從多元智能結(jié)構(gòu)理論看音樂(lè)教育的育人價(jià)值

文東莞中學(xué)初中部 洪麗英

傳統(tǒng)上了解音樂(lè)教育的價(jià)值主要體現(xiàn)在培養(yǎng)興趣、開(kāi)發(fā)智力、鍛煉樂(lè)感三個(gè)方面，以《九年義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行版)作為標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)了審美體驗(yàn)的價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展的社會(huì)互動(dòng)的價(jià)值以及音樂(lè)的文化價(jià)值觀等，提出了對(duì)音樂(lè)教育的價(jià)值影響最為深刻的方面體現(xiàn)在“通過(guò)豐富的感官體驗(yàn)提高生活質(zhì)量”。

要真正科學(xué)地、充分地把握音樂(lè)教育的價(jià)值，音樂(lè)教育才有意義，教育必須從內(nèi)涵出發(fā)，即音樂(lè)教育必須從內(nèi)涵出發(fā)。教育是我們探究?jī)r(jià)值的邏輯起點(diǎn)，所以各種興趣的培養(yǎng)是塑造學(xué)生價(jià)值觀的重要部分，音樂(lè)教育應(yīng)該被人們所重視。

一、多元智能理論

20世紀(jì)末美國(guó)教育家、心理學(xué)家加德納的多元智力發(fā)展理論是智力發(fā)展多元化的一個(gè)重要基礎(chǔ)。多元智能結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，智能不是一個(gè)單一的個(gè)體，而是一個(gè)多元的結(jié)構(gòu)。因此，加德納認(rèn)為，每個(gè)人都有一半左右的智力是不同的，由于智力組合的不同，因而作用的程度也不相同，但經(jīng)過(guò)后期教育和培訓(xùn)就能發(fā)揮更高的水平。因此，加德納的基礎(chǔ)教育過(guò)程中認(rèn)為進(jìn)行教育活動(dòng)應(yīng)充分開(kāi)發(fā)每一個(gè)人的大腦智力，基于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教育，教育工作者在教育的過(guò)程中可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的智力并激勵(lì)他們發(fā)揮自己的個(gè)性。多元智能結(jié)構(gòu)理論一般包括九個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域：第一種是語(yǔ)言智能，即具有掌握語(yǔ)言使用能力的人；第二種是邏輯智力，即人們理解邏輯結(jié)構(gòu)的關(guān)系、推理、思考的技能；三是視覺(jué)智能，即人對(duì)顏色、形狀、空間、位置的情感表達(dá)能力；第四是音樂(lè)智能；第五是感官智能；第六是人際交往能力，對(duì)他人的面部表情、手勢(shì)和談話更敏感的人做出反應(yīng)；第七種是自我反省智能，即自我理解、洞察力和反思能力；第八是自然主義智能，即人類識(shí)別生物和其他自然界特征的敏感能力；最后一種是智慧思考的智能，正如每個(gè)人所呈現(xiàn)的，思考生與死，身心調(diào)節(jié)的能力。

二、基于多元智能的音樂(lè)教育的育人價(jià)值

從上述多元智能理論的論述中可以發(fā)現(xiàn)，人類思維方式和理解事物的方式是多樣的，單個(gè)個(gè)體存在著廣泛的潛在智能。通過(guò)多元智能的結(jié)構(gòu)理論可以發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)智能是每個(gè)個(gè)體都具有的智能，只不過(guò)每個(gè)人的體現(xiàn)方式有所不同。在這一層意義上，我們可以充分理解，音樂(lè)不僅僅是學(xué)習(xí)的一小部分，任何人都可以用各種方式學(xué)習(xí)音樂(lè)。音樂(lè)智能是人的智能的具體表現(xiàn)，音樂(lè)智能可以反映在生活中的各種類型的人身上，每個(gè)人都能夠反映出自己獨(dú)特的音樂(lè)智能。對(duì)于這群特殊的普通人來(lái)說(shuō)，音樂(lè)可以給予他們生命力。教育者在進(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng)的過(guò)程中不僅能影響人們享受音樂(lè)的能力，還能影響音樂(lè)教育中各種相關(guān)的智力活動(dòng)，音樂(lè)對(duì)一些有音樂(lè)智力的人的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響效果。經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能接受音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，那么他們的數(shù)學(xué)和語(yǔ)言成績(jī)明顯高于沒(méi)有接受音樂(lè)課程的學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間越長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言和數(shù)學(xué)成績(jī)就比沒(méi)有學(xué)音樂(lè)的學(xué)生學(xué)得更好。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言、邏輯、智力水平有一定的促進(jìn)作用。

與此同時(shí)，相關(guān)教育研究者也指出，音樂(lè)的價(jià)值和音樂(lè)教育在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)存在，既可以提高體驗(yàn)自我意識(shí)，也可以培養(yǎng)情感效應(yīng)。人們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中可能是表達(dá)內(nèi)心情感的另一種方式，這樣音樂(lè)就影響著人們的發(fā)展，不僅可以發(fā)展人們的音樂(lè)智能，而且可以促進(jìn)相關(guān)智能的發(fā)展。我們都知道，從某種意義上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，人們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中表達(dá)自己的感受，通過(guò)語(yǔ)言和音樂(lè)進(jìn)行交流。在語(yǔ)言中，每個(gè)學(xué)生的聲調(diào)和性情有所不同，人們可以用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的感情。音樂(lè)與舞蹈本身有著密切的聯(lián)系，舞蹈對(duì)學(xué)生鍛煉身體的發(fā)展有著重要的作用，而且在把握旋律的過(guò)程中可以提高邏輯智能。音樂(lè)的藝術(shù)形式對(duì)視覺(jué)空間的發(fā)展和人們的創(chuàng)造力也有著重要的影響。在音樂(lè)教育過(guò)程中，音樂(lè)可以從多方面影響人的智力，提高人的智力。因此，在多元智能結(jié)構(gòu)理論的視角下，音樂(lè)教育的教育價(jià)值不容忽視。在教育人員開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的作用，將有助于受教育者的發(fā)展。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教育者應(yīng)充分體現(xiàn)音樂(lè)教育的育人價(jià)值。音樂(lè)教育可以促進(jìn)人的多元智能發(fā)展。同時(shí)在教育過(guò)程中也可以利用多元的智力結(jié)構(gòu)來(lái)推動(dòng)音樂(lè)教育的發(fā)展，確保教育的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。教育者在教學(xué)過(guò)程中也要注重學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。