試析情景教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的可行策略

黃 輝

(江蘇省啟東市呂四中學(xué) 226200)

一、情景教學(xué)的特征與價(jià)值

1.教學(xué)特征

所謂情景教學(xué)，可以說(shuō)是一種實(shí)踐、體驗(yàn)式教學(xué).這是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠脫離抽象的環(huán)境，切身參與到授課過(guò)程中來(lái).站在學(xué)生的角度，這種情景教學(xué)方法能夠通過(guò)課堂情境與實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐參與，從而更好地提高學(xué)習(xí)物理的反思能力以及自主探索、新知識(shí)接受能力，這是情景教學(xué)的最終目的.情景教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，是對(duì)學(xué)生的主題精神進(jìn)行了合理的解放與重塑.

2.教學(xué)價(jià)值

情景教學(xué)的體驗(yàn)對(duì)象主要是對(duì)主客體同時(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)情境的重要性，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗(yàn)，并有效的將課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活情境中去.本文中提到的情境可以是課堂中教師自主創(chuàng)造的虛擬情境，也可以是生活中的真實(shí)情境.總之，即將學(xué)生定位于情境的參與者，而不是旁觀(guān)者.

二、情景教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的可行策略

1.挖掘生活教材

實(shí)現(xiàn)生活化情境教學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)相互融合，需要采取多個(gè)措施.第一，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，貫徹應(yīng)用全新的現(xiàn)代教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)師生平等互動(dòng)交流，提升學(xué)生思維能力.第二，教師要豐富完善教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)生活中找到物理學(xué)習(xí)的樣本.比如，教師在教學(xué)位移與路程這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提前布置學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和利用生活中的素材，來(lái)舉例區(qū)分位移與路程，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行描述.由此可見(jiàn)，通過(guò)挖掘生活中關(guān)于物理的素材，相比于一味地照本宣讀教材，有趣得多，學(xué)生的接收程度也會(huì)加大，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也更容易.

2.樹(shù)立全局觀(guān)念

在為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景時(shí)，需要保證具備合理的教學(xué)體系，以此樹(shù)立全局觀(guān)念，以此提升與課堂的結(jié)合度.為此在此期間，教師需有必要根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣來(lái)安排教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力制定高效的教學(xué)方案，并有效地規(guī)避形式主義，從而利用好教學(xué)情景.在新時(shí)期的教學(xué)背景下，并不是只有領(lǐng)導(dǎo)檢視，公開(kāi)課等要求才考慮到引入情境教學(xué)模式.為此，教師要端正自身的教學(xué)態(tài)度，全面地認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所具備的積極影響，保證在現(xiàn)有的教學(xué)模式上可以與后續(xù)的教學(xué)做好銜接.

例如，教師在講述關(guān)于遠(yuǎn)距離輸電這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以不囿于課堂的限制，充分利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀(guān)附近的水力發(fā)電站，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情景，通過(guò)觀(guān)測(cè)真實(shí)的大壩，了解大壩是如何構(gòu)成的，運(yùn)作的流程是怎樣的，以及是通過(guò)怎樣的原理來(lái)進(jìn)行發(fā)電等.讓學(xué)生能夠在現(xiàn)場(chǎng)感受.除了能夠真實(shí)的感受以外，教師還可以邀請(qǐng)發(fā)電廠(chǎng)的相關(guān)工程師進(jìn)行一一講解，學(xué)生對(duì)于不明白的、有疑惑的、或者是想深入了解延伸的知識(shí)，都能夠得到很好的實(shí)踐.教師利用這樣的一種情景教學(xué)，比起在學(xué)校課堂所獲得的教學(xué)效果，是無(wú)法比擬的.學(xué)生一是能夠把理實(shí)結(jié)合，二是能夠把感知抽象的知識(shí)實(shí)際化；三是通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)生自主探究的實(shí)踐能力.

