后現(xiàn)代主義語境下中小學(xué)教輔裝幀設(shè)計(jì)研究

張 帆

（海峽出版發(fā)行集團(tuán) 教材教輔中心，福建 福州 350001）

書籍裝幀是一門藝術(shù)，“在表現(xiàn)手法上可以調(diào)遣和借鑒任何藝術(shù)門類的藝術(shù)元素來創(chuàng)造自己獨(dú)特的藝術(shù)語言和形式美感，有非常寬廣的形象構(gòu)成領(lǐng)域和豐富生動(dòng)的語言表現(xiàn)空間。”[1]（P66）當(dāng)前，后現(xiàn)代主義消費(fèi)文化引發(fā)的大眾審美趣味“新感覺”“新品位”的轉(zhuǎn)向，讓圖書裝幀對形式美的追求也越來越熱烈，圖書裝幀越來越成為與內(nèi)容同等甚至更重要的因素，它直接影響大眾對圖書的選擇。而中小學(xué)教輔作為知識生產(chǎn)過程的重要環(huán)節(jié)，其封面設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等裝幀形式的審美創(chuàng)意是確保在鋪天蓋地的中小學(xué)教材教輔讀物中突破重圍的關(guān)鍵之一。

一、后現(xiàn)代主義與圖書裝幀設(shè)計(jì)的新轉(zhuǎn)向

后現(xiàn)代圖書裝幀設(shè)計(jì)是后現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)理念在圖書裝幀領(lǐng)域的應(yīng)用。早在1966年，美國設(shè)計(jì)師羅伯特·溫圖利就認(rèn)為當(dāng)時(shí)美國流行的設(shè)計(jì)理念是丑陋的庸俗的，他認(rèn)為設(shè)計(jì)應(yīng)該是時(shí)尚的、富有時(shí)代感的，用明朗的符號表現(xiàn)當(dāng)代文化氣質(zhì)。其后的查爾斯·莫爾認(rèn)為設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，走向更加多元的、個(gè)性化的、裝飾性的方向。后現(xiàn)代主義理念應(yīng)用到圖書裝幀領(lǐng)域要追溯到英國的波普運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)先鋒的、反叛傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念。意大利的門迪尼掀起了歐洲后現(xiàn)代主義圖書裝幀設(shè)計(jì)的高潮，他強(qiáng)調(diào)圖書裝幀設(shè)計(jì)的想象力，極大地改變了設(shè)計(jì)的乏味與無趣，向“功能至上”設(shè)計(jì)理念宣戰(zhàn)。中國的孟凡益從圖書裝幀的后現(xiàn)代主義語言出發(fā)對圖書裝幀的后現(xiàn)代主義形式要素進(jìn)行了分析。林勝利則將后現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)理念運(yùn)用到圖書裝幀領(lǐng)域，并對后現(xiàn)代主義圖書裝幀的特征進(jìn)行了解析。

德國后現(xiàn)代主義學(xué)者阿多諾就認(rèn)為：“通過廣告、大眾傳媒和商品展陳技巧，消費(fèi)文化動(dòng)搖了原來商品的使用或產(chǎn)品意義的觀念，并賦予其新的影像與記號，全面激發(fā)人們廣泛的感覺聯(lián)想和欲望?！盵2]（P157）后現(xiàn)代主義從設(shè)計(jì)理念到技術(shù)手段都顛覆了人們對傳統(tǒng)圖書裝幀的認(rèn)知。當(dāng)代社會，圖書裝幀設(shè)計(jì)對市場的迎合，對讀者審美趣味的取悅成為主旋律，圖書裝幀設(shè)計(jì)從精英審美、大眾審美過渡到技術(shù)審美階段，對個(gè)性、自由的追求讓圖書裝幀充滿個(gè)性與理想，市場意識讓圖書裝幀逐漸脫離了內(nèi)容的局限，形成了一種獨(dú)立主體——裝幀學(xué)，圖書由“賣內(nèi)容”向“賣形式”轉(zhuǎn)變。后現(xiàn)代主義的“新奇性”“視覺性”“反傳統(tǒng)性”讓其對新技術(shù)的追求異?！盁崃摇薄?1世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、印刷技術(shù)、3D打印技術(shù)的更迭讓圖書裝幀更主要地表現(xiàn)為一種技術(shù)創(chuàng)意，做“最與眾不同的圖書”成為圖書裝幀的基本要求。

