完善學(xué)校體育評價(jià) 提升以體育人功效

于素梅

學(xué)校體育在學(xué)校教育中肩負(fù)著重要的育人任務(wù)，學(xué)校體育工作的開展情況與以體育人效果直接關(guān)聯(lián)，提高學(xué)校體育質(zhì)量能促進(jìn)其更有效地以體育人。然而，用什么衡量學(xué)校體育質(zhì)量與發(fā)展水平，換言之，如何對學(xué)校體育進(jìn)行精準(zhǔn)評價(jià)，如何改進(jìn)與完善現(xiàn)有學(xué)校體育評價(jià)體系并以此提升以體育人功效，這既是國家所關(guān)心的全面育人問題，也是學(xué)校所需要的以評價(jià)促發(fā)展的方向引領(lǐng)問題，更是新時(shí)代提升人才培養(yǎng)質(zhì)量要解決的關(guān)鍵問題。

一、國家對學(xué)校體育評價(jià)改革有了更新、更全、更具體的要求

學(xué)校體育評價(jià)如同指揮棒，評價(jià)的內(nèi)容與方式方法決定著學(xué)校體育工作重點(diǎn)的指向。因此，學(xué)校體育評價(jià)什么、怎么評價(jià)，對學(xué)校體育發(fā)展的方向、速度、質(zhì)量等都具有重要的影響作用。針對學(xué)校體育評價(jià)問題，2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》（以下簡稱《評價(jià)方案》）和中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》）等文件中都有明確的新要求。說明了國家對學(xué)校體育評價(jià)的重視程度越來越高，希望更全面、更具體地開展學(xué)校體育評價(jià)工作，更好地發(fā)揮體育在育人方面的重要價(jià)值和作用。

在《評價(jià)方案》中明確提出：“建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測和專項(xiàng)運(yùn)動技能測試相結(jié)合的考查機(jī)制，將達(dá)到國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)合作精神。”文件中強(qiáng)調(diào)了要在評價(jià)機(jī)制中融入對學(xué)生“日常參與”的評價(jià)，這樣不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣并保障持續(xù)參與鍛煉，促進(jìn)體育精神的塑造，還有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。在考試制度方面還提出了：“改進(jìn)中考體育測試內(nèi)容、方式和計(jì)分辦法，形成激勵學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的有效機(jī)制。”中考體育制度的改革，直接影響著學(xué)校體育工作的開展，影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也備受學(xué)校、家庭的關(guān)注和關(guān)心。對中考體育的改進(jìn)和完善，是新時(shí)代學(xué)校體育發(fā)展的必然選擇，也為真正扭轉(zhuǎn)中考體育唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的錯誤觀念提供了強(qiáng)有力的政策支持。

在《意見》中，對學(xué)校體育評價(jià)也提出了新要求和改進(jìn)完善的新方向。在納入考試制度方面，《意見》明確指出：“將體育科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍?！薄胺e極推進(jìn)高校在招生測試中增設(shè)體育項(xiàng)目。啟動在高校招生中使用體育素養(yǎng)評價(jià)結(jié)果的研究?！逼渲?，提出并探索高考體育評價(jià)，既是新時(shí)代明確提出的新要求，也是強(qiáng)化學(xué)科地位、更加保障全面育人的重要舉措。在完善已有考試制度方面，再次和更具體地提出了中考體育的改革方向，《意見》要求：“改進(jìn)中考體育測試內(nèi)容、方式和計(jì)分辦法，科學(xué)確定并逐步提高分值?！敝锌俭w育改革力度之大、方向之明，近日已引起社會各界的廣泛關(guān)注。在體育教師的發(fā)展性評價(jià)方面，《意見》要求：“把師德師風(fēng)作為評價(jià)體育教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。圍繞教會、勤練、常賽的要求，完善體育教師績效工資和考核評價(jià)機(jī)制。”對體育教師的評價(jià)依然將師德師風(fēng)放在首位的同時(shí)，更加注重教學(xué)質(zhì)量與實(shí)有效果，《意見》提出：“將評價(jià)導(dǎo)向從教師教了多少轉(zhuǎn)向教會了多少，從完成課時(shí)數(shù)量轉(zhuǎn)向教育教學(xué)質(zhì)量?！睆淖⒅亟淌趦?nèi)容與施教時(shí)間到傾向“教會”的水平，更加強(qiáng)調(diào)要全面衡量體育教師的教育教學(xué)能力，重視從課時(shí)數(shù)量向教育質(zhì)量轉(zhuǎn)變的評價(jià)觀念?！兑庖姟吩趯W(xué)校體育評價(jià)方面的改革力度更大、方向更明、可操作性更強(qiáng)，以體育人的效果也能夠更好地體現(xiàn)。

