提高體?！安灏嗌睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的教學(xué)反思

文中山市建勛中學(xué) 鄭炳洲 劉付偉善

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容選擇要貼近學(xué)生的實際。但在實際教學(xué)中，尤其是像競技體校這種特殊學(xué)校，實施起來卻困難重重，其中有一個重要的原因是較多的插班生難以及時適應(yīng)體校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以致問題越來越多。在如何提高體校插班生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力這個方向上，還有很多教學(xué)誤區(qū)需要我們?nèi)シ此肌?/p>

一、體校插班生概念界定及其特點

一般而言，插班生是指因為某些原因轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生。近年來，轉(zhuǎn)學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響較大，所以普通中小學(xué)之間轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生已經(jīng)不多了。但在體校，插班卻是一種較常見的入學(xué)方式，而且越來越多。

“體校插班生”：體校各訓(xùn)練隊選拔新隊員，從本地或外地其他學(xué)校引進(jìn)來的插班學(xué)生。

入學(xué)插班可在一學(xué)年中任一時間點發(fā)生，這與普通學(xué)校一般在開學(xué)之初插班顯著不同。

二、體校插班生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)誤區(qū)及其反思

(一)體校插班生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)被“隱身”

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念，明確指出教師要關(guān)注每一位學(xué)生，力爭使人人獲得必要的數(shù)學(xué)教育，教學(xué)方法要體現(xiàn)因材施教的理念，教學(xué)行為要落實注重每一位學(xué)生的成長。但在實際教學(xué)中，在未適應(yīng)體校教學(xué)環(huán)境和數(shù)學(xué)課時被擠壓的背景下，體校插班生在體校數(shù)學(xué)課堂互動中的表現(xiàn)機(jī)會極易被其他學(xué)生無意侵占，教師的注意力容易被已經(jīng)適應(yīng)體校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的非插班學(xué)生吸引，從而忽視了插班生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，在一些公開課、研討課時情況更甚，教師極易踏入無視體校插班生的誤區(qū)。

現(xiàn)象解讀：插班生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間被侵占，喪失發(fā)言權(quán)。

在對常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行課堂跟蹤觀察中，對含插班兩周內(nèi)插班生的班級就 “數(shù)學(xué)課堂主動發(fā)言次數(shù)”進(jìn)行為期一周的觀察統(tǒng)計。選取12個符合條件的班級調(diào)查結(jié)果顯示：插班生主動發(fā)言次數(shù)平均1次以下的有9個班，平均1～2次的有2個班，平均3～4次的有1個班。同期其他學(xué)生主動發(fā)言次數(shù)25次以上的有7個班，20～25次的有4個班，20次以下的有1個班。也就是入學(xué)兩周內(nèi)的插班生數(shù)學(xué)課堂主動發(fā)言的次數(shù)占比接近0%，而其他已經(jīng)適應(yīng)的非插班學(xué)生表現(xiàn)明顯更活躍，能夠更深入地參與課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，不額外關(guān)注體校插班生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)讓插班生學(xué)習(xí)空間被進(jìn)一步擠壓，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的發(fā)言權(quán)喪失，進(jìn)而導(dǎo)致更加缺乏學(xué)習(xí)動力，難以堅持克服困難，所以插班生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)時間必然會拉長。

對策建議：課前引導(dǎo)插班生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，課中要保證插班生的表現(xiàn)機(jī)會。

課前引導(dǎo)插班生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，課中保證插班生的表現(xiàn)機(jī)會是提高插班生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重要途徑之一。

第一，引導(dǎo)插班生確定恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從調(diào)查情況來看，插班生的成績在原來學(xué)校普遍排位靠后，學(xué)習(xí)畏難情緒高。因此對于插班生，進(jìn)班之初，教師要及時了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并與插班生就現(xiàn)有基礎(chǔ)，結(jié)合體校學(xué)業(yè)要求訂立適合自己的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，時間跨度以一學(xué)期為宜，并定期檢查和評價完成的情況。

第二，指導(dǎo)插班生掌握適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。要想讓插班生激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)并維持住，指導(dǎo)他們掌握適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法就必不可少。具體操作要先了解插班生的原來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，然后結(jié)合體校數(shù)學(xué)教學(xué)模式改進(jìn)措施，措施要細(xì)，易于落實，使他們真正掌握在體?！叭绾螌W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的秘訣，讓插班生從中體驗到成功所必須掌握的行為策略。

第三，及時反饋體校插班生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。一方面在課堂教學(xué)中教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}照顧到插班生，只要他們有表現(xiàn)的欲望，應(yīng)充分給予表揚；另一方面對于插班生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果要及時肯定評價。實踐證明，及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，如進(jìn)步情況、解決問題的方向是否正確等，會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望與志向，進(jìn)而維持學(xué)習(xí)動機(jī)。

(二)體校插班生心理健康遭無視

心理健康是學(xué)生身心健康不可或缺的部分。大部分體校插班生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上缺乏自信心，而且承受著適應(yīng)新環(huán)境的額外壓力。調(diào)查顯示不少教師非但沒有意識到插班生所承受的心理壓力，還對體校插班生的心理健康認(rèn)識較淺薄，課堂無意的冷落、課后不管等現(xiàn)象普遍存在。

現(xiàn)象解讀：教師的無意冷落與冷漠，進(jìn)一步打擊插班生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

常規(guī)體校數(shù)學(xué)課堂上，必然是大膽敢表現(xiàn)的學(xué)生得老師青睞，由于尚未適應(yīng)新環(huán)境或者教學(xué)脫節(jié)，插班生只會默默無聞。因此，往往插班生沒來得及弄懂的問題在沒有經(jīng)過進(jìn)一步思考就被其他學(xué)生匆匆“帶過”了，沒掌握的技能 “被”掌握了，教師如果沒有意識到插班生的特殊情況，就難以看清真相而冷落插班生，這樣插班生適應(yīng)障礙必然進(jìn)一步加劇。

對策建議 ：善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚插班生的閃光點 ，為其樹立自信心。

對于剛進(jìn)入體校的插班生來說，面對陌生的環(huán)境，同學(xué)、老師、學(xué)習(xí)和生活方式全變樣，以往學(xué)習(xí)是一切的中心，現(xiàn)增加了高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，訓(xùn)練是一切中心，在體校，既要獲得項目隊友的認(rèn)同，又要獲得同班同學(xué)的認(rèn)同，身心均需適應(yīng)。這要求插班生必須在生活方式、思維方式以及行為方式全方位做出調(diào)整，否則，很容易被邊緣化。換作成年人突然面臨如此多的改變快速調(diào)整也不是容易的，何況一個未成年學(xué)生，單憑插班生自己調(diào)適并非易事。因此，老師的關(guān)心和幫助至關(guān)重要，教師應(yīng)該用心用愛有意識去觀察插班生身上隱藏的閃光點，多下訓(xùn)練場了解插班生，課堂上及時表揚引導(dǎo)，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，樹立他們自信心，使插班生能夠融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，如果插班生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)自己的知識和能力得到了同學(xué)和老師的認(rèn)可，他們就會產(chǎn)生一種成就感并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。

插班是我國競技體?，F(xiàn)階段一種常見的入學(xué)方式，預(yù)計仍將存在很長一段時間，但教師對待插班生的方式存在加劇插班生適應(yīng)不良的誤區(qū)。教學(xué)行為決定教學(xué)效果，教師需要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為。利用科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，不斷地創(chuàng)新方法去喚醒插班生對數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)造高效的教學(xué)效果。