（一）后現(xiàn)代主義消費(fèi)理念下的形式美追求

后現(xiàn)代語境圖書的消費(fèi)屬性進(jìn)一步凸顯。書籍是人類的精神財(cái)富，知識性、教育性與趣味性是其主要屬性，但是在商品社會，書籍的商品屬性日益凸顯，尤其是在當(dāng)代社會，圖書業(yè)已經(jīng)從短缺走向過剩，再加上電子圖書、視頻影像、自媒體短視頻等時(shí)尚閱讀形式的沖擊，圖書的生命周期開始縮短，生存空間越來越小，要想在有限的銷售市場內(nèi)取得競爭優(yōu)勢，裝幀設(shè)計(jì)就成為奪人眼球的一大利器。書籍從“被閱讀”到“被觀看”的轉(zhuǎn)變過程就是書籍商品屬性凸顯的體現(xiàn)。

商品屬性催生了圖書“形式美”需求?！耙豢捶饷?，二看要目，三看內(nèi)容”是當(dāng)前發(fā)行領(lǐng)域流行的一句話，日本著名圖書裝幀設(shè)計(jì)大師菊地信義就說：“圖書裝幀，尤其是封面裝幀，是圖書成功銷售的關(guān)鍵?！盵3]（P81）市場競爭讓圖書形式取代內(nèi)容的競爭成為一種趨勢，而出版改制后，自負(fù)盈虧的現(xiàn)狀讓圖書發(fā)行部門更多地追求圖書的可視化、形象化效果，這一方面提升了圖書品位，另一方面也強(qiáng)化了對讀者的吸引力。而圖書“可視化”“形象化”的追求就涉及形式美的基本內(nèi)容，美國符號學(xué)家蘇珊·朗格就認(rèn)為：“凡情感表現(xiàn)無一例外是美的，藝術(shù)就是一種先于邏輯判斷的情感想象活動(dòng)?！盵4]（P37）在朗格看來藝術(shù)符號是“藝術(shù)”與“普通情感”的統(tǒng)一，圖書就是這樣一種情感符號，而圖書裝幀藝術(shù)讓這種情感更加明朗。圖書裝幀作為一種參與市場競爭的獨(dú)立主體，它正是借助裝幀所形成的“美”的形式符號觸動(dòng)購買者的情感。

商品屬性讓圖書裝幀的美感更多地體現(xiàn)為一種視覺沖擊。林勝利教授曾說：“視覺沖擊的語言和形式是多方面的，是通過某種獵奇表現(xiàn)出來的，凡是能夠引起讀者希望與震驚的一切藝術(shù)現(xiàn)象，都是后現(xiàn)代書幀藝術(shù)家所追求的視覺性?！盵5]（P81）受圖書裝幀視覺性的沖擊，形式美成為圖書裝幀最重要的內(nèi)容和載體，通過具有極強(qiáng)視覺沖擊的藝術(shù)形式來包裝原本高高在上的哲學(xué)、心理學(xué)，甚至是物理學(xué)、化學(xué)等圖書成為圖書大眾化的必然要求，因?yàn)檫@些圖書只有徹底滿足大眾的視覺感官，才能夠獲得認(rèn)同，對于裝幀來說，能否給大眾帶來視覺享受才是檢驗(yàn)書籍是否具有生命力的關(guān)鍵。

后現(xiàn)代主義語境下藝術(shù)介入圖書裝幀的主要體現(xiàn)就是視覺沖擊力凸顯，審美可以是對人文內(nèi)涵、藝術(shù)情感的展現(xiàn)，也可以是對大眾視覺感官的沖擊，以銷售為目的的裝幀，以光彩奪目的“噱頭式”裝幀形式奪人眼球是當(dāng)代圖書裝幀的第一任務(wù)。這種傾向直接導(dǎo)致能夠獲得大眾第一視覺感官沖擊的封面裝幀的空前凸顯以及投入成本高、回報(bào)少的插圖裝幀的消失。

