高中化學課堂個性化品質(zhì)培養(yǎng)的教學技巧探討

陳丹兒

(浙江省慈溪市周巷中學 315324)

21世紀需要創(chuàng)新意識的時代，創(chuàng)新的能力幫助學生更好的學習，也能幫助學生更好的與社會接軌.因此學校在對學生教育時，需要將專業(yè)知識與其個性化的品質(zhì)共同培養(yǎng)，齊頭并進.學生的個性化品質(zhì)是其特殊的素質(zhì)之一，在其形成完善人格的重要組成部分.在高中化學課堂上利用化學的獨特性對學生的個性化品質(zhì)進行培養(yǎng)是化學教師需要不斷研究的課題.

一、個性化品質(zhì)的認識

在教師針對學生進行個性化品質(zhì)培養(yǎng)時，需要將其代表了哪些品質(zhì)做深入研究，才能展開針對性的培養(yǎng).有研究顯示，個性化品質(zhì)是由許多種不同的品質(zhì)相互融合而成的，它的形成是一個復雜的以及多側面的過程.個性化的品質(zhì)最終還是體現(xiàn)在學生的思維之上，思維的差異體現(xiàn)出來每個不同的個體之間的內(nèi)在區(qū)別，思維的品質(zhì)又是其思維的一種體現(xiàn)形式.因此教師對學生的個性化品質(zhì)進行培養(yǎng)就是對學生的思維方式以及思維品質(zhì)進行培養(yǎng).化學是一門與實際生活聯(lián)系非常密切的學科，教師可以與生活實際相結合，讓學生在解決問題的同時養(yǎng)成思維品質(zhì).

二、個性化品質(zhì)的培養(yǎng)技巧

1.學生個人品質(zhì)的深刻性培養(yǎng)

2.學生個人品質(zhì)的靈活性培養(yǎng)

3.學生個人品質(zhì)的創(chuàng)造性培養(yǎng)

4.學生個人品質(zhì)的批判性培養(yǎng)

化學知識的概念性內(nèi)容不是一成不變的，而是有其動態(tài)的發(fā)展規(guī)律的.學生在掌握規(guī)律的同時，跟隨規(guī)律去思考，可以避免自身的思維僵化，產(chǎn)生思維定式.因此學生在理解概念性內(nèi)容時從多角度進行分析，才能讓思維變得靈活.教師在對學生進行思維的訓練時，需要采取不同的方式進行針對性的訓練，才能為學生個性化品質(zhì)的形成打下良好的基礎.在高中階段的學生想法都已經(jīng)非常成熟，教師在此階段需要進行科學的引導，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣.