助推“兩光一車”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考

何星，毛杰鍵，王明，姜貴文，俞增清

(1. 上饒師范學(xué)院 物理與電子信息學(xué)院，江西 上饒 334001；2. 江西省電動(dòng)汽車部件智能化工程研究中心，江西 上饒 334001)

根據(jù)當(dāng)前國(guó)家教育發(fā)展和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求，地方本科院校正在展開(kāi)面向“應(yīng)用技術(shù)型高校”的綜合教學(xué)改革[1]，教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維、應(yīng)用水平及實(shí)踐能力的提升，注重將教學(xué)內(nèi)容從學(xué)校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到產(chǎn)業(yè)需求、從課堂理論轉(zhuǎn)到工作實(shí)踐。上饒師范學(xué)院作為傳統(tǒng)師范類院校，具有較深厚的歷史文化積淀，在本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，形成了非常鮮明的師范性、地方性和應(yīng)用型辦學(xué)特色，確定了以顯著提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力作為中期建設(shè)目標(biāo)，從人才引進(jìn)、教學(xué)改革、科學(xué)研究、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等多方面對(duì)接上饒市“兩光一車”地方產(chǎn)業(yè)的升級(jí)發(fā)展。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高校為理工科專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課程，是學(xué)習(xí)規(guī)范實(shí)驗(yàn)方法和掌握必備實(shí)驗(yàn)技能的重要實(shí)踐科目，具有豐富的實(shí)驗(yàn)思想、方法、手段，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的創(chuàng)新思維、理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐應(yīng)用等綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用[2]。當(dāng)前，多數(shù)地方院校是按照國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校學(xué)術(shù)型教育人才培養(yǎng)模式開(kāi)展本科教學(xué)，受當(dāng)前教學(xué)模式和學(xué)校自身?xiàng)l件等方面的制約，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)距離“應(yīng)用技術(shù)型高?！本C合改革的效果差距較大，在教學(xué)上還有諸多環(huán)節(jié)需要進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

1 地方本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展不匹配

目前，大部分地方本科院校因升本不久，授課過(guò)程中缺少系統(tǒng)完備的實(shí)驗(yàn)教材，上課使用的講義是按照儀器設(shè)備廠商提供的教案以及參考一些通用的實(shí)驗(yàn)教材，不同學(xué)校開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目差異較大，教學(xué)授課中側(cè)重開(kāi)展一些基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，與“兩光一車”地方產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的科技創(chuàng)新型、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，理論知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不緊密，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情不高[3]。

1.2 學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，課程重視程度不高

相對(duì)于國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校，地方本科院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不重視，實(shí)驗(yàn)前雖有撰寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，但只是照著教案進(jìn)行抄寫(xiě)未能深入了解實(shí)驗(yàn)原理及其應(yīng)用發(fā)展。在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，授課教師進(jìn)行理論講解和操作示范后，大部分學(xué)生是依據(jù)實(shí)驗(yàn)教案對(duì)照老師操作過(guò)程進(jìn)行模仿，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)真了解和獨(dú)立思考，尤其是遇到實(shí)驗(yàn)結(jié)果有誤或者數(shù)據(jù)偏差較大等問(wèn)題時(shí)，會(huì)顯得不知所措，需要依靠老師或者同學(xué)的幫助才能有效解決。部分學(xué)生在課后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告過(guò)程中總是疲于應(yīng)付，缺少對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理的總結(jié)思考，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中結(jié)論、分析討論等內(nèi)容只有少部分學(xué)生是自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程得出的[4]。

1.3 實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)管理難度大，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍難以維持

隨著學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，使得大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)用房、儀器設(shè)備套數(shù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師等教學(xué)資源比較緊張，學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中因自身預(yù)習(xí)不充分、儀器設(shè)備存在問(wèn)題、班次人數(shù)較多等眾多原因，容易造成課堂管理混亂，授課教師需要解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種小問(wèn)題，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍也難以維持，部分學(xué)生會(huì)以應(yīng)付或者完成任務(wù)的心態(tài)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，操作過(guò)程中缺乏耐心和細(xì)心，物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成效較為一般。

1.4 實(shí)驗(yàn)課程考核評(píng)價(jià)體系不完善，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生科研能力提升

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程考核主要是以平時(shí)成績(jī)(包括預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理)、實(shí)驗(yàn)抽查考核(抽考某個(gè)實(shí)驗(yàn)的一部分內(nèi)容)以及思考題(抽考實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題)解答三個(gè)方面成績(jī)進(jìn)行加權(quán)評(píng)定，由于班級(jí)中一次參與抽考實(shí)驗(yàn)的人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師無(wú)法詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的操作過(guò)程，這種傳統(tǒng)考核方式相對(duì)比較全面考察學(xué)生對(duì)本門課程的掌握程度，但受主觀條件和客觀因素影響相對(duì)較大，不利于提高學(xué)生深入了解物理實(shí)驗(yàn)原理及其數(shù)據(jù)處理方法，容易引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度不夠[5]。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程考核過(guò)程缺少對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的考量，不利于學(xué)生針對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的興趣愛(ài)好發(fā)揮和創(chuàng)新能力的針對(duì)性訓(xùn)練。

