警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程開發(fā)流程研究

高志程

（北京警察學(xué)院警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)教研部，北京102202）

一、警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程在公安課程體系中的作用分析

（一）公安微課程的開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀

自1960年美國(guó)依阿華大學(xué)提出“迷你課程（Minicourse）”，即短期課程或課程單元的概念后，“Micro-Lesson”“Micro-lecture”等以微型為主要特征的教學(xué)模式逐漸在教育領(lǐng)域開辟出一個(gè)全新的課程體系，在短視頻傳播技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，微型課程已經(jīng)逐漸成為能和傳統(tǒng)課程平起平坐的重要課程體系。教育部多次舉辦全國(guó)范圍的微課大賽，對(duì)微課程開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研討，以賽促建，效果顯著。公安部及各級(jí)地方公安機(jī)關(guān)、公安院校也展開各類微課大賽，但是，這里講的微課程還主要停留在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂“視頻化”后再進(jìn)行“微型化”加工階段，與慕課還是有較大差距的。就高等教育而言，2013年3月北京大學(xué)率先啟動(dòng)慕課項(xiàng)目建設(shè)，緊隨其后的清華大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)也開始利用慕課平臺(tái)提供在線課程。截至2018年底，全國(guó)有近300所高校參與了慕課建設(shè)，與此同時(shí)，慕課所暴露出來(lái)的許多問題，包括授課形式固化、缺乏教學(xué)互動(dòng)、評(píng)價(jià)認(rèn)證體系不完善等弊端也制約著這種以信息化手段為主要特征的教學(xué)模式發(fā)展。[1]慕課尚且如此，公安微課程的開發(fā)和應(yīng)用就更是困難重重。但是，我國(guó)公安職業(yè)教育的必要性和緊迫性又迫使公安教育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)特別是公安院校拿出解決問題的方法，而公安微課程，是目前唯一能夠與信息化結(jié)合，并可能長(zhǎng)效作用于公安教育訓(xùn)練領(lǐng)域的課程模式，值得大力發(fā)展和研究。

（二）警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程在公安職業(yè)教育課程體系中占有重要地位

警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程是公安職業(yè)教育課程的重要組成部分，是警察使用語(yǔ)言、徒手、警械具和武器（廣義的武器還包括警犬等生物）直接作用于違法嫌疑人的旨在制止違法犯罪行為或?qū)嵤┳ゲ犊刂频募寄茴愓n程。該類課程的一個(gè)重要特點(diǎn)就是執(zhí)法的即時(shí)性，屬于真正意義上的“實(shí)戰(zhàn)”。因此，在公安職業(yè)教育眾多課程門類中，警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程可以說(shuō)是唯一一類安全保障領(lǐng)域的身體和技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練課程。

（三）警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程與其他微課程科目的顯著差異

警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程具有與其他公安課程截然不同的授課方式，其他課程諸如現(xiàn)場(chǎng)勘查、法醫(yī)學(xué)、通信應(yīng)用等課程雖然也有一定量度的動(dòng)手內(nèi)容，但與警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程相比不在一個(gè)量度級(jí)別上，而且本質(zhì)也不同，前文提到過(guò)，警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)是真正意義上的“實(shí)戰(zhàn)”。同時(shí)，公安教育其他課程都可以借鑒其他以課堂講授為主要教學(xué)形式的任意課程來(lái)開發(fā)屬于自己的微課程，而警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程則只能參考體育類課程的微課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，尤其是，即便是體育課程，與警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程也有著本質(zhì)的區(qū)別，主要體現(xiàn)在體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽是有“裁判”的活動(dòng)，而警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)則無(wú)法在“裁判”的主持下開展。

