模型建構(gòu)在中學(xué)生物課堂中的實踐與思考

張青苗　田從靖　楊錦鴿

摘要：模型教學(xué)在新課標(biāo)中已被高度重視和應(yīng)用，建模能力也被認(rèn)為是未來學(xué)生從事科學(xué)研究的必備能力。中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)造條件將模型建構(gòu)應(yīng)用于課堂活動中，以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：模型建構(gòu);中學(xué)生物;課堂活動;思考應(yīng)用

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認(rèn)知對象所做的一種概括性描述，是對復(fù)雜事物的一種簡化處理。現(xiàn)以人教版初中生物學(xué)七年級上冊第二單元第二章第四節(jié)“單細(xì)胞生物”一課為例，闡述模型建構(gòu)在中學(xué)生物課堂中的教學(xué)實踐與思考。

一、教學(xué)實踐

（一）教學(xué)策略

單細(xì)胞生物是一類比較特殊的生物，僅憑肉眼根本無法觀察到，因此本節(jié)課利用模型建構(gòu)將微觀的草履蟲轉(zhuǎn)化為宏觀的實物模型，使學(xué)生更加形象、直觀地認(rèn)識到草履蟲的結(jié)構(gòu)特征，從而深刻理解草履蟲這種身體只有一個細(xì)胞的生物也能獨立完成各項生命活動，從而實現(xiàn)課堂的高效。

（二）教學(xué)過程

（1）自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材P68草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，然后進(jìn)行當(dāng)堂檢測。課件展示草履蟲結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生逐一完成相應(yīng)結(jié)構(gòu)與功能的填空與連線題。

（2）合作探究：學(xué)生以小組為單位，拿出事先準(zhǔn)備好的建模材料（橡皮泥），小組成員互相討論，分工合作，共同探究完成草履蟲模型的制作。教師巡視、點撥。

（3）展示提升：小組代表展示本組作品，簡單講解模型的制作思路，并指出模型中各個結(jié)構(gòu)的名稱及功能，其他小組質(zhì)疑提問，利用模型共同加深對草履蟲結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識。

二、教學(xué)評價

（一）教學(xué)效果

為了探究模型建構(gòu)在生物教學(xué)中的有效性，本節(jié)內(nèi)容采用了兩種教學(xué)模式，即模型教學(xué)（實驗班級）和傳統(tǒng)教學(xué)（對照班級）。最終通過期中檢測發(fā)現(xiàn)，實驗班級學(xué)生對于草履蟲的結(jié)構(gòu)及其功能認(rèn)識清晰、記憶準(zhǔn)確，在滿分13分的情況下班級平均分達(dá)到12.45分，學(xué)習(xí)效果非常明顯;而對照班級的平均分僅為8.78分，效果遠(yuǎn)不如實驗班級，由此可見模型教學(xué)在中學(xué)生物課堂中的高效性。

（二）教學(xué)反思

本節(jié)課采用模型建構(gòu)的方法，將不易觀察的草履蟲的結(jié)構(gòu)形象化、立體化，使肉眼看不見的知識直觀、生動的表現(xiàn)出來，并利用模型展示檢驗學(xué)生是否真正掌握了草履蟲的結(jié)構(gòu)特征。學(xué)生在本節(jié)課中通過合作探究、動手建模、展示提升等多種學(xué)習(xí)方法不僅增強了自身的動手實踐能力和科學(xué)探究能力，而且有利于提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）本節(jié)課的可取之處

（1）本節(jié)課是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的一個很好的機會，教師主要在提供學(xué)習(xí)材料、提出問題、點撥引導(dǎo)等方面發(fā)揮幫助者的作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，動手動腦參與到模型制作中做學(xué)習(xí)的主人，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、想象力和創(chuàng)造力;

（2）學(xué)生在動手建模之前先通過自主學(xué)習(xí)初步認(rèn)識草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能，教師利用少量當(dāng)堂提問幫助學(xué)生加深對各個結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生動手制作草履蟲的模型，可大大提高課堂建模效率;