商品屬性讓圖書裝幀更多地體現(xiàn)為一種個(gè)體化審美。美國的菲利普·開普勒的營銷理論將顧客作為書刊營銷的重點(diǎn)，這就要求圖書裝幀在設(shè)計(jì)時(shí)要更多地考慮消費(fèi)者的個(gè)人審美喜好，而后現(xiàn)代主義對個(gè)體的彰顯也讓裝幀設(shè)計(jì)者從自我意識、自我個(gè)性的表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵M(fèi)者審美趣味來改進(jìn)設(shè)計(jì)，以不同群體、年齡、職業(yè)等等為參照的審美趣味“迎合”成為裝幀設(shè)計(jì)取得市場效果的前提，這也就是中小學(xué)教輔裝幀設(shè)計(jì)商品化的體現(xiàn)。

（二）后現(xiàn)代主義顛覆性與裝幀設(shè)計(jì)的技術(shù)狂歡

顛覆技術(shù)理性所表現(xiàn)出的對技術(shù)更迭的狂歡化需求是后現(xiàn)代主義裝幀設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)。當(dāng)代社會“技術(shù)重構(gòu)社會”已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，新工藝、新技術(shù)、新材料和新的印刷技術(shù)改變了圖書裝幀的設(shè)計(jì)與發(fā)展，圖書出版的現(xiàn)代性突出表現(xiàn)為電子技術(shù)替代人工操作，從手工繪圖到電腦設(shè)計(jì)、從彩印到3D打印，現(xiàn)代裝幀技術(shù)“只有想不到，沒有做不到”。新媒體技術(shù)讓設(shè)計(jì)最“美”的書成為圖書裝幀的目標(biāo)。新的媒體技術(shù)不僅改變了圖書裝幀的手段，而且為新的圖書設(shè)計(jì)提供了靈感和可能性。以裝幀設(shè)計(jì)為例，傳統(tǒng)手工繪圖需要數(shù)月才能完成一幅設(shè)計(jì)作品，用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)，隨意構(gòu)圖、著色、剪輯、調(diào)試，可以避免重復(fù)設(shè)計(jì)，并且隨意的復(fù)制、粘貼等純粹數(shù)字化制作可以讓裝幀設(shè)計(jì)變得更加快捷。成本低、速度快、精準(zhǔn)性強(qiáng)、效率高的現(xiàn)代圖書裝幀方式凸顯了現(xiàn)代新媒體技術(shù)的優(yōu)勢。新媒體也改變了圖書裝幀形態(tài)，數(shù)字化設(shè)計(jì)也使得圖書裝幀更加時(shí)尚，更富有現(xiàn)代氣息，豐富多彩的視覺沖突使“‘讀’書成為‘看’書，一種新的‘后現(xiàn)代主義審美’逐漸形成”。

新媒體對于圖書裝幀來說是一把 “雙刃劍”，它在激發(fā)創(chuàng)作靈感的同時(shí)也帶來了千篇一律的復(fù)制，“機(jī)械復(fù)制時(shí)代”的審美因此也缺乏了內(nèi)涵與韻味。本雅明在《機(jī)械復(fù)制時(shí)代的藝術(shù)品》一書中強(qiáng)調(diào)“機(jī)械復(fù)制”讓藝術(shù)失去了“光暈”，“在對藝術(shù)作品的機(jī)械復(fù)制時(shí)代凋謝的東西就是藝術(shù)品的光暈。這是一個(gè)有明顯特征的過程，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了藝術(shù)領(lǐng)域之外”[6]（P10）。本雅明所說的“光暈”對于圖書來說就是藝術(shù)審美，機(jī)械復(fù)制讓圖書的藝術(shù)審美成為一種短暫的、可計(jì)算、可重復(fù)的簡單過程，這就要求圖書裝幀在設(shè)計(jì)時(shí)要努力體現(xiàn)藝術(shù)的“光暈”，讓審美回歸圖書，這也是機(jī)械復(fù)制時(shí)代圖書裝幀審美現(xiàn)代性的必然要求。