二、警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程的開發(fā)過(guò)程

在指定警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程開發(fā)方案之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)課程開發(fā)流程中應(yīng)當(dāng)遵循的客觀規(guī)律，特別是教學(xué)論中有關(guān)課程建設(shè)的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行專業(yè)研究，以指導(dǎo)警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程乃至微課程的建設(shè)實(shí)踐。警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)普通課程開設(shè)的時(shí)間很長(zhǎng)，已經(jīng)形成了以操場(chǎng)、專項(xiàng)場(chǎng)館、實(shí)訓(xùn)演練場(chǎng)地為主要授課地點(diǎn)；以語(yǔ)言講授、動(dòng)作示范和實(shí)操訓(xùn)練相結(jié)合為主要授課方式；以技能展示、實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗和情境演練為主要考核形式的課程方案。[2]但是，到了警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程領(lǐng)域，由于課程傳播方式、考核和評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)生了根本性變化，因此有必要將警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程開發(fā)流程中的特殊原則進(jìn)行系統(tǒng)性闡述。

（一）開發(fā)流程須遵循的原則

1.合法性原則

這里所說(shuō)的合法性原則，除了指技戰(zhàn)術(shù)科目的設(shè)置要符合法律對(duì)警察強(qiáng)制力使用的相關(guān)規(guī)定外，更重要的是科目的設(shè)置一定要符合法定的常見執(zhí)法情形，杜絕臆想的、條件過(guò)于苛刻的、與人民警察身份形象嚴(yán)重不符的表演科目。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，曾經(jīng)有派出所的民警在某短視頻平臺(tái)上，以所謂輕松愉快的“戲謔搞笑”風(fēng)格來(lái)教授民警一些警務(wù)技能技巧，這類短視頻中的民警衣著不整、語(yǔ)言輕浮，表情夸張搞笑、劇情荒誕無(wú)稽；嫌疑人則滑稽無(wú)腦、莫名其妙地配合民警的所謂“技戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)”。從本質(zhì)上來(lái)講，這樣的短視頻如果勉強(qiáng)稱得上是“微課程”的話，也是不符合合法性原則的，必須堅(jiān)決予以清除。

2.故事性原則

警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程的設(shè)計(jì)，要遵循故事性原則，避免只就單個(gè)技能動(dòng)作進(jìn)行孤立講授，變成一堂純技能的展示課。警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程應(yīng)當(dāng)把課程要講授的技能戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作融入真實(shí)的、精心提煉的或是高度貼合可能的實(shí)際情形的案例情境中去，讓學(xué)員產(chǎn)生很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)代入感，帶著要解決的問題融入微課程。因此，警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程的故事性原則決定了該類微課程不同于體育類微課的常規(guī)開發(fā)模式，不能就技能論技能，而必須要有真實(shí)案例或至少是貼近真實(shí)案例的故事情境。

3.關(guān)鍵性原則

關(guān)鍵性原則要求警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程的開發(fā)不應(yīng)陷入無(wú)休止的“意外”或“其他”情況假設(shè)，要通過(guò)微課畫外音，將微課程所要教授的技能戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作集中到有限的幾個(gè)關(guān)鍵部位。因?yàn)閳?zhí)法情形千變?nèi)f化，嫌疑人的反應(yīng)也各有不同，如果在微課程設(shè)計(jì)中陷入泛泛的情況假設(shè)，必然失去對(duì)關(guān)鍵技能戰(zhàn)術(shù)科目的重點(diǎn)關(guān)注，使微課變得多頭濫緒、缺乏重心，這將嚴(yán)重削弱微課程短小、精悍、利于傳播和接收的優(yōu)點(diǎn)，失去開發(fā)微課程的初衷意義。

