方式還是老一套、不加以改進，加之高中物理知識本身所具有的復(fù)雜性和抽象性，會直接導(dǎo)致學生學習枯燥的物理知識時會喪失興趣，最終使得的國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育大打折扣、學生的創(chuàng)新思維受到限制.因此，在新課改的大背景下，需要教師積極學習相關(guān)的教學理念，不斷豐富教學策略、創(chuàng)新教學方式，使得高中物理教學擺脫單一教學形式的束縛，讓課外小實驗這種教學方式以更加新穎的姿態(tài)展現(xiàn)在學生眼前，促進學生學習興趣.

二、營造良好的課外實驗教學環(huán)境

教學理念決定教學策略，教學策略影響教學環(huán)境，教學環(huán)境又作用于教學效果.因此，營造良好的課外小實驗教學環(huán)境，對提升高中物理教學質(zhì)量是非常重要的，讓良好的教學環(huán)境助力學生學習物理知識、加深對物理知識的理解，促進學生科學素養(yǎng)的提高.但是受傳統(tǒng)的教學理念和教學形式的影響，部分教師主觀上并沒有重視課外小實驗教學環(huán)境的營造，在他們看來，學生不具備課外小實驗的客觀條件，因此很少會有教師在教學實踐中，刻意營造課外小實驗教學環(huán)境；

部分教師盡管具有營造課外小實驗教學環(huán)境的想法，但不知道如何具體營造物理課外小實驗教學環(huán)境.根據(jù)筆者的實踐，營造良好的課外小實驗環(huán)境，一是教師需要向家長做好宣傳，使得家長能夠轉(zhuǎn)變理念，并能通過經(jīng)濟支持幫助自己的孩子建立家庭物理實驗室，畢竟購買課外小實驗設(shè)備需要一定的資金；二是教師要給學生提供一個相對自由和寬松的課外小實驗環(huán)境，課外小實驗要立足于從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，不對學生進行過多的束縛，讓學生成為課外小實驗的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學生從簡單到難、循序漸進地去完成課外小實驗，培養(yǎng)學生在實驗過程中的自主性、創(chuàng)新性.

三、通過課外小實驗強化物理知識與實際生活的聯(lián)系

對于學生來說，學習知識的最終目的不是為了考試，而是學以致用.因此不管是哪個學科的知識，都與現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，高中物理學科更是如此.之所以在傳統(tǒng)的教學形式之下，物理知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠緊密，主要是受到了教學觀念和教學評價形式的束縛，因此似乎與現(xiàn)實生活沒有關(guān)系，但事實并非如此.在高中物理教學實踐中，課外小實驗的運用，能夠起到提高教學質(zhì)量的重要作用.在教學過程中，教師應(yīng)該深刻把握教學內(nèi)容，尋找與現(xiàn)實生活的連接點，然后對課程內(nèi)容進行優(yōu)化加工，通過課外小實驗，使其與現(xiàn)實生活更加緊密，將生活與學習有機整合.同時，可以將課外小實驗作為課堂上教學的輔助材料，這樣可以在說明教學問題的同時，幫助學生更加直觀的理解和感受理論知識，加深學生對于理論知識的印象.

四、布置綜合性課外小實驗課題，培養(yǎng)學生的科學思維

考慮到學生在寒暑假時，自由支配的時間較多且不會影響其他學科的學習，教師可以在寒暑假時向?qū)W生布置一些綜合性的課外小實驗課題，這種綜合性的課外小實驗課題既可以讓學生們以小組合作的方式進行，也可以讓學生獨自進行，由于完成這種小實驗是對學生的綜合素質(zhì)的要求比較高，因此，這種綜合性的課外小實驗?zāi)軌蛴行У嘏囵B(yǎng)學生充分利用所學物理知識操作實驗、分析實驗現(xiàn)象的能力、從而提高學生的物理科學思維能力和自主探究能力、合作能力.如在高二下學期結(jié)束后，由于學生們都學習了電與磁，教師可要求學生自主制作小變壓器、小電動機、小發(fā)電機等.這樣做的目的，一是可以讓學生加深對課本中物理概念和規(guī)律的理解；二是可以提高學生學習物理的興趣；三是讓學生將所學課本知識應(yīng)用于實踐之中，這對提高學生解決實際問題的能力和科學能力很有效.

五、通過課外物理實驗，培養(yǎng)學生的安全意識

部分課外物理小實驗直接會威脅到人們的安全，安全重于泰山，課外物理小實驗決絕不能造成生命財產(chǎn)損失.如與家庭電路有關(guān)的許多物理小實驗，安全隱患是很大的，因此學生在操作這種實驗前，教師要指導(dǎo)或提醒學生一定要特別注意自身和他人的安全，堅決不能讓學生去完成超越自己的知識水平和技能的危險實驗.讓學生時刻保持科學的防范意識、安全意識.

總之，在高中物理教學實踐中，應(yīng)該對課外小實驗引起足夠重視，并且將其作為課堂教學的延伸和擴展，讓高中學生通過課外小實驗，更加深入的學習和體會物理知識內(nèi)容，加深對于課堂理論知識的印象，找到理論知識與實際生活之間的聯(lián)系，從而不斷強化理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力，幫助學生建立完整的物理知識體系，提高物理綜合實踐能力.