1.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備少，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間不足

物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平是高等學(xué)校辦學(xué)能力的一項(xiàng)重要標(biāo)志，然而地方本科院校物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備數(shù)量相對(duì)較少且更新較慢，也因缺乏足夠經(jīng)費(fèi)不能及時(shí)添置與地方產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地?zé)o法滿足學(xué)生客觀需求，物理實(shí)驗(yàn)室管理缺少師資力量，不能做到工作日8小時(shí)開(kāi)放，非物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生每周只有2-3小時(shí)課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間，無(wú)法在課后針對(duì)自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行深入研究以及開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作。

2 “兩光一車”地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求分析

近年來(lái)，上饒市緊緊瞄準(zhǔn)光伏、光學(xué)、汽車三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，依托龍頭引領(lǐng)、集群發(fā)展，聚力做大“兩光一車”產(chǎn)業(yè)集群，地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要一大批能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的理工科應(yīng)用型人才，這些企業(yè)對(duì)于人才的需求，強(qiáng)調(diào)以綜合能力素養(yǎng)為核心，包括以下幾方面。

2.1 獨(dú)立實(shí)踐動(dòng)手的能力

學(xué)生能夠通過(guò)閱讀教材說(shuō)明書(shū)、查詢有關(guān)資料，掌握生產(chǎn)線設(shè)備原理及方法、做好實(shí)踐操作前的準(zhǔn)備；正確使用操作儀器及輔助設(shè)備、獨(dú)立完成生產(chǎn)線各項(xiàng)工藝流程操作、撰寫(xiě)合格的生產(chǎn)報(bào)告；熟悉掌握車間生產(chǎn)流程、清楚了解相關(guān)技術(shù)指標(biāo)、能夠開(kāi)展維修保障的綜合實(shí)踐能力。

2.2 分析與研究問(wèn)題的能力

學(xué)生能夠融合大學(xué)所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，結(jié)合崗前培訓(xùn)內(nèi)容，充分理解“兩光一車”企業(yè)所從事的生產(chǎn)流程、工藝方法、實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用所積累的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)真開(kāi)展現(xiàn)象剖析、原因查找、規(guī)律總結(jié)等工作，具備解決一般問(wèn)題的分析與研究能力。

2.3 理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的能力

學(xué)生能夠在實(shí)際工作中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)分析問(wèn)題并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，逐步提高自身綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能解決“兩光一車”企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力

學(xué)生能夠完成“兩光一車”企業(yè)符合規(guī)范要求的設(shè)計(jì)性、綜合性的技術(shù)革新改進(jìn)，初步進(jìn)行具有研究性或創(chuàng)意性的“降本增效”課題或項(xiàng)目研究，結(jié)合自身發(fā)展方向激發(fā)自我的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在實(shí)踐中提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 面向“兩光一車”產(chǎn)業(yè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)原理的講授，學(xué)生能夠采用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備將抽象的原理定律通過(guò)現(xiàn)象展示出來(lái)并測(cè)得具體數(shù)值，在動(dòng)手操作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散思維及分析解決問(wèn)題能力，為培養(yǎng)出能夠適應(yīng)“兩光一車”地方產(chǎn)業(yè)的理工科類人才，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行，教學(xué)模式創(chuàng)新迫在眉睫。

3.1 優(yōu)化“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)內(nèi)容，融入“兩光一車”產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)理論

按照課程教學(xué)要求，“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”會(huì)開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性或研究性實(shí)驗(yàn)，三類實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占比大致為60%、30%和10%，并由力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)四個(gè)部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成。為有效融入“兩光一車”地方產(chǎn)業(yè)，在選擇具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)要有針對(duì)性，既重視實(shí)驗(yàn)的基本原理與地方產(chǎn)業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)相統(tǒng)一，又注重學(xué)生基礎(chǔ)操作鍛煉與創(chuàng)新能力提升相輔相成，實(shí)現(xiàn)物理基本原理、實(shí)踐操作技能與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新三者的有機(jī)結(jié)合。在電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，通過(guò)開(kāi)展“硅光電池特性的研究”實(shí)驗(yàn)，可以了解光伏產(chǎn)業(yè)中最基礎(chǔ)的PN結(jié)形成原理及其工作機(jī)理，掌握硅光電池的工作原理及其工作特性。在光學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，選做“透鏡焦距的測(cè)定”“雙棱鏡測(cè)光波波長(zhǎng)”等實(shí)驗(yàn)，通過(guò)熟悉了解透鏡的成像規(guī)律，掌握同軸等高的光路調(diào)節(jié)操作方法，為今后使用光學(xué)儀器設(shè)備或從事光學(xué)產(chǎn)業(yè)工作是非常有益的。在力學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，選擇“牛頓第二定律的驗(yàn)證”“驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從滑塊的受力、碰撞與加速等力學(xué)基礎(chǔ)原理，拓展到汽車運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)動(dòng)機(jī)提供動(dòng)力、車體所受阻力、運(yùn)動(dòng)速度及加速度等基本參數(shù)的計(jì)算。