4.多場(chǎng)景原則

警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程的設(shè)計(jì)與制作，一定不能是簡(jiǎn)單的課堂授課視頻化；也不能是視頻中的教師全程進(jìn)行PPT類型的講授；更不能全程是畫外音的動(dòng)作技能展示。而必須遵循多場(chǎng)景的原則，既有故事發(fā)展場(chǎng)景，也有PPT講授場(chǎng)景；既有科學(xué)知識(shí)原理動(dòng)畫場(chǎng)景，又有法律法規(guī)釋義場(chǎng)景；既有實(shí)操訓(xùn)練場(chǎng)景，又有情境重現(xiàn)場(chǎng)景。多場(chǎng)景的運(yùn)用，將極大增加警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程的大片既視感，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練意愿。同時(shí)，運(yùn)用多場(chǎng)景還可以使警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程的結(jié)構(gòu)層次分明、知識(shí)點(diǎn)清晰突出，符合技能動(dòng)作類知識(shí)的傳播和接收規(guī)律。

5.易操作原則

為了增加視頻的吸引力和視聽沖擊效果，除了運(yùn)用多場(chǎng)景原則來(lái)拍攝視頻和講述故事外，流行的做法一般是通過(guò)各種技術(shù)手段和拍攝手法，營(yíng)造更為宏偉的場(chǎng)面，后續(xù)再通過(guò)復(fù)雜的后期剪輯、渲染處理和藝術(shù)化加工，來(lái)達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。但是，警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程作為微課程體系中的一員，無(wú)疑也必須受制于微課制作的成本問題。就所要教授的具體技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作而言，對(duì)于任何一位有資格任教警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程的教師，都稱得上是“易于操作”，但是，如果制作的是微課程，則另當(dāng)別論。實(shí)踐中，制作微課程的人員往往就是教師本人，即使有制作團(tuán)隊(duì)，規(guī)模一般也不大，要拍攝制作一部在視聽效果上能媲美專業(yè)影片的短視頻，困難很大。因此，警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程的設(shè)計(jì)與制作一定要遵循易操作原則，充分利用教師、制作人員熟悉的視頻拍攝和剪輯制作手段，把功夫用在故事情節(jié)和教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上，盡量較少依賴后期的音視頻制作技術(shù)，最好能夠形成較為固定的拍攝和剪輯模式，方便量化操作。

（二）微課教學(xué)設(shè)計(jì)ADDIE 方法在警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程開發(fā)中的具體應(yīng)用

ADDIE是指一套有系統(tǒng)的發(fā)展教學(xué)的方法。主要包含以下內(nèi)容：Analysis（分析）——要達(dá)到什么目標(biāo)？（目標(biāo)的制定）；Design（設(shè)計(jì)）——如何設(shè)計(jì)課程？（對(duì)將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)）；Development（開發(fā)）——如何制作課程？（針對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課程框架，進(jìn)行課程撰寫）；Implement（實(shí)施）——如何實(shí)施教學(xué)？（對(duì)已經(jīng)開發(fā)的課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)施）；Evaluation（評(píng)價(jià)）——如何評(píng)估教學(xué)？（對(duì)已經(jīng)完成的教學(xué)課程及受眾學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估）。在ADDIE五個(gè)階段中，分析與設(shè)計(jì)屬前提，發(fā)展與執(zhí)行是核心，評(píng)估為保證，三者互為聯(lián)系，密不可分。[3]

1.分析技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練科目

首先，要分析本次微課或系列微課要使學(xué)員學(xué)會(huì)的技戰(zhàn)術(shù)具體科目動(dòng)作的屬性，是傾向于單純技能的，還是傾向于對(duì)組戰(zhàn)術(shù)配合的；是屬于徒手的、警械具的還是武器的；是常用在現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法過(guò)程中的，還是常用在抓捕控制中的，抑或是常用在巡邏盤查任務(wù)中的等等。

2.設(shè)計(jì)故事內(nèi)容及表述方式

由于警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程要遵循故事性原則，避免就單個(gè)動(dòng)作技能或戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的“體育課”式講授。因此，在對(duì)技戰(zhàn)術(shù)科目進(jìn)行深入準(zhǔn)確分析之后，就要進(jìn)行完整詳細(xì)的故事內(nèi)容設(shè)計(jì)和表述方式選擇。實(shí)際上，這個(gè)設(shè)計(jì)就是影片制作的“導(dǎo)演”環(huán)節(jié)，要求微課程制作者清晰勾勒故事發(fā)展的順序和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，是選擇順敘還是倒敘模式；是選擇正面案例還是反面案例；是采取不間斷的形式還是夾敘夾議的形式等等。

