線上學(xué)習(xí)，學(xué)生受觸動(dòng)了嗎？

文中山市小欖鎮(zhèn)升平小學(xué) 吳壽珍

2020年2月中旬，在共同抗擊疫情的背景下，教育部對(duì)“停課不停學(xué)”工作提出明確意見。應(yīng)教育教學(xué)迫切需要，我們一線教育工作者責(zé)無旁貸。利用網(wǎng)絡(luò)，我們能快速給學(xué)生傳達(dá)大容量的各種知識(shí)學(xué)習(xí)資源，但如何把傳達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，通過線上授課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)我們提供的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)材料更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我有意識(shí)地更新理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)上授課的各種實(shí)用技能方法，一天一反思，一周一小結(jié)，多方溝通交流，積累實(shí)效經(jīng)驗(yàn)，不斷改善線上教學(xué)的方式方法。

一、因“我是主播”而觸動(dòng)

線上學(xué)習(xí)剛開始的第一周，我每天都花大量時(shí)間查找資料，與級(jí)組老師集體備課，準(zhǔn)備圖文內(nèi)容，錄制演示等，思考如何一步一步分析才讓學(xué)生容易明白。但實(shí)施幾天后，我發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。盡管我們準(zhǔn)備那么多，但學(xué)生查看率卻非常低。而家長(zhǎng)，大部分只關(guān)注最后的答案，根本不引導(dǎo)孩子細(xì)看解題過程。

幾經(jīng)考量，我決定嘗試把線上學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)起主播的角色，分享學(xué)習(xí)收獲，表達(dá)自己的解題策略，并試著提出疑問。而教師根據(jù)孩子分享的解題視頻情況作精要的點(diǎn)評(píng)。每天輪兩三個(gè)小主播，輕松完成。學(xué)生在講題過程中，思維能力也會(huì)得到了訓(xùn)練。接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《數(shù)據(jù)的收集與整理》，剛好學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容非常適合讓學(xué)生自主講解。實(shí)施起來，效果確實(shí)給我?guī)砹瞬簧袤@喜。孩子們一個(gè)個(gè)準(zhǔn)備充分，講得頭頭是道，重點(diǎn)突出，條理清晰，有理有據(jù)，自信大方。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生以小主人的身份，經(jīng)歷實(shí)踐過程，更容易看到自己的不足，在不斷修正中提高，獲取進(jìn)步。家長(zhǎng)們也非常喜歡孩子能擁有這樣的鍛煉平臺(tái)。

二、因“我是小擂主”而觸動(dòng)

計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一部分。其中，口算就是一項(xiàng)常抓不懈的計(jì)算基礎(chǔ)內(nèi)容。口算需扎實(shí)在平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練中，如果沒有積累一段時(shí)間的堅(jiān)持訓(xùn)練，正確率與速度很難有質(zhì)的提升。延學(xué)期間，缺乏定點(diǎn)集中的常規(guī)訓(xùn)練，如何才不讓口算練習(xí)落下一段空缺？我使用了一個(gè)我們平時(shí)一點(diǎn)都不陌生的簡(jiǎn)易小競(jìng)賽——“口算擂臺(tái)賽”。

在線上教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，“口算擂臺(tái)賽”在釘釘平臺(tái)上實(shí)施比在平時(shí)課堂中更利于統(tǒng)計(jì)與激起學(xué)生的參與興趣。每次線上學(xué)習(xí)，我都給學(xué)生提供一份30道口算題的材料，并提示家長(zhǎng)，孩子在上交口算競(jìng)賽材料時(shí)，需注明完成時(shí)間和答對(duì)幾題。學(xué)生每次把口算材料上交到釘釘班級(jí)群我發(fā)出的指定文件夾中，我統(tǒng)一以5分鐘內(nèi)答對(duì)30題為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)，并記錄下答對(duì)30題用時(shí)最短的學(xué)生，評(píng)選出當(dāng)天的“口算小擂主”。

小競(jìng)賽的開展，讓家長(zhǎng)和孩子在自身的數(shù)據(jù)對(duì)比和與其他同學(xué)的數(shù)據(jù)對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)差距，尋找自身問題，找到了突破自我的動(dòng)力，使線上學(xué)習(xí)更具魅力。

三、因“孩子是自己的”而觸動(dòng)

在學(xué)校實(shí)施線上教學(xué)活動(dòng)的第二個(gè)星期，我在微信上收到了一位學(xué)生的媽媽的留言，大意是，這位媽媽每天把手機(jī)給孩子用于線上學(xué)習(xí)，但整天不知孩子在看什么，孩子在家懶懶散散，說也不聽；她自己又不懂線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不會(huì)教孩子。

這是一個(gè)“掉線”孩子的家長(zhǎng)。一個(gè)多星期以來，這孩子沒有一次上交過完整的作業(yè)。每次查看她的作業(yè)，都發(fā)現(xiàn)只做了一小部分題目，且書寫馬虎，題目抄得亂七八糟。每次反饋給她的作業(yè)建議都從沒查看過。這孩子在校時(shí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)都不錯(cuò)，并不像她媽媽說的那樣。為了解情況，我與班主任老師聯(lián)系商量與孩子?jì)寢寽贤ㄊ乱?。原來，孩子家長(zhǎng)比較悲觀，且習(xí)慣性埋怨。現(xiàn)在是特殊時(shí)期的線上教學(xué)，孩子是否有好的改變，家長(zhǎng)能否具備正確的觀念與行動(dòng)非常關(guān)鍵。所以，我一方面站在老師的角度建議她需要改變一些做法；另一方面，又站在家長(zhǎng)的角度，體諒她的難處，這才利于她真誠(chéng)接納我們的建議。

或許是我的做法觸動(dòng)了家長(zhǎng)，慢慢地，我明顯看到了家長(zhǎng)和孩子的改變。很快，這個(gè)學(xué)生第一次完完整整地上交了作業(yè)，雖有些錯(cuò)題，但字寫得很工整。我寫下了評(píng)語：“有進(jìn)步，繼續(xù)加油！認(rèn)真改正錯(cuò)題，不懂隨時(shí)問老師。”慢慢下來，我發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)越做越好，好幾次作業(yè)還拿了100分。

現(xiàn)階段，許多優(yōu)秀教育工作者開發(fā)、收集整理了不少優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，使得我們可選擇提供給學(xué)生線上學(xué)習(xí)的材料非常豐富。回歸班級(jí)，“以生為本”，從學(xué)生線上學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，有所取舍，有所側(cè)重，及時(shí)反思調(diào)整，才能讓學(xué)生感受到線上學(xué)習(xí)帶來的溫暖春天。