二、后現(xiàn)代主義引領(lǐng)下的中小學(xué)教輔設(shè)計(jì)

后現(xiàn)代主義對圖書裝幀設(shè)計(jì)的影響是深刻的，它本身就是一把“雙刃劍”：“新奇性”“視覺性”“反傳統(tǒng)性”對當(dāng)前的中小學(xué)教輔傳統(tǒng)理性具有較強(qiáng)的顛覆作用；求新求奇的設(shè)計(jì)理念又催生了盲目的“標(biāo)新立異”。中小學(xué)教輔是以服務(wù)中小學(xué)生、教師、教研員等的同步輔導(dǎo)、參考書目，是一種輔佐教材的參考性書籍，它往往由知識講解和練習(xí)題組成。中小學(xué)教輔因其知識講解的針對性在國內(nèi)具有廣泛的市場，也正是這種“剛需”特性以及利潤空間大的特點(diǎn)讓中小學(xué)教輔的競爭異常激烈。當(dāng)前中小學(xué)生教輔卻存在造型雷同、色彩單調(diào)、材料普通、缺乏整體審美的狀態(tài)，在這樣的背景下凸顯其審美價(jià)值就成為“同質(zhì)”化教輔取得競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。

（一）后現(xiàn)代主義與中小學(xué)教輔形式美的張揚(yáng)

后現(xiàn)代主義引領(lǐng)了中小學(xué)教輔設(shè)計(jì)的形式美。所謂形式美就是中小學(xué)教輔裝幀過程中在文字、圖形、色彩、材料、造型等元素的綜合運(yùn)用中所呈現(xiàn)出來的美感形態(tài)。對于中小學(xué)教育來說，形式美能夠形成一種視覺效應(yīng)，進(jìn)而形成圖書品位。

文字美是中小學(xué)教輔形式美的重要元素。文字是最直接傳達(dá)圖書內(nèi)容和設(shè)計(jì)者意圖的途徑。文字設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅方正、自由動(dòng)感、婉約柔和、動(dòng)感奔放等都與中小學(xué)教輔的內(nèi)容有著直接的關(guān)聯(lián)，它的裝飾性風(fēng)格能夠傳達(dá)教輔的風(fēng)格。另外，文字的排版、字體大小、間距等設(shè)計(jì)的不同也會使得圖書呈現(xiàn)出不同的審美特征，“書籍裝幀設(shè)計(jì)中的文字主要向讀者傳達(dá)作者的意圖以及表達(dá)設(shè)計(jì)的主題和構(gòu)想，醒目、具有個(gè)性的文字、獨(dú)到的文字設(shè)計(jì)、巧妙的文字組合，能夠留給讀者深刻的審美意味”[7]（P121）。

圖形美在圖書裝幀設(shè)計(jì)中也具有重要意義。中小學(xué)教輔裝幀設(shè)計(jì)中的圖形蘊(yùn)含著圖書的主題思想，并且以視覺沖擊留給讀者深刻印象，事實(shí)上以抽象圖形、攝影圖像、繪畫圖形、漫畫圖形、裝飾圖形為主的圖形樣式是中小學(xué)教輔設(shè)計(jì)運(yùn)用的主要手段，尤其是像數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等理工科教輔書籍。在中小學(xué)教輔書籍裝幀設(shè)計(jì)時(shí)從圖書的主題出發(fā)，選擇符合圖書風(fēng)格的圖形樣式，是直觀展現(xiàn)圖書個(gè)性化審美特征的最簡單明了的手段，圖形的實(shí)用美和藝術(shù)美的結(jié)合，能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)出中小學(xué)教輔的商品信息，而審美因素的介入能夠讓圖形的選擇更加具有美感，這也是決定中小學(xué)教輔裝幀設(shè)計(jì)價(jià)值的決定因素。