3.微課程視頻的具體制作

既然要拍攝“故事”，就必須要有演員，這是微課程制作團(tuán)隊(duì)必須要面臨的問題。微課視頻演員的任務(wù)與普通影片演員的任務(wù)沒有差異，通俗地說(shuō)，就是演什么像什么。但需要強(qiáng)調(diào)的是，除紀(jì)錄片外，絕大多數(shù)影片都是劇本化、藝術(shù)化了的故事，但警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課中的故事不應(yīng)當(dāng)有明顯的舞臺(tái)化、影片化的痕跡，最好就是真實(shí)案例的視頻重現(xiàn)，或至少是極其貼近真實(shí)警務(wù)工作的場(chǎng)景重現(xiàn)。

4.規(guī)劃不同階段的教學(xué)任務(wù)

一節(jié)普通常規(guī)課，可分為課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)和課后總結(jié)三個(gè)主要教學(xué)任務(wù)。但對(duì)作為故事化的警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程而言，就不能如此簡(jiǎn)單地劃分各個(gè)教學(xué)階段的具體教學(xué)任務(wù)了，而是要按照不同階段需要解決的教學(xué)任務(wù)問題來(lái)進(jìn)行合理規(guī)劃。

5.反饋與改進(jìn)機(jī)制

評(píng)價(jià)反饋是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，沒有評(píng)價(jià)反饋，就無(wú)法獲得教學(xué)效果信息，無(wú)法進(jìn)行內(nèi)容改進(jìn)和環(huán)節(jié)糾錯(cuò)，關(guān)于這一點(diǎn)下文用專門的篇幅進(jìn)行詳細(xì)闡述。

（三）警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)

1.警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程評(píng)價(jià)的主體

對(duì)微課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體主要是三方面：一是微課程管理者；二是微課程開發(fā)者；三是微課程使用者。無(wú)論評(píng)價(jià)主體屬于哪個(gè)方面，必須具備三項(xiàng)基本素質(zhì)：一是有較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力；二是該領(lǐng)域的專家；三是對(duì)教學(xué)工作有一定的認(rèn)識(shí)。

2.警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程評(píng)價(jià)的組織方式

確定好評(píng)價(jià)主體后，可以采取獨(dú)立評(píng)價(jià)的方式，可以采取團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的方式，還可采取獨(dú)立和團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的方式。無(wú)論采取哪種評(píng)價(jià)方式，務(wù)必做到以下幾條：一是評(píng)價(jià)工作必須要集中時(shí)間、一次完成，確保評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性；二是做好評(píng)價(jià)工作的保密，避免開發(fā)人員信息的泄露，確保評(píng)價(jià)的公正性；三是避免只打分，不寫評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)，規(guī)避評(píng)價(jià)的隨意性（也有利于評(píng)價(jià)反饋）。

3.警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面來(lái)制定：一是對(duì)警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)的普及，包括掌握了哪些法律相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、哪些關(guān)鍵技戰(zhàn)術(shù)等；二是對(duì)訓(xùn)練方法的傳授，包括學(xué)會(huì)哪些技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法、哪些輔助練習(xí)方法等；三是對(duì)存在問題的解決，包括填補(bǔ)了學(xué)員哪些方面的能力盲點(diǎn)、技戰(zhàn)術(shù)短板等。

三、警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程開發(fā)創(chuàng)新及前景展望

課程開發(fā)受開發(fā)者的教學(xué)水平、運(yùn)行效率等多種因素的制約，創(chuàng)新開發(fā)程序，探尋成本更低、產(chǎn)出更高的開發(fā)模式，對(duì)于微課程開發(fā)者來(lái)講無(wú)疑是重要的努力方向。

