馬小壘
(江蘇省南京師范大學(xué)灌云附屬中學(xué) 222200)
高中化學(xué)教師要依照時(shí)代發(fā)展的潮流進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化和革新,積極吸收時(shí)新的教育理念,樹立素質(zhì)教育的目標(biāo),對(duì)學(xué)生的化學(xué)思維能力進(jìn)行積極正面的培養(yǎng),讓學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,構(gòu)建起健全完善的化學(xué)知識(shí)框架.逆向思維作為一種時(shí)新的創(chuàng)新思維方式,得到了越來越多高中化學(xué)教師的認(rèn)可和重視,加強(qiáng)逆向思維在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,可以進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待化學(xué)問題,提高高中化學(xué)的教學(xué)成效.
高中化學(xué)的任課教師,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維的培養(yǎng)時(shí),要切實(shí)的熟悉、分析教材,以教材為藍(lán)本、以考綱為目標(biāo),進(jìn)行課程知識(shí)要點(diǎn)的收集整理,明確哪些知識(shí)是適合運(yùn)用逆向思維的進(jìn)行課程教學(xué)的,然后以此為原點(diǎn),展開對(duì)學(xué)生逆向思維的引導(dǎo)和點(diǎn)撥.例如高中化學(xué)中的燃燒與滅火、金屬的銹蝕和防護(hù),以及化合反應(yīng)、分解反應(yīng)等都是較好的逆向思維教學(xué)點(diǎn),在對(duì)這些課程內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí),教師要有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行逆向思維的灌輸、啟迪,幫助學(xué)生建立起逆向思維的好習(xí)慣.在學(xué)生建立起相應(yīng)的逆向思維能力后,教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生逆向思維能力進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,可以通過收集梳理近三年考察逆向思維能力的高考化學(xué)真題,并展開專題講解,同時(shí)輔以相應(yīng)的課程訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)以致用,以用促學(xué)、學(xué)用相長,進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)逆向思維能力.
在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中,對(duì)于一些化學(xué)概念、理論、無機(jī)物、有機(jī)物的性質(zhì)等進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以進(jìn)一步利用逆向思維的方式去啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系.通過積極正面的引導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成逆向思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣,給學(xué)生營造一個(gè)自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠快速的掌握課程知識(shí)要點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提升課程的教學(xué)成效.例如在化學(xué)教學(xué)中,Cu能夠在Cl2中發(fā)生燃燒反應(yīng).引導(dǎo)學(xué)生思考,除了Cu以外還有哪些金屬能夠在Cl2中發(fā)生燃燒反應(yīng)呢?Fe是否可以?因?yàn)镃u和Fe都是變價(jià)金屬,都可以與Cl2發(fā)生燃燒反應(yīng),生成相應(yīng)的氯化物.與此同時(shí),有機(jī)物烴可以形成鹵代烴,鹵代烴發(fā)生水解后,會(huì)形成醇,醇通過氧化反應(yīng)會(huì)生產(chǎn)醛,醛再氧化會(huì)生成酸,而醇遇酸會(huì)發(fā)生酯化生成酯.此時(shí)引入逆向思維,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行酯到烴的逆推,酯通過水解反應(yīng)可以生成醇和酸,而醛到醇需要進(jìn)行還原反應(yīng),由醇到鹵代烴則需要進(jìn)行取代反應(yīng),逆向推導(dǎo)的時(shí)候,會(huì)涉及到更多的化學(xué)方程式,可以讓學(xué)生加深對(duì)課程知識(shí)的遷移運(yùn)用.
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要組成部分,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行逆向思維的運(yùn)用,可以讓枯燥、乏味的化學(xué)實(shí)驗(yàn),變得靈動(dòng)有趣,讓不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間建立起相應(yīng)的紐帶連接,讓學(xué)生更好的開展化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生的化學(xué)思維能力得到有效的鍛煉.例如在進(jìn)行鈉與水的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí),可以先在水溶液中滴入相應(yīng)的酚酞試液,在經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)后,不難發(fā)現(xiàn)溶液變?yōu)榧t色,這是因?yàn)镹a與H2O反應(yīng)后生成NaOH,NaOH可以電離出OH-,從而使溶液呈現(xiàn)出堿性特征.此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考,是否讓溶液呈堿性的就一定是堿類物質(zhì)呢?為了證明猜想,可以在Na2CO3溶液中滴加酚酞試液,結(jié)果表明Na2CO3溶液也呈現(xiàn)出紅色,但是Na2CO3并非堿類物質(zhì).此時(shí)需要進(jìn)一步展開逆向思考,酚酞變紅,證明溶液呈堿性特征,從而說明溶液中存在OH-,而OH-的存在是由CO2-3發(fā)生水解得來,致使Na2CO3溶液變色根本原因是CO2-3產(chǎn)生水解導(dǎo)致溶液呈堿性.逆向思維在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神.
例1下列選項(xiàng)中正確的是( ).
A.金屬陽離子只有氧化性,無還原性
B.一種元素在一種化合物中只顯示一種化合價(jià)
C.在化學(xué)反應(yīng)中金屬單質(zhì)只能作還原劑,非金屬單質(zhì)只能作氧化劑
D.就算有單質(zhì)參加的反應(yīng)也不一定是氧化還原反應(yīng)
解題思路此時(shí)采用逆向思維解題,可以起到事半功倍的效果.對(duì)于選項(xiàng)A可以逆推出金屬陽離子Fe2+既有氧化性,又有還原性,從而得出A選項(xiàng)錯(cuò)誤;對(duì)于選項(xiàng)B可以同樣的利用逆向思維的方法,從題設(shè)的對(duì)立面找突破口,可以聯(lián)想化合物NH4NO3其中的N有兩個(gè)不同的化合價(jià),分別是+3和+5,因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤;對(duì)于選項(xiàng)C也可以用逆向思維的方法,進(jìn)行逆推,在氫氣的燃燒反應(yīng)中非金屬既作了氧化劑,還作了還原劑,因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤;選項(xiàng)D,同素異形體之間的轉(zhuǎn)換就符合題干要求,因此D選項(xiàng)正確.
例2密度為1.84g/cm3的98%濃硫酸的物質(zhì)的量濃度是多少?
解題思路可以逆向推導(dǎo),從結(jié)果出發(fā),c(H2SO4)=n(H2SO4)/V(液),因此要想求解出c(H2SO4),只需要知道n(H2SO4)和V(液)的值即可.此時(shí)設(shè)98%的濃硫酸的量為100g,其中含有的H2SO4的量為100g×98%=98g,得到98g/98g/mol=1mol.同時(shí)100g濃硫酸的體積為100g/1.84g/mol=0.1/1.84 L,因此最后的物質(zhì)的量濃度為1mol/(0.1/1.84)L=18.4mol/L.
綜上所述,不難看出逆向思維在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用,給高中化學(xué)教學(xué)帶了新的調(diào)整和變革,逆向思維的培養(yǎng)可以拓展學(xué)生的思維深度、廣度,激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高高中化學(xué)教學(xué)的趣味性和靈活度,快速高效的完成課程教學(xué)目標(biāo).逆向思維對(duì)高中化學(xué)教學(xué)來說具有極為重要的意義,教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生更好的成長長才.