3.2 擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放資源，增設(shè)面向“兩光一車”產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)對(duì)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)揮重要作用，由于實(shí)驗(yàn)室教師管理人數(shù)相對(duì)較少，實(shí)驗(yàn)室可結(jié)合勤工儉學(xué)崗位，或挑選部分有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)興趣愛(ài)好且動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)與管理工作。同時(shí)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)安排相應(yīng)時(shí)間(晚上、周末或者寒暑假期)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，在實(shí)驗(yàn)授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)部分興趣強(qiáng)烈、動(dòng)手實(shí)踐較好的學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可開(kāi)展部分與“兩光一車”地方產(chǎn)業(yè)相結(jié)合且應(yīng)用性強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，能夠有效提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備使用時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)，可以整合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備和地方企業(yè)科研儀器設(shè)備，針對(duì)部分基礎(chǔ)性研究?jī)?nèi)容共同組建一個(gè)面向“兩光一車”產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

3.3 發(fā)揮學(xué)?？蒲袆?chuàng)新比賽功能，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)面向“兩光一車”產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新課題

高等院校每年都有相應(yīng)的職能部門開(kāi)展各種課題申報(bào)或者項(xiàng)目比賽，比如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃、互聯(lián)網(wǎng)+比賽、科研項(xiàng)目以及地方企業(yè)資助的挑戰(zhàn)賽。對(duì)于大學(xué)二年級(jí)的理工科學(xué)生，在學(xué)習(xí)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”這門課程的同時(shí)，可以充分利用課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合自身專業(yè)特色和興趣愛(ài)好，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下申報(bào)面向“兩光一車”產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用課余時(shí)間或寒暑假期，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展并完成相應(yīng)的課題內(nèi)容，不僅能夠提升大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的理論知識(shí)和實(shí)踐水平，也能熟悉了解“兩光一車”產(chǎn)業(yè)當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀及所處的技術(shù)水平，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))打下良好基礎(chǔ)。

3.4 重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)管理，完善實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐要求較高，教師在課堂中會(huì)介紹實(shí)驗(yàn)原理、講解操作過(guò)程并提出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)要求，之后是學(xué)生按照講義開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作并記錄數(shù)據(jù)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍和良好的操作習(xí)慣是實(shí)驗(yàn)成功的基本保證。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般安排3個(gè)學(xué)時(shí)，大部分同學(xué)能夠按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的檢測(cè)，但學(xué)生數(shù)據(jù)計(jì)算處理能力較弱且實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差較大，任課教師可以增加1個(gè)學(xué)時(shí)時(shí)間，以此要求學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)并在課堂內(nèi)完成數(shù)據(jù)處理，避免某些學(xué)生編造數(shù)據(jù)或抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生高效、準(zhǔn)確完成實(shí)驗(yàn)之后方能下課。為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，有必要完善以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式，可以采取以下四個(gè)方面相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)機(jī)制：一是基于平時(shí)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)操作抽查的綜合性考核方式；二是針對(duì)所開(kāi)展實(shí)驗(yàn)撰寫(xiě)合格的實(shí)驗(yàn)論文；三是開(kāi)展大學(xué)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)(結(jié)合“兩光一車”產(chǎn)業(yè))設(shè)計(jì)及操作演示；四是以課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新或科研等項(xiàng)目。通過(guò)考核方式的多樣性，給予學(xué)生更多選擇并按照考核要求進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備，可以更有效地鍛煉學(xué)生綜合能力素質(zhì)。

3.5 結(jié)合學(xué)校省級(jí)平臺(tái)中心建設(shè)，健全完備的實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)直接影響實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，針對(duì)教師團(tuán)隊(duì)緊缺的現(xiàn)狀，可以從院系的省級(jí)平臺(tái)中挑選實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的年輕教師從事實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，尤其是與“兩光一車”產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的專業(yè)老師，一般都有深厚的理論功底和科研實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，能夠啟發(fā)培育學(xué)生創(chuàng)新思維。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)不僅要專注物理實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的講授，也要經(jīng)常赴“兩光一車”地方產(chǎn)業(yè)開(kāi)展調(diào)研和項(xiàng)目合作，解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)理論知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的能力，以此促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，并能在課程教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案、教學(xué)模式等多方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，多途徑全方位壯大實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)力量并提高教學(xué)研究水平。

4 結(jié)束語(yǔ)

助推“兩光一車”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考是地方院校面向“應(yīng)用技術(shù)型高校”綜合改革的一項(xiàng)探索性教學(xué)研究，是針對(duì)當(dāng)前理工科學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中存在的一些共性問(wèn)題，以地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，以學(xué)生成長(zhǎng)成才為根本，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)放、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)化和實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，緊密聯(lián)系當(dāng)前“兩光一車”地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，更好地為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。