二、提升以體育人功效要精準(zhǔn)把握推進(jìn)學(xué)校體育評價(jià)改革的著力點(diǎn)

國家文件不同程度并從不同角度強(qiáng)調(diào)了學(xué)校體育評價(jià)，反映出改進(jìn)與完善學(xué)校體育評價(jià)的重要性、緊迫性和時(shí)代感。但要將學(xué)校體育評價(jià)改革政策落到實(shí)處，有效提升以體育人功效，需要抓準(zhǔn)抓好推進(jìn)學(xué)校體育評價(jià)改革的著力點(diǎn)。

首先，日常參與、體質(zhì)監(jiān)測與技能測試相結(jié)合進(jìn)行綜合評價(jià)，有效促進(jìn)運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成、運(yùn)動技能掌握和體質(zhì)健康水平提升，需要強(qiáng)化平臺與標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。就評價(jià)而言，一是要有完善而科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，二是要有能夠進(jìn)行過程性評價(jià)記錄日常參與的體育活動大數(shù)據(jù)平臺，否則難以使評價(jià)改革落到實(shí)處。當(dāng)前，就評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言，體質(zhì)健康測評工作已制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、常態(tài)化;運(yùn)動技能掌握情況，尤其是達(dá)到了何種運(yùn)動能力水平，缺乏科學(xué)、適切、具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得該項(xiàng)評價(jià)工作難以量化、難以推進(jìn);日常參與情況的評價(jià)也同樣需要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，參與到什么程度算是達(dá)標(biāo)了，目前還未形成定論，因此，當(dāng)務(wù)之急要研制標(biāo)準(zhǔn)，尤其是專門用于評價(jià)學(xué)生并與課程學(xué)習(xí)緊密關(guān)聯(lián)的運(yùn)動能力等級標(biāo)準(zhǔn)體系的建立已時(shí)不可待，該標(biāo)準(zhǔn)的建立還是真正實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)前后學(xué)段銜接的重要突破口。就平臺建設(shè)而言，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，過程性評價(jià)是需要通過大數(shù)據(jù)反映其結(jié)果，因?yàn)檫^程性評價(jià)不是一次性的終結(jié)性評價(jià)，而是需要記錄學(xué)生日常參與鍛煉情況，目測與手動記錄都難以實(shí)現(xiàn)，因此，建立能夠記錄學(xué)生體育學(xué)習(xí)、鍛煉信息、健康狀況等大數(shù)據(jù)平臺尤為重要和迫切。尤其是家庭體育鍛煉更需要平臺化建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)日常化記錄和追蹤性評價(jià)。

其次，改進(jìn)中考體育測試內(nèi)容、方式和計(jì)分辦法，激勵學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，有效增強(qiáng)體質(zhì)和掌握終身鍛煉技能，真正消除過去考什么、教什么、練什么的功利化現(xiàn)象，需要建立一套指向體育素養(yǎng)的更加全面的評價(jià)內(nèi)容體系，需要引入更加客觀、精準(zhǔn)的智能化評價(jià)系統(tǒng)。凡提及考試，無論是哪類考試，以往大家更關(guān)心的是分?jǐn)?shù)，尤其是如何才能考高分，而新時(shí)代學(xué)校體育評價(jià)改革導(dǎo)向，總體上是要促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。就中考而言，假如既能提升體育考試分?jǐn)?shù)，又能促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展，將是中考體育改革的理想目標(biāo)。目前，中考體育評價(jià)各地的考評內(nèi)容類型基本相似，多為體能測評加上個(gè)別項(xiàng)目的單個(gè)技術(shù)或組合技術(shù)的測試;考試方式和計(jì)分辦法上也多為人工記錄測試結(jié)果，并且在統(tǒng)一安排的測試時(shí)間段內(nèi)完成整個(gè)考評工作。完全采取人工測評的方式一方面帶有一定的主觀性，誤差也難以消除到理想狀態(tài);另一方面耗費(fèi)大量的人力物力財(cái)力，也難以達(dá)到更加公平的測評。在統(tǒng)一時(shí)間做終結(jié)性評價(jià)，難以真正系統(tǒng)全面地評價(jià)初中階段學(xué)生的體育學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。缺少過程性評價(jià)，容易造成中考前突擊性鍛煉、中考后即停止鍛煉，從而出現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)在初高中像過山車似的忽上忽下的不良現(xiàn)象。

