高校學(xué)生管理工作“核心管理能力”探究

常衛(wèi)東　袁江　郄宏偉

摘 要：本文通過(guò)分析與探討現(xiàn)階段學(xué)生管理現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出新時(shí)代背景下“核心管理能力”概念，將高校學(xué)生分為先進(jìn)、普通、后進(jìn)、困難四個(gè)群體，分別針對(duì)這四個(gè)群體的學(xué)生提出不同對(duì)策，解決學(xué)生管理工作中的難題。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理;工作現(xiàn)狀;核心管理能力

中圖分類號(hào)：G647

1 緒論

高校教育的主要目的是讓學(xué)生接受更高等的知識(shí)、獲得技能，并使得學(xué)生的身心得到進(jìn)一步健康發(fā)展。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新時(shí)期對(duì)高素質(zhì)、高水品人才需求越來(lái)越大。習(xí)總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中代表黨中央為我們規(guī)劃了建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的藍(lán)圖?？萍紡?qiáng)國(guó)，人才是第一位，高校是人才孵化的主陣地。如何培養(yǎng)高質(zhì)量大學(xué)生，進(jìn)行有效的高校學(xué)生管理，顯得十分重要。[4]

2 高校學(xué)生管理現(xiàn)狀

2.1 高校學(xué)生管理工作的基本情況

學(xué)生為本管理理念深入人心。在高校教育發(fā)展中，學(xué)生管理制度增加，內(nèi)容更加規(guī)范。但新時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生管理工作帶來(lái)困難。

2.2 高校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題[2]

（1）現(xiàn)階段學(xué)生維權(quán)意識(shí)較強(qiáng)，大學(xué)生起訴學(xué)校案件頻發(fā)。例如，中國(guó)政法大學(xué)的碩士因新生獎(jiǎng)學(xué)金金額減少而未在招生簡(jiǎn)章中公布而提起訴訟。學(xué)生與高校的關(guān)系從以前的單純教育與受教育變?yōu)榉蓪哟紊系男姓申P(guān)系和民生法律關(guān)系的不同主體。

（2）現(xiàn)在的學(xué)生是典型的95后，自我、叛逆、責(zé)任感不強(qiáng)、個(gè)性十足等都是他們的標(biāo)簽。目前90后大學(xué)生各類名牌衣著榜身，消費(fèi)支出不菲。雖然不至于“拜金”，但“盲目攀比”、“物質(zhì)欲望強(qiáng)烈”等時(shí)有發(fā)生。由于他們初步次入社會(huì)，部分大學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)力下降的現(xiàn)象，心理問(wèn)題日益凸顯。[5]

（3）當(dāng)今大學(xué)生普遍集體意識(shí)淡薄。集體主義是社會(huì)主義道德建設(shè)的重要原則，是當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向。但現(xiàn)今大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的溺愛(ài)使學(xué)生形成了以自我為中心的思想格局。如今在快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)上可以購(gòu)物，交友，參加各種“集體活動(dòng)”。學(xué)生更喜歡在網(wǎng)上獨(dú)自馳騁，進(jìn)而變的對(duì)周圍的人與事漠不關(guān)心，從集體中脫離。[1]

因此，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生管理過(guò)程中的問(wèn)題，積極采取措施進(jìn)行有效管理是一項(xiàng)必然選擇。

3 核心管理能力

核心管理能力是指高校管理的主要能力，是高校管理工作的核心，并且不可替代。高校管理工作強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生為本是指管理工作要以學(xué)生為管理工作出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的理解，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，教育學(xué)生，樹(shù)立以學(xué)生為中心的管理理念。要了解不同學(xué)生的不同需求，因材施教。[2]在管理過(guò)程中將學(xué)生分為四個(gè)群體：先進(jìn)、普通、后進(jìn)、困難。面向不同學(xué)生群體提出不同的管理理念與方式，以達(dá)到最佳、有效的管理目標(biāo)。

4 核心管理能力的體現(xiàn)

核心管理能力針對(duì)不同的學(xué)生群體有不同的體現(xiàn)形式。

（1）對(duì)于綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，即先進(jìn)群體，需給予他們更多的榮譽(yù)感。他們往往自控力較強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，熱愛(ài)母校。他們會(huì)把老師的教導(dǎo)與鼓勵(lì)當(dāng)成是一種榮譽(yù)，是對(duì)他們學(xué)習(xí)能力的一種認(rèn)可。通過(guò)不斷的教導(dǎo)與幫助，學(xué)生的榮譽(yù)感會(huì)逐漸增強(qiáng)，榮譽(yù)感促進(jìn)了先進(jìn)群體的健康成長(zhǎng)。高校老師不僅應(yīng)多鼓勵(lì)支持他們，還要讓他們起模范帶頭作用，帶動(dòng)后進(jìn)和困難學(xué)生向更好的方向發(fā)展。

