提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的方法

鄧雨清

摘要：課堂教學質(zhì)量直接影響學生掌握知識的程度，小學數(shù)學教師要集思廣益，運用具體有效的教學方式優(yōu)化課堂，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。文章簡要分析提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的幾個方法：讓學生參與學習材料的選取過程;善于運用游戲教學加強學生的數(shù)感;培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣;及時做好效果反饋;轉(zhuǎn)變計算練習的教學模式。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學質(zhì)量;教學方法

一、讓學生參與學習材料的選取過程，更切實際地提升課堂質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，學生的學習材料一般都是授課教師提前準備好并分發(fā)給學生備用的。比如，在《比例》這一堂課中，教師一般會向?qū)W生展示出形狀相同、比例不同的多面國旗、三角形模具或者筆記本等。盡管教學工具種類復雜多樣，但是其能否真正引起學生的學習興趣、得到學生的青睞，還需要進行一定的考察。因為，在這些只體現(xiàn)教師個人意志的學習材料中，可能會使得部分小學生喪失學習數(shù)學的動力和興趣，從而無法全身心投入課堂學習中，教學質(zhì)量難以提高。那么，要想改變此現(xiàn)況，教師就應該開放學習材料的征集通道，邀請學生積極參與學習材料的選取工作，讓學生切身感受挑選學習材料的過程，從而更能理解教師的用心。同樣在《比例》這一課中，教師在編寫習題時，可以詢問學生的想法和意見，汲取其中的有效成分，深入了解學生的真實感受。這既能凸顯學生在學習過程中的主體地位，又能對學生因材施教，充分考慮學生的學習需求，提高教學效率，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣和熱情。

二、善于運用游戲教學加強學生的數(shù)感，提高課堂教學質(zhì)量

當教師在課堂上講解解題技巧，或者板書習題解答步驟時，許多小學生容易犯困?；蛟S是因為學生對數(shù)字的理解能力有限，他們往往無法直接看出習題中的解題技巧和數(shù)字與數(shù)字之間的聯(lián)系。游戲教學方法是小學生十分喜愛的一種教學方式，對于他們這個年齡層而言，游戲教學法能起到一定作用，教師不一定要選擇傳統(tǒng)的講解法來傳授較抽象的知識。當教師有意識地培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習能力或者提升其數(shù)感時，就可以充分利用游戲的活潑性和趣味性來訓練學生的思維能力。

比如教師在向二年級學生傳授乘法口訣的知識時，可以設計打田鼠小游戲，每一個小田鼠代表一道計算題，如果學生能準確無誤地解答出這道計算題，那么就可以把小田鼠模型獎勵給他。諸如此類的小游戲，不僅能讓學生在玩中學，在學中樂，更能化枯燥的數(shù)學知識為具體、形象，讓教師樂于教學，讓學生樂于學習，進而提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，提高課堂教學質(zhì)量

小學時期是學生初步適應社會的良好時期，也是教育學生、培養(yǎng)學生良好習慣的最佳階段，是學生接受知識洗禮的良好時機。因此，教師尤其要重視這一階段學生數(shù)學能力的提升及學習習慣的培養(yǎng)。

以應用題教學為例。首先，教師要引導學生仔細審題，對于初步接觸應用題的小學生而言，正確理解應用題題目十分困難。所以，教師更應該耐心指導學生細心讀清楚題目中的每一個字，不能將已知數(shù)據(jù)弄反、弄錯，盡量避免出現(xiàn)一些低級錯誤。其次，在運算過程中，教師要指導學生將口算、筆算、心算巧妙結(jié)合起來，順著思路解答。最后，解答完成后，教師要督促學生自己檢查計算結(jié)果，促使其養(yǎng)成良好的檢查習慣。其實，這不僅僅是解答應用題這一類型題目的方法，對于數(shù)學領域的任何一種題型都是適用的。

數(shù)學是一門需要通過大量計算才能完成的學科，這種“步步為營”的解題方法貫穿于整個數(shù)學理論知識體系之中。因此，良好的學習習慣是學生汲取數(shù)學知

識、提升課堂教學質(zhì)量的必不可少的要素之一。

四、及時做好效果反饋，提高課堂教學質(zhì)量

要想有效提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，及時做好效果反饋也是教師必不可少的一項教學任務。師生間的互動是一種雙向的活動，教師的課堂教學質(zhì)量可以通過學生對知識的掌握情況反饋出來。一堂課結(jié)束之前，教師可以安排一次相應的反饋練習。在反饋練習中，教師可以及時掌握學生基本的學習吸收情況，及時獲取有效信息，然后根據(jù)學生的效果反饋，制定下一階段的教學計劃，讓學生深刻認識到自己尚未掌握以及遺漏的知識點。以此對癥下藥，從而提高課堂教學質(zhì)量。反饋要求需要做到循序漸進，為了達到這樣的效果，授課教師需要認真設計、精心準備，既不能把尖子生的學習情況作為效果反饋的最佳標準，也不能將成績有待提高的學生的學習情況作為效果反饋的最低標準，不能極端判斷學生的學習情況。對于有效的反饋信息，教師需要及時從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、反饋問題，要給予其一定評價，然后引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題所在并及時調(diào)整。在這個過程中，教師要對學生進行細心鼓勵，對學生的困惑要認真分析、仔細解答，讓學生懷著愉快的心情學習。這些措施對于提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量有著很大的幫助。

五、轉(zhuǎn)變計算練習的教學模式，提高課堂教學質(zhì)量

在小學數(shù)學核心素養(yǎng)這一課題中，計算能力是一項較為特殊的素養(yǎng)，小學生的計算能力經(jīng)常需要通過大量的運算練習得到增強。就目前教育狀況而言，當前的小學數(shù)學運算練習通常存在學生計算興趣不夠濃厚、日常運算習慣有待改正、過度練習等普遍問題，這些問題的出現(xiàn)對實際練習的效果和學生計算能力的提升都有著很大的消極影響。所以，轉(zhuǎn)變教學模式是十分有必要的。小學生尚未完全擺脫愛玩的天性，教師恰巧可以充分利用小學生的這一性格特點，在實際的教學過程中通過互動游戲的方式喚醒和激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，達到寓教于樂的教學效果，將數(shù)學理論基礎知識和游戲充分結(jié)合，不斷提高學生的口算能力和運算知識的運用能力。

比如，二年級學生在學習乘法口訣時，教師可以提前準備一些寫有運算符號和數(shù)字的卡片，帶領學生進行接龍的運算小游戲。教師還可以展開限時運算游戲，引導學生在緊張感中提升計算能力和水平?；蛘咴诰毩曉O計時精心設計練習層次，即練習由淺入深、由熟到巧，循序漸進地進行，使學生的認識逐步深化，不斷發(fā)展，從而提高學生對計算練習的興趣和能力，自然就提高了課堂教學的質(zhì)量。

綜上所述，要想有效提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，教師需要充分利用各種高效的教學手段，發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生高效率地吸收課堂知識。在教學的手段上，教師秉持創(chuàng)新思維，為學生提供充足的自我表現(xiàn)機會，使得他們能不斷發(fā)現(xiàn)自身學習問題，并配合教師完成效果反饋工作，最終達到解決問題的目的。還要不斷創(chuàng)新有效的教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維模式，通過師生的共同努力，小學數(shù)學的教學質(zhì)量一定能夠穩(wěn)步提升。

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