中考體育評價(jià)方案假如能夠從學(xué)生體育素養(yǎng)的角度進(jìn)行改進(jìn)和完善，采取體育課程一體化所提出的并與學(xué)段目標(biāo)相對應(yīng)的“知、能、行、健”綜合評價(jià)，既能檢驗(yàn)學(xué)業(yè)水平，還能更好地促進(jìn)其全面發(fā)展?！爸奔粗R，重點(diǎn)指向體育與健康知識，可以借助平臺通過線上測評的方式，便捷開展測評工作?！澳堋奔茨芰Γ攸c(diǎn)包括基本運(yùn)動能力和專項(xiàng)運(yùn)動能力，建立其等級標(biāo)準(zhǔn)，中考體育假如既測評基本運(yùn)動能力又測評專項(xiàng)運(yùn)動能力，這才是更加合理與全面的能力測評，也是基于必修必學(xué)和必修選學(xué)內(nèi)容的綜合評價(jià)，能更好地促進(jìn)體育課程的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)什么、考什么，消除過去中考體育考什么、學(xué)什么的弊端。“行”即行為，重點(diǎn)指學(xué)生具有體育與健康行為和良好品行等，開展具有可操性的測評，如果通過平臺記錄學(xué)生日常鍛煉尤其是家庭體育作業(yè)的大數(shù)據(jù)，中考體育中占一定的比例，則是對學(xué)生日常參與鍛煉的有效促進(jìn)?！敖　敝攸c(diǎn)指的是健康，就中考體育評價(jià)而言，繼續(xù)沿用以往的體能項(xiàng)目測試的基礎(chǔ)上，融入和調(diào)整更適切、更安全和更科學(xué)的評價(jià)內(nèi)容與手段也十分必要。如用15m往返跑代替男生1000m跑（女生800m跑）測試項(xiàng)目等，在測試學(xué)生的耐力方面更能體現(xiàn)以人為本。假如中考體育測評能夠采用智能化測評系統(tǒng)，富有客觀性、精準(zhǔn)性、公平性等特征的中考體育就更能夠得以實(shí)現(xiàn)。

最后，圍繞教會、勤練、常賽的要求，完善體育教師績效工資和考核評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)以體育人工作開展得更加扎實(shí)、系統(tǒng)和成效顯著，需要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，使得新時(shí)代體育教師評價(jià)更具方向性、引領(lǐng)性和激勵性。學(xué)校體育工作開展的優(yōu)劣與教師的發(fā)展水平有關(guān)，對體育教師如何進(jìn)行考核評價(jià)直接影響其發(fā)展方向與速度。尤其是提出了“教會、勤練、常賽”更新更好的組織方式之后，對體育教師的要求也更加具體和更具方向性，假如過去注重教師的“教”，尤其是教的是什么、怎么教，即教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法問題，那么，新時(shí)代的新要求聚焦在能夠“教會”，因此，考評依據(jù)不是“教”了多少而是“教會”了多少，意味著課時(shí)工作量的大小并非是教師績效的重要考核指標(biāo)，“教”的結(jié)果“會”與“不會”逐漸成為重要的評判指標(biāo)。為此，教師要提高教育教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。假如“練”與“賽”是體育學(xué)習(xí)的重要形式，那么“勤練”“常賽”加上“勤”和“?！?個(gè)程度副詞，一方面說明對“練”與“賽”有了更明確的要求;另一方面體育教師要能組織學(xué)生達(dá)到“勤練”和“常賽”，以及通過“勤練”與“常賽”充分發(fā)揮體育的育人功能。對教師的評價(jià)，也會因此而發(fā)生相應(yīng)的改變。體育教師的專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)能力提升的著力點(diǎn)就自然轉(zhuǎn)向了如何將學(xué)生“教會”，如何組織學(xué)生“勤練”，如何精準(zhǔn)把握“常賽”。那么，何為“勤”，課堂上要求要有足夠的時(shí)間用于學(xué)生練習(xí)，適當(dāng)提高練習(xí)密度;課外或校外就是要養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，練習(xí)密度大小和鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成與否是衡量“勤”的結(jié)果。何為“?！保涑潭热绾伟盐?，自然也會備受關(guān)注并引起重視，“常賽”意味著“賽”不僅要有，而且要適當(dāng)增多，因此，賽與不賽，賽多賽少，一方面決定著以體育人是否因賽而發(fā)揮更大作用，另一方面如何組織賽以及如何組織更有效的賽，教師關(guān)注、學(xué)生關(guān)切?！敖虝薄扒诰殹薄俺Ｙ悺睂w育學(xué)習(xí)提出了更明確的方向，對體育教師也提出了更高的要求。

學(xué)校體育的評價(jià)改革步子邁得越大、涉及面越廣，影響就越深遠(yuǎn)。新時(shí)代無論對常規(guī)教學(xué)，還是對學(xué)業(yè)質(zhì)量，都有了更高更新的要求，完善學(xué)校體育評價(jià)，要把握好學(xué)校體育評價(jià)改革的著力點(diǎn)，真正推動學(xué)校體育快速發(fā)展，提升體育教育質(zhì)量，充分發(fā)揮以體育人功能，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。