色彩美在中小學(xué)教輔裝幀形式美中是最具有情感色彩的元素。歌德在《色彩學(xué)》中說：“藍(lán)色給眼睛一種特殊的幾乎無法言說的感覺，如同看到從眼前飄過的令人愉悅的事物，會不由自主地跟隨它。我們喜歡藍(lán)色，并不是它強(qiáng)迫我們?nèi)タ?，而是它有著一種無形的吸引力?！盵8]（P27）兒童圖書的經(jīng)典形象米菲兔的創(chuàng)造者迪克·布魯納曾強(qiáng)調(diào)說：”顏色之所以重要，是因?yàn)槊恳环N顏色都會產(chǎn)生唯有那種顏色才會有的特別的力量?！霸谄浯韴D書《藍(lán)色的生活》中，主人公表達(dá)出對色彩的看法，紅色驚險(xiǎn)刺激，藍(lán)色生機(jī)勃勃，黃色令人向往，白色輕松曠達(dá)……在不同的中小學(xué)教輔圖書中，色彩的寓意也會呈現(xiàn)出更多元的解讀。由于中小學(xué)教輔使用的群體主要是學(xué)生、教師等，因此在色彩的選擇上都是清新、舒緩的，例如選擇藍(lán)色與綠色都是使人平靜、消解焦慮的顏色，而綠色所表現(xiàn)的生機(jī)與活力與兒童蓬勃的生命力相輔相成，這也是中小學(xué)教輔裝幀與普通圖書裝幀不同的主要體現(xiàn)。

材料美是中小學(xué)教輔裝幀的形式美的載體體現(xiàn)。任何圖書的呈現(xiàn)都必須有一定的載體，無論是紙質(zhì)圖書、電子圖書還是視頻圖書。圖書設(shè)計(jì)好之后需要交付印刷來實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖，不同的載體直接影響圖書的審美效果，銅版紙封塑與一般紙張封塑就會產(chǎn)生不同的視覺效果，另外紙張紋理的不同也會產(chǎn)生不同的審美效果。而中小學(xué)教輔因?yàn)槠浣逃o導(dǎo)的特別屬性在材質(zhì)的選擇上一般會選擇適合青少年閱讀的中性紙張，色彩相對單調(diào)、柔和，紋理上也選擇動(dòng)靜結(jié)合、質(zhì)樸與華貴相結(jié)合的方式。當(dāng)前，電子圖書與視頻圖書的飛速發(fā)展，讓電子閱讀成為時(shí)尚，紙質(zhì)圖書的材料美也越來越呈現(xiàn)出時(shí)尚化、多元化的特點(diǎn)，插圖復(fù)興就是中小學(xué)教輔裝幀材料美回歸的一個(gè)體現(xiàn)。

（二）中小學(xué)教輔形式張揚(yáng)與主題迷失

后現(xiàn)代主義對形式的過度追求掩蓋了圖書的主題。中小學(xué)教輔圖書的本質(zhì)屬性是教育輔導(dǎo)，后現(xiàn)代主義對圖書形式美的追求讓中小學(xué)教輔裝幀審美表現(xiàn)出“為了審美而審美”“為了形式而形式”的傾向，裝幀設(shè)計(jì)上的過度“標(biāo)新立異”就是主要表現(xiàn)，而這很明顯是與中小學(xué)教輔的本質(zhì)功能相悖的。

文字、圖形、色彩、材料等形式元素都是服務(wù)于中小學(xué)教輔教育輔導(dǎo)主題屬性的，教輔書具有較強(qiáng)的抽象性，圖書裝幀設(shè)計(jì)的主要目的就是通過審美介入降低讀者理解上的難度，通過在封面、插圖上劃分區(qū)域，運(yùn)用文字、圖形、色彩、材料、造型等形式元素直接宣傳教輔的主題內(nèi)容，讓讀者直奔主題，選擇適合自己個(gè)性特征的教輔書籍。另外，中小學(xué)教輔書籍的服務(wù)對象的特性也讓這類書籍在裝幀設(shè)計(jì)上更加年輕化，歡快、明朗的裝幀風(fēng)格能夠引領(lǐng)中小學(xué)生閱讀，這種“先入為主”的設(shè)計(jì)引領(lǐng)能夠營造良好的閱讀氛圍，避免枯燥的課本式閱讀。

