自主學(xué)習(xí)模式下中學(xué)化學(xué)微課案例設(shè)計與應(yīng)用

馬愛麗

(江蘇省徐州市第三十五中學(xué) 221000)

素質(zhì)教育改革背景下，自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生，對于中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)來說，探索微課案例設(shè)計技巧，并合理運用微課教學(xué)手段，其教育意義不言而喻.該文針對該論題深入分析，以便提升初中化學(xué)微課教學(xué)水平，并為日后化學(xué)學(xué)科的教與學(xué)活動起到基礎(chǔ)鋪墊作用.

一、自主學(xué)習(xí)模式下中學(xué)化學(xué)微課案例設(shè)計

1.講授類

微課案例設(shè)計的過程中，化學(xué)教師通過視頻功能來講授化學(xué)知識、分析化學(xué)原理，使學(xué)生在理解理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，扎實鞏固化學(xué)知識，并客觀認(rèn)知化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性.例如，講解“氧化還原反應(yīng)”知識點時，教師在課堂中展示制作完成的微視頻，針對“電子得失”的微觀過程直觀展現(xiàn)，即便無解釋說明，學(xué)生也能在理解還原反應(yīng)的基礎(chǔ)上獲取學(xué)習(xí)所需.微課案例如是設(shè)計，能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)重難點順利轉(zhuǎn)換目的，同時，還能鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力和自主學(xué)習(xí)能力.

2.演示類

化學(xué)學(xué)科注重實踐操作，為提升學(xué)生實驗技能，盡可能減少實驗誤差，基于微課案例設(shè)計、動態(tài)播放等形式實現(xiàn)實驗教學(xué)目的.例如，設(shè)計并應(yīng)用“金屬鈉與水反應(yīng)”微課案例時，教師細(xì)致講解實驗現(xiàn)象、操作流程、注意事項，通過視頻暫停、回放、快進(jìn)等方式進(jìn)行文字?jǐn)⑹?，亦或是問題提問，以此培養(yǎng)學(xué)生分析能力.視頻時間為180s，且視頻內(nèi)容簡短、精煉.微視頻播放后，學(xué)生按照視頻要求，動手操作金屬鈉與水反應(yīng)這一實驗，實驗過后，記錄已有問題、實驗要點、實踐收獲，以此提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力.

二、自主學(xué)習(xí)模式下中學(xué)化學(xué)微課的應(yīng)用分析

基于自主學(xué)習(xí)探索中學(xué)化學(xué)微課應(yīng)用策略，這不僅是對傳統(tǒng)教與學(xué)方式改進(jìn)的有效路徑，而且還能充分彰顯微課模式的實踐價值，這對化學(xué)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化、化學(xué)學(xué)習(xí)能力提升有促進(jìn)作用.

1.具體應(yīng)用

(1)應(yīng)用于課前

中學(xué)階段的學(xué)生存在叛逆心理，且學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對此，化學(xué)教師憑借微課教學(xué)模式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并潛移默化的消除學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，提升學(xué)習(xí)能動性，進(jìn)而強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力.在此期間，教師精心設(shè)計微課件，通過圖文并茂、生動有趣的課件內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而為課中微課模式有效性運用奠定良好基礎(chǔ).

(2)應(yīng)用于課中

中學(xué)化學(xué)課堂時間有限，加之，部分化學(xué)知識學(xué)習(xí)難度較大，為提高課堂教學(xué)有效性，應(yīng)用微課教學(xué)模式于課中，能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)雜知識簡單化、延伸教學(xué)等目的.例如，講解“氮氧化合物的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)視頻，并列舉生活實例，取得理論與實踐結(jié)合教學(xué)的良好效果，最終能夠提高化學(xué)教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生自主探究能力.

