溝通對班級輿論的影響

文/佛山市南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)金沙中學(xué)

輿論是班級氛圍評價的重要一環(huán)，也是班集體心理的反映，簡單的定義是，班級輿論是班集體中相當數(shù)量的人對于一個特定話題所表達的個人觀點、態(tài)度和信念的集合體。其中，班級個人或非正式群體的自我語言，對某一事件發(fā)表意見，也會影響班級內(nèi)部個體的思想，影響著班級內(nèi)部個體或個別群體的意識與價值觀。良好的輿論能夠?qū)Π嗉壖w和個體的精神有著互相促進互相提高的作用。

良好的師生溝通環(huán)境，一方面能夠讓教育者了解學(xué)生內(nèi)心的想法，有利于教育者因材施教，對不同心理狀態(tài)和不同意志的學(xué)生采取更加有針對性的個性化思想教育，另一方面，良好的溝通環(huán)境和措施能夠讓學(xué)生跟家容易接受教育者對學(xué)生所傳遞的精神和思想，更便于學(xué)生理解教育者在管理上的建議和理念。

一、輿論和師生溝通的相互關(guān)系

1.良好的師生溝通有效影響學(xué)生言論

在形成班級輿論之前，是零散的班級言論，班級需要針對各種共同的話題和事件進行展開，交流，討論形成互動溝通，通過討論，爭辯，說服，往往是更利于發(fā)展，利于眼前利益，或者說服力更強的學(xué)生的觀點能夠占據(jù)大流。作為教師更加希望學(xué)生能夠通過表達聆聽的途徑去尋求統(tǒng)一團結(jié)目的和符合大眾價值觀的觀點，此也被看作成長。師生溝通作為學(xué)生在校溝通，實施社會參與的其中一個環(huán)節(jié)，良好的師生溝通能夠讓教育者切實地進入到學(xué)生之間的言論，深入?yún)⑴c到班級言論交流和討論的過程，了解學(xué)生的真實想法，從而引導(dǎo)班集體的輿論形成。

2.良好的輿論氛圍改善學(xué)生溝通習(xí)慣和素養(yǎng)

作為社會參與的一個重要質(zhì)素，言論，溝通，表達，在青少年時期更加明顯突出社會認知。其中社會認知具備著雙向互動型，交互的過程同事作為認知者和認知對象展開交流，認知過程，會對對方表達出來的信心展開評價，還會考慮對方的言行與自身表現(xiàn)的對應(yīng)關(guān)系。良好的輿論方向和溝通環(huán)境能夠影響學(xué)生的言行和意識，改善學(xué)生溝通的習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的社會參與技能，有利于學(xué)生形成開放包融的思維習(xí)慣，班級內(nèi)部個體之間的信息交互性增強的同時，作為權(quán)威角色的教育者的信息在學(xué)生之間更容易接受和流通。

3.溝通與輿論的惡化相互影響

不良的班級輿論對師生溝通造成困難，班級輿論是屬于對班級言論意見的大趨勢，代表著大部分個體的意志，如果學(xué)生個人意識較強，這部分學(xué)生帶著較強烈的反管理、反教育、重自由、反約束的情緒；在前期對約束與自由的關(guān)系缺乏理解；因暈輪效應(yīng)而對教育者有著強烈的管理屬性的固有意識，自然對教育者的教育措施產(chǎn)生心理防備，這樣的環(huán)境所發(fā)生的師生溝通只能停留在單方面的表達和說套話的回應(yīng)了。

二、幾種利用溝通影響輿論的途徑

1.溝通技巧的指導(dǎo)

意識的提高。崇尚自由的青少年甚至錯誤認為言論自由就是所以在言論流傳、輿論形成或惡化之前，有必要增強學(xué)生的溝通意識，在班會課或班級文化建設(shè)當中對班級正能量展開正面鼓勵并對不良現(xiàn)象進行整治和跟蹤。

技巧的培養(yǎng)。明白到溝通及其技巧的重要性之后，可以向?qū)W生提供溝通技巧指導(dǎo)，從溝通的藝術(shù)性，文明禮儀，待人態(tài)度的尊重，表達語氣和情緒的使用等話題給學(xué)生提供系列的班本課程，從而使學(xué)生提供明確科學(xué)的的方法指導(dǎo)。

2.溝通環(huán)境的建立

靈活溝通機制。溝通機制便是作出表達，產(chǎn)生言論的途徑和保障制度，班主任在日常工作中，保持著使用各種途徑和渠道和學(xué)生溝通，能夠讓學(xué)生在向班主任表達保持一定的積極性，通過接近學(xué)生日常使用的溝通工具，一方面更容易了解學(xué)生的情況狀態(tài)，另一方面可以根據(jù)其中材料，利用自己人效應(yīng)與學(xué)生展開跟深入的交流。

形成話題機制。輿論雖有言論形成，言論的目標和方向要針對相同的事件和話題，所以要及時給予班級討論的話題的。例如，在日常談話中將班主任強烈的意見傾向用詼諧，網(wǎng)絡(luò)化的用語表達出來，學(xué)生會從喜歡，模仿到形成習(xí)慣。

溝通態(tài)度的端正。根據(jù)“溝通pac原則”，將自己不同定位角色，產(chǎn)生相應(yīng)的語氣和情緒都會影響到溝通的效果，所以對于教育者，在與學(xué)生溝通時要擺正角色，尋求教育契機上用客觀理性的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生辯證看待自己的成長和自身的問題。