無論是形式美的表現(xiàn)還是主題的凸顯，中小學(xué)教輔裝幀的審美追求都是為了讓教輔書籍在同行業(yè)競爭中獲得視覺優(yōu)勢，從而形成品牌效應(yīng)，獲得市場話語權(quán)。根據(jù)福建省教育廳、福建省新聞出版廣電局、福建省物價(jià)局《關(guān)于印發(fā)福建省義務(wù)教育階段進(jìn)校教輔材料推薦目錄的通知》（下文簡稱《推薦目錄》），各設(shè)區(qū)市教材選用委員會要根據(jù)《推薦目錄》，按照教科書選用程序，建立評議專家?guī)烊诉x民主推薦制度，采取隨機(jī)抽取專家、封閉式評審、選用委員會集體審定、社會公告等辦法，確保選用工作公平、公正和公開。中小學(xué)教輔書只要進(jìn)入《推薦目錄》，都是經(jīng)過各有關(guān)部門把關(guān)篩選出的各方面條件符合政策要求的，而且是由相對公平的隨機(jī)專家選擇教輔，教輔的優(yōu)秀設(shè)計(jì)帶來良好的第一印象和視覺優(yōu)勢將令其在激烈競爭中脫穎而出。

三、后現(xiàn)代主義語境下中小學(xué)教輔設(shè)計(jì)的審美構(gòu)建

當(dāng)前，中小學(xué)教輔設(shè)計(jì)的突出弊端就是同質(zhì)化的惡劣競爭，后現(xiàn)代主義文化的深刻影響以及文化全球化讓圖書裝幀的文化價(jià)值觀、審美趣味和審美取向逐漸趨同。另外，新媒體、新技術(shù)、新材料的使用讓“機(jī)械復(fù)制”成為主流，圖書裝幀的審美特性逐漸流失，除了圖形上的簡單與復(fù)雜、色彩上的明暗之外，中小學(xué)教輔書籍很少體現(xiàn)出具有人文氣息、美學(xué)韻味的審美設(shè)計(jì)，本該是圖書裝幀領(lǐng)域最后的審美王國也逐漸淪陷。但是，審美創(chuàng)意在中小學(xué)教輔設(shè)計(jì)中不可或缺，它引領(lǐng)青少年的審美趣味，是構(gòu)建青少年審美品格的關(guān)鍵措施之一，這就要求中小學(xué)教輔必須具有審美創(chuàng)意。

（一）審美引導(dǎo)力構(gòu)建

后現(xiàn)代主義的求新求奇本身就是強(qiáng)調(diào)審美創(chuàng)意，它直接影響學(xué)生的審美心理和審美能力。后現(xiàn)代主義凸顯圖書裝幀的新奇與視覺重啟并不完全等同于“標(biāo)新立異”。但是，當(dāng)前中小學(xué)教輔裝幀設(shè)計(jì)的審美創(chuàng)意恰恰是被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，簡單的文字排版和圖形組合構(gòu)成了當(dāng)前國內(nèi)中小學(xué)教輔裝幀的普遍狀態(tài)，這也導(dǎo)致了中小學(xué)教輔裝幀的美感追求被“邊緣化”，純粹以吸人眼球?yàn)樘卣鞯摹办趴帷眻D像，或者刻意迎合青少年審美趣味的功利性設(shè)計(jì)，像“火影”形象、熊出沒形象，甚至是美少女等卡通形象在中小學(xué)教輔裝幀中的出現(xiàn)，就是簡單地迎合中小學(xué)生審美需求與能力的體現(xiàn)，這種低層次的裝幀設(shè)計(jì)根本沒有引導(dǎo)學(xué)生樹立正確審美取向的功用。