（3）學(xué)生有了動手做的經(jīng)驗，最后在班內(nèi)對自己的作品進(jìn)行展示講解，進(jìn)一步加深鞏固了他們對草履蟲結(jié)構(gòu)的理解和記憶，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生在進(jìn)行課堂活動的同時，就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，課堂活動與教學(xué)目標(biāo)相輔相成。

（四）本節(jié)課的不足之處

（1）一部分學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后仍然不能正確認(rèn)識草履蟲的各個結(jié)構(gòu)，模型中出現(xiàn)明顯的錯誤，這就需要教師在課堂活動中做好引導(dǎo)者的身份，盡可能關(guān)注到每個學(xué)生，注重點撥、質(zhì)疑啟發(fā)，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從改正自身的錯誤中深刻理解草履蟲的結(jié)構(gòu);

（2）初一學(xué)生對于新鮮事物都有著濃厚的興趣和探索欲望，他們對于模型制作興致很高，但卻疏于思考模型的本質(zhì)，部分學(xué)生只是單純地參與其中，只動手不動腦，因此還需要教師耐心的指引，以達(dá)到開展課堂活動的目的;

（3）本節(jié)課以學(xué)生合作探究，展示交流為主，但少數(shù)學(xué)生在討論、建模以及展示環(huán)節(jié)中參與度并不是很高。另外，本節(jié)課師生互動、生生互動場合較多，時間較難把握，這就要求教師在課堂上進(jìn)行有效地調(diào)控，確保按時完成教學(xué)內(nèi)容。

三、基于教學(xué)實踐的思考

（一）生物課堂模型建構(gòu)的價值意義

生物課堂中通過模型建構(gòu)將有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦、主動獲取新知識的能力，創(chuàng)新能力，批判性思維的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這種教學(xué)方式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動手實踐中建構(gòu)自己所理解的生物學(xué)概念、原理和事實，既降低了學(xué)習(xí)難度，又提高了學(xué)習(xí)效率。無論是從落實新課標(biāo)理念的角度，還是從課堂教學(xué)的實際效果來看，模型建構(gòu)都是一種值得提倡的教學(xué)形式。

（二）生物課堂模型建構(gòu)的合理應(yīng)用

為了更好的把模型建構(gòu)與生物課堂相結(jié)合，還需注意以下幾點：（1）注意使用的內(nèi)容：由于課堂時間的限制，需選擇比較典型的內(nèi)容讓學(xué)生在課堂上操作，其他一些內(nèi)容可布置給學(xué)生課下完成;（2）要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：模型建構(gòu)是為教學(xué)服務(wù)的，而服務(wù)的主體是學(xué)生，因此要盡可能放手讓學(xué)生自己去操作，從中使其各方面能力得到鍛煉和提高;（3）明確建構(gòu)模型的特點：只有對所要建構(gòu)的模型有充分了解的基礎(chǔ)上，才能確保模型的科學(xué)性和準(zhǔn)確性;（4）注意檢驗和完善：模型建構(gòu)完成后，需要通過課堂實際使用進(jìn)行檢驗，若有不合理的地方一定要加以修正和完善。

總之，在中學(xué)生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)造條件開展與模型建構(gòu)相關(guān)的課堂活動，提高學(xué)生的動手實踐能力，盡可能幫助他們更好地理解生物學(xué)內(nèi)容，同時體驗?zāi)Ｐ徒?gòu)“做中學(xué)”所帶來的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]許海云.模型制作：提升高中生探究思維能力[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（6）：4-6.

[2]吳呈香.“做中學(xué)”在初中生物課堂中的應(yīng)用探索[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（9）：6-8.

課題：此文系西安市長安區(qū)教育局2018年立項課題《中學(xué)生物課堂教學(xué)活動設(shè)計案例研究》（項目編號：CAKT207）研究成果