（一）眾籌模式在警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程開發(fā)過(guò)程中的運(yùn)用

眾籌本是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的融資方式，是指用團(tuán)購(gòu)+預(yù)購(gòu)的形式，向網(wǎng)友募集項(xiàng)目資金的模式。眾籌利用互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)的傳播特性，讓小企業(yè)、藝術(shù)家或個(gè)人對(duì)公眾展示他們的創(chuàng)意，爭(zhēng)取大家的關(guān)注和支持，進(jìn)而獲得所需要的資金援助。[4]眾籌模式應(yīng)用在警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程的開發(fā)過(guò)程中，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：

1.將眾籌模式應(yīng)用到技戰(zhàn)術(shù)微課程的開發(fā)推廣機(jī)制中

即由市局級(jí)公安機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)警察訓(xùn)練的部門或公安院校教務(wù)部門進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一微課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一樣板課程、統(tǒng)一分配任務(wù)；由公安法制部門對(duì)警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程所涉及的法律問題進(jìn)行把關(guān)，建立審核和“背書”機(jī)制；[5]采取全局共建的方式協(xié)調(diào)各單位教學(xué)和技術(shù)人員組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行任務(wù)攻堅(jiān)。

2.將眾籌模式應(yīng)用到技戰(zhàn)術(shù)微課程的建設(shè)機(jī)制中

警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程的故事性原則，要求有真實(shí)案例或貼近真實(shí)案例的情境。因此，要由全局的警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練專家對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行共商研究，對(duì)選定的微課程進(jìn)行框架搭建、場(chǎng)景選取以及情境設(shè)置；由局教訓(xùn)部門、各分戰(zhàn)單位訓(xùn)練部門、各公安院校抽調(diào)的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)專家和技術(shù)人員共建課程；通過(guò)公安內(nèi)網(wǎng)或特定內(nèi)部互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課程發(fā)布，由各單位自主選擇和搭配，開展編班組訓(xùn)；整合考核資源組織民警和學(xué)員參加線上培訓(xùn)和考核。[6]

（二）微課程傳播及考核平臺(tái)建設(shè)

如果熟悉體能訓(xùn)練APP，應(yīng)該對(duì)“keep”這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不陌生，“keep”運(yùn)用微信式的傳播理念為參加體能訓(xùn)練的人們建立訓(xùn)練計(jì)劃、設(shè)置考核科目和與之相對(duì)應(yīng)的平臺(tái)權(quán)限。這類移動(dòng)平臺(tái)的設(shè)立，完全可以用在警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程開發(fā)流程中。通過(guò)特定加密處理的技戰(zhàn)術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以使參訓(xùn)民警在不脫崗的情況下實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地、隨人、隨事的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

（三）警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程開發(fā)前景展望

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)上，除了能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)布微課、播放微課和相關(guān)考核測(cè)試外，應(yīng)當(dāng)借鑒社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，研發(fā)和普及警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程制作技術(shù)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)廣大基層教官和骨干民警參與建設(shè)，通過(guò)平臺(tái)打造警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程“網(wǎng)絡(luò)紅人”并給予相應(yīng)權(quán)限和資助。

四、結(jié)語(yǔ)

警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程作為公安微課程的下位課程，未來(lái)發(fā)展無(wú)疑將受益于公安微課程的整體發(fā)展水平。但是，警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程的特殊屬性，也應(yīng)當(dāng)為公安微課程的建設(shè)和發(fā)展提供新穎的視角和智力支持，二者相輔相成，互為促進(jìn)，必將使傳統(tǒng)的警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練產(chǎn)生革命性的變化，更加貼合現(xiàn)代警務(wù)模式和訓(xùn)練模式，為提高民警執(zhí)法能力做出更新的、更大的貢獻(xiàn)。