（2）對(duì)于綜合表現(xiàn)良好的學(xué)生，即普通群體，營(yíng)造良好的氛圍最為重要。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅會(huì)陶冶學(xué)生的情操，還會(huì)激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極向上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。他們大都遵守學(xué)校的規(guī)定，并有一定的集體意識(shí)。因此在管理過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提倡互幫互學(xué)，在課堂外彼此為師，相互激勵(lì)。還要增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化合作行為，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

（3）對(duì)于綜合表現(xiàn)一般的學(xué)生，即后進(jìn)群體來(lái)說(shuō)，需要高校制定合適的管理制度，用制度和道德進(jìn)行管理與約束。他們一般具有較好的集體意識(shí)，不會(huì)輕易打破高校的規(guī)章制度。在他們看來(lái)，高校的規(guī)章制度是一種“人人為我，我為人人”共同承擔(dān)的道德約束。但他們往往缺乏一定的自控力，其中一些還比較叛逆。因此在管理過(guò)程中，要把握適當(dāng)?shù)墓芾砹Χ?，制定合適的規(guī)章制度，還要防止學(xué)生在打破制度后發(fā)生的破窗效應(yīng)。必要時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并進(jìn)行心理開(kāi)導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

（4）對(duì)綜合表現(xiàn)較差的學(xué)生，即困難群體來(lái)說(shuō)，需要實(shí)施強(qiáng)力的管理。他們認(rèn)為高校的管理禁錮了他們的人生自由，所以不愿服從學(xué)院的安排。他們大多個(gè)性十足，自我，叛逆，缺乏責(zé)任感。例如，某高校學(xué)生無(wú)視校紀(jì)校規(guī)，公然在大學(xué)寢室里使用違規(guī)電器等違禁品，屢抓屢犯，絲毫沒(méi)有意識(shí)到錯(cuò)誤行為的嚴(yán)重性。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和梳理顯得非常重要。高校需建立完善的教育制度和幫扶體系，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育和全面幫扶，幫助學(xué)生更好的融入大學(xué)生活，適應(yīng)大學(xué)的生活節(jié)奏，明確大學(xué)生活的目標(biāo)。如果學(xué)生并沒(méi)有從中獲得收獲或無(wú)法意識(shí)到自身的發(fā)展與未來(lái)的重要性，則將為學(xué)生提供退學(xué)的選擇。但是，退學(xué)不是目的，是在教育無(wú)效的情況下的無(wú)奈之選。[3]

核心管理能力是建立在科學(xué)規(guī)范的管理體系上，公開(kāi)、公正、公平，營(yíng)造和諧向上的大學(xué)氛圍。是師生共同努力而形成的一種良好的比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍，所有師生能夠共同努力共同維護(hù)，進(jìn)而能促進(jìn)學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展，為學(xué)生提供一個(gè)光明的未來(lái)。

5 小結(jié)

高校管理工作是高校工作中的重點(diǎn)。隨著我國(guó)的迅速發(fā)展，新時(shí)期對(duì)高校的畢業(yè)生要求會(huì)越來(lái)越高。因此高校必須重視學(xué)生的管理工作。在管理過(guò)程中貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的管理理念，針對(duì)不同學(xué)生群體提出先進(jìn)是榮譽(yù)，普通是氛圍，后進(jìn)是制度，困難是強(qiáng)力的多方位一體化的管理方案。從而更有效的實(shí)施學(xué)生管理工作，更好的幫助學(xué)生解決高校日常學(xué)習(xí)生活中的困難，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李義豐.新時(shí)期大學(xué)生集體主義教育的困境及出路[J].高教探索，2010（6）.

[2]劉亭亭.當(dāng)前高校學(xué)生管理創(chuàng)新模式探析[J].林區(qū)教學(xué)，2014（12）.

[3]胡曉薇.高校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].黑龍江科學(xué)，2014（11）.

[4]施繼華.論高校學(xué)生管理[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014（07）.

[5]喻梅.基于心理學(xué)理論的高校管理研究[J].黑河學(xué)刊，2019（11）.

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