3.消除對(duì)情境教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)知誤解

對(duì)于高中物理教學(xué)過(guò)程，教師們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)能力，探索情景教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)模式中的應(yīng)用策略.由于高中生并不具備完善、成熟的抽象思維，為此，物理教師需要率先利用好先進(jìn)的教學(xué)理念以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維理解能力，并主動(dòng)參與一些高質(zhì)量的情景教學(xué)模式的相關(guān)培訓(xùn)，以及關(guān)于情景教學(xué)的課程講座等，充分認(rèn)識(shí)和了解情景教學(xué)為學(xué)生帶來(lái)的教學(xué)意義.通過(guò)與專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者的探討，為自己答疑解惑，以此完善自身，更好的在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué).

4.落實(shí)關(guān)于情境教學(xué)的實(shí)踐

不論是哪一門(mén)學(xué)科如果只是單純地借助理論知識(shí)進(jìn)行授課，都會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，高中物理這門(mén)學(xué)科亦是如此，為此，教師在開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)期間，需要保證理念與實(shí)踐做好銜接，為學(xué)生提供適宜度較高的教學(xué)方案，避免出現(xiàn)紙上談兵的教學(xué)情況，以此來(lái)增強(qiáng)自身的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而將情景教學(xué)法作為依托，讓學(xué)生從真正意義上參與自己所提供的教學(xué)環(huán)境.同時(shí)，當(dāng)面臨著新事物的選擇判斷時(shí)，處于對(duì)新鮮事物的模仿性，任課教師可提前對(duì)其研究形成初步的認(rèn)知，然后再結(jié)合自身任課特點(diǎn)，學(xué)科特點(diǎn)對(duì)情境教學(xué)模式構(gòu)成關(guān)聯(lián)性教學(xué).此外，也可觀(guān)察，借鑒其余優(yōu)秀教師的教學(xué)模式.在不斷的學(xué)習(xí)與完善自身的過(guò)程中真正掌握適于自身的情境教學(xué)模式.

5.構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，尤其是在高中階段.所以，教師可以在校園里構(gòu)建科技校園氛圍，讓學(xué)生切實(shí)感受到新科技、新創(chuàng)新的魅力，耳融目染之下學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)這些新設(shè)備產(chǎn)生興趣，并對(duì)研究?jī)?nèi)容感興趣，了解原理后做到自我制作、自我創(chuàng)新.

例如，教師可以組織參見(jiàn)關(guān)于如今熱門(mén)的3D打印小組和機(jī)器人小組的相關(guān)課外活動(dòng).通過(guò)參與此類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)?D打印從更多的多渠道進(jìn)行了解，并見(jiàn)到真實(shí)儀器.而對(duì)于機(jī)器人小組，既是對(duì)電路知識(shí)的鞏固延伸，也是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從中，學(xué)生可以得知機(jī)器人是五花八門(mén)的，并不是買(mǎi)的零件上所展示的成品圖.學(xué)生們利用多個(gè)機(jī)器人的零件，制作出所需要的機(jī)器人，可以進(jìn)入狹小縫隙的扁平機(jī)器人，還可以運(yùn)輸物品的托運(yùn)機(jī)器人，以及用于機(jī)器人對(duì)戰(zhàn)的攻擊型機(jī)器人.學(xué)生在組裝的過(guò)程，動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、創(chuàng)新能力都得到培養(yǎng).如果是在有能力、經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)校，可以通過(guò)給學(xué)生接觸科技新產(chǎn)品，讓學(xué)生感受創(chuàng)新的魅力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；而在一些農(nóng)村學(xué)校，則可以在空閑時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力.

綜上所述，不論是哪一項(xiàng)教學(xué)手段都與教師的高效引領(lǐng)有著密不可分的關(guān)聯(lián).情景教學(xué)模式在高中物理課堂上的應(yīng)用可以說(shuō)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有積極的影響，基于此，高中物理教師需要合理把握自身的教學(xué)手段，制定好每一堂課的情景設(shè)計(jì)主題，并靈活運(yùn)用教學(xué)手段，以此為學(xué)生提供生動(dòng)、高價(jià)值的物理學(xué)習(xí)環(huán)境.