(3)應(yīng)用于課后

微課件具有長時存儲功能，為實現(xiàn)化學(xué)知識重復(fù)學(xué)習(xí)目的，教師通過微課件下發(fā)的方式滿足學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)需要.中學(xué)化學(xué)信息化教學(xué)進(jìn)程逐漸加快，教師通過群組建立、學(xué)習(xí)平臺打造等方式傳遞最新知識，并為師生提供交流平臺，以期鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

2.應(yīng)用策略

(1)創(chuàng)新教學(xué)思維

自主學(xué)習(xí)模式踐行于中學(xué)化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，對此，師生應(yīng)改變教與學(xué)觀念，并拓展教與學(xué)思維，以便為微課運用提供契機(jī).對于中學(xué)生來說，日常學(xué)習(xí)壓力較大，為實現(xiàn)化學(xué)知識點梳理、自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)、化學(xué)知識有效運用等教學(xué)目的，教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思維勢在必行，即利用微課鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.例如，在“甲醛的性質(zhì)”教學(xué)中，教師在知識點分類、動畫制作的基礎(chǔ)上為學(xué)生留有充足的思考時間，并鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)學(xué)習(xí)疑惑、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，以便為微課教學(xué)方法改進(jìn)提供依據(jù).

(2)改變教學(xué)方式

中學(xué)生的學(xué)情存在差異性，基于此，教師應(yīng)堅持因材施教策略，即以學(xué)生為中心，合理設(shè)計微課案例，必要時開展針對性輔導(dǎo)，確保班級學(xué)生的化學(xué)能力、化學(xué)成績、學(xué)科素養(yǎng)整體提升.微課應(yīng)用的過程中，教師將難易度不等的知識點分類整理，并分別制作系統(tǒng)化知識架構(gòu)，以此滿足各層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求.例如，在“氯氣的性質(zhì)”實驗教學(xué)中，教師分別設(shè)計石蕊試紙檢測、氯氣與氫氧化銅溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)、銅絲與氯氣反應(yīng)燃燒的微視頻，并顯示相應(yīng)的化學(xué)方程式.課外，各層次學(xué)生主動獲取適合自身學(xué)習(xí)能力的微視頻，以此豐富知識儲量，提升自主學(xué)習(xí)能力.最為關(guān)鍵的是，微課如是應(yīng)用，班級學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心整體提升，這對打造高效化學(xué)課堂有重要意義.

三、微課設(shè)計運用時的注意事項

微課是一項完整的課程，其設(shè)計分成分析→設(shè)計→開發(fā)→執(zhí)行→評價.第一部分的分析任務(wù)在于調(diào)查學(xué)生的基本情況，如學(xué)習(xí)的能力及現(xiàn)狀等，對教材中涉及的重點、難點開展分析.而設(shè)計則是要結(jié)合課堂內(nèi)容，選擇一個主題進(jìn)行微課的制作 .注意化學(xué)本身有一定的特殊性，有的操作可能帶有危險性，在拍攝時需要確保安全第一的原則，有的實景拍攝困難的則可通過網(wǎng)絡(luò)收集材料，制作成動畫的形式.

同時一定要注意，微課視頻在制作時一個要簡、潔、快，時間以十分鐘左右為最佳，符合中學(xué)階段學(xué)生思考的習(xí)慣，并且可以最大限度激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.化學(xué)教師在微課制作的過程中需要使用一些計算機(jī)軟件、設(shè)備等，如不熟悉則要及時請教有關(guān)技術(shù)人員，確保微課視頻質(zhì)量.在執(zhí)行階段指的是微課視頻的具體運用，學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)、課堂交流等，均可運用微課視頻.而教師與學(xué)生間的交流也是非常重要的，微課視頻只能是作為一個課堂的輔助性工具，不可完全取代教師的講解及指導(dǎo).運用完了后，教師還有一項任務(wù)即是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和微課視頻執(zhí)行效果進(jìn)行評價、反思，優(yōu)化視頻的內(nèi)容或思考在制作時的不足.簡單來說微課視頻設(shè)計以及運用時，一定要內(nèi)容精確、語言準(zhǔn)確、設(shè)計面面俱到.

綜上所述，中學(xué)化學(xué)科目注重理論知識傳遞和實驗技能提升，實際教學(xué)中，通過微課案例設(shè)計、微課手段應(yīng)用等方式鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這符合新課改需要，同時，還能提高化學(xué)教學(xué)效率.因此，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)以此為參考，探索微課教學(xué)手段應(yīng)用的有效策略.