中小學(xué)教輔的受眾群體是中小學(xué)生，他們的審美趣味和審美能力和成人有著明顯的區(qū)別，并且“成長性”是其主要特征。中小學(xué)生的審美能力是在學(xué)習(xí)生活中逐漸感悟、體驗(yàn)形成的，因此，中小學(xué)教輔裝幀就要根據(jù)中小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其具有“引導(dǎo)力、親和力、吸引力”[9]。信息時(shí)代，中小學(xué)生對圖書、影像的審美能力也在迅速提高。筆者在實(shí)地調(diào)研中針對部分中小學(xué)閱讀書目的封面裝幀設(shè)計(jì)進(jìn)行整理發(fā)現(xiàn)：同樣是《我在為自己讀書》系列叢書，具有后現(xiàn)代主義時(shí)尚感和個(gè)性特色的封面設(shè)計(jì)相較于傳統(tǒng)飽含說教式的封面設(shè)計(jì)，銷售量更可觀。因此，這就要求中小學(xué)生教輔裝幀在設(shè)計(jì)時(shí)要從當(dāng)代兒童認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)等理論知識出發(fā)設(shè)計(jì)出符合當(dāng)代兒童審美需求的圖書作品，并通過這些設(shè)計(jì)來潛移默化地提升孩子們的審美能力，并將這種高尚的審美能力內(nèi)化為孩子們的審美品格，這也是圖書裝幀設(shè)計(jì)的實(shí)踐思路之一。例如，《裝在口袋里的爸爸》系列叢書，就是以夸張的轉(zhuǎn)換和魔幻色彩將女巫和爸爸在視覺上實(shí)現(xiàn)比對。

在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，所謂的“引導(dǎo)力”就是在中小學(xué)教輔裝幀過程中，堅(jiān)持高品位定位，用美的力量對流行的“媚俗”“惡俗”的裝幀設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。這就要求中小學(xué)教輔裝幀設(shè)計(jì)植根于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，采用生動(dòng)活潑、意境優(yōu)美而又富有學(xué)科特色的審美設(shè)計(jì)來裝幀教輔，可以適當(dāng)?shù)夭捎脮r(shí)尚元素，增加教輔的互動(dòng)性來增強(qiáng)教輔書與中小學(xué)生的交流，從而促進(jìn)審美的升華。例如，《自然拼讀》系列叢書就是以炫目的字母擬人化的方式，連成彩虹橋，寓意走向知識。

（二）學(xué)科本位的秉持

裝幀設(shè)計(jì)要植根于學(xué)科審美特點(diǎn)。后現(xiàn)代主義裝幀設(shè)計(jì)理念并不是一味地強(qiáng)化形式上的新奇和視覺的簡單沖擊，它同樣立足于被設(shè)計(jì)對象的屬性。中小學(xué)生教輔在裝幀設(shè)計(jì)時(shí)既要生動(dòng)活潑，典雅精致，又要符合學(xué)科審美特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材、教輔的主題內(nèi)容，并幫助學(xué)生拓展知識面和想象空間，從而讓中小學(xué)生獲得美的啟迪。

現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)科分類進(jìn)一步細(xì)化，教輔的分科也更加細(xì)致，文科類在總體上感性色彩濃厚，而中小學(xué)生的理性思維和抽象思維能力相對較弱，因此，文科類中小學(xué)教輔在裝幀設(shè)計(jì)時(shí)就承載著審美教育的重任。一些文科類教輔就通過運(yùn)用一些工筆文人畫、水墨山水以及一些名人典故等來裝幀圖書封面和插頁，顯得雅致，富有傳統(tǒng)審美情趣。理工類教輔以數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、自然類科目為主，這類教輔雖然是以知識傳播為主，但是其中也包含著秩序美、結(jié)構(gòu)美、和諧美等審美形態(tài)，其中包含的理性之美、規(guī)律之美都是與文科類教輔的審美是相通的。這就要求中小學(xué)教輔在裝幀設(shè)計(jì)時(shí)要充分理解學(xué)科分類以及各學(xué)科教學(xué)、教輔的基本主題和思想，并從中找出與審美相鏈接、相匹配的美的形式來詮釋圖書，而不是千篇一律地采用簡單的文字、圖形、色彩、材料等來匹配圖書。

中小學(xué)教輔因?yàn)榉?wù)于中小學(xué)生這一特殊群體，因此要求在裝幀設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮中小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的審美意識，而設(shè)計(jì)者更應(yīng)該以審美教育者、文化傳播者的身份來傳播美、頌揚(yáng)美。