高中物理教學(xué)中提高學(xué)生綜合實踐能力的策略分析

李明杰

(浙江省臨海市杜橋中學(xué) 317016)

綜合實踐能力,從廣義上理解是指具體的人或群體在該身份階層取得的全方面的成績,多數(shù)形容人或團(tuán)隊的實踐操作能力較強(qiáng).從狹義上理解,實際上主要比喻人能力的范圍不僅要廣泛還要實用.而高中物理知識以培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力為主要目標(biāo),考驗的主要還是高中生能否將理論轉(zhuǎn)化為實踐操作.所以,我們通過改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式來提高學(xué)生的綜合實踐能力,不僅創(chuàng)新了我國的教學(xué)體制,而且學(xué)生還能掌握物理知識的來源.學(xué)生從理論的源頭深化對物理學(xué)科的理解,無疑為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

一、通過物理教學(xué),提高學(xué)生綜合實踐能力的策略

1.設(shè)立專門的物理實驗室

專業(yè)化的實驗室是我們進(jìn)行物理活動的基本條件,也是保證理論順利轉(zhuǎn)化為實踐的必要方式.因此,學(xué)校在對建設(shè)物理設(shè)備的過程中需要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,機(jī)器設(shè)施要準(zhǔn)確安全,保證其操作性和靈活性.在這一過程中,學(xué)校要增加物理實驗課程和實驗室的數(shù)量,保證每一個班級小組能夠隨時進(jìn)行實驗操作,做到理論與實驗同時進(jìn)行.學(xué)校還需要定期對機(jī)器設(shè)備進(jìn)行更新檢查,針對不夠標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)施應(yīng)及時進(jìn)行修復(fù),保證實驗室資源發(fā)揮到實處.最后我們注意的一點(diǎn)就是,實驗室要制定明確嚴(yán)格的規(guī)章守則,要求學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)則內(nèi)容,不能故意損壞機(jī)器設(shè)備,也不能私自使用實驗機(jī)器,這就需要教師做好教育監(jiān)督工作,嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行物理實驗.所以,通過建立專門的物理實驗室,完善教學(xué)資源,豐富我們的物理學(xué)習(xí).

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生在掌握一定的物理知識后,教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊哪些事物運(yùn)用了物理知識,體現(xiàn)了什么特點(diǎn),充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對知識的敏感度.而學(xué)生通過觀察后,將理論結(jié)果重新反饋給教師,最后由教師進(jìn)行總結(jié)匯總.在這一過程中教師可以劃分物理創(chuàng)作小組,每一個小組運(yùn)用物理知識創(chuàng)造出簡易的物理模型,不要求形式統(tǒng)一、理論相同,鼓勵每一個小組充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新力,發(fā)散思維,積極表現(xiàn)自身對物理知識的理解應(yīng)用.學(xué)生自己建立實驗?zāi)Ｊ?每一個小組獨(dú)立完成物理作品,作品完成后需要該小組成員進(jìn)行講解演示,具體說明該作品運(yùn)用了什么、哪一章節(jié)的物理知識,涉及到了怎樣的實踐操作環(huán)節(jié)等問題都需要學(xué)生進(jìn)行耐心說明.其他小組成員可以對作品進(jìn)行交流展示,相互分享作品的操作方法和實踐經(jīng)驗,充實自身的學(xué)習(xí)內(nèi)涵,拓展知識領(lǐng)域.教師需要擺脫教學(xué)課本的束縛,充分體現(xiàn)高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的特征.教師需要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新,尊重學(xué)生的創(chuàng)新.

例如,在講解電阻定律相關(guān)知識過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究,發(fā)現(xiàn)金屬的電阻率隨著溫度的增加而增高,于是有的同學(xué)提出,當(dāng)溫度下降時,金屬的電阻率就會降低.可以引導(dǎo)學(xué)生思考一下三個觀點(diǎn):第一,溫度不是零的時候,金屬的電阻率是零.溫度是零的時候,電阻率并不是零.溫度是零的時候,電阻率也是零.基于這幾個情況,可以有效引入超導(dǎo)的內(nèi)容.學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮，需要一定的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，他們在掌握基本定理和物理現(xiàn)象、規(guī)律的前提下，才能針對新問題提出多元化、創(chuàng)新性的解決方法.因此，創(chuàng)新性的培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生梳理思維結(jié)構(gòu)也比較關(guān)鍵的，還需要幫助學(xué)生糾正自己對物理核心知識的錯誤理解.通過這種方式，學(xué)生可以靈活使用自己的知識解決問題，實現(xiàn)物理規(guī)律和定律的有效遷移.

二、完善培養(yǎng)綜合實踐能力課堂的過程

1.提高教師素質(zhì)

高中物理對知識的深化已經(jīng)上升到一定的層面,甚至在重大考試試卷中出現(xiàn)問題,教師也需要花費(fèi)不少心力來分析解決才能明確答案的正確性與合理性.因此,在培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合實踐能力之前,教師需要強(qiáng)化自身對物理知識的理解和掌握,通過不斷的學(xué)習(xí)來鞏固物理講解的技巧,使其便于學(xué)生理解理論要點(diǎn),降低問題的難度,而不是采用一蹴而就、冒險激進(jìn)的學(xué)習(xí)方法就能獲得學(xué)習(xí)成果.在這里,學(xué)?？梢詾榻處焺?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,定期對教師進(jìn)行理論培訓(xùn)和知識鞏固,從而提高教師的素質(zhì).教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生解決物理問題.例如,在講解動量守恒定律過程中,可以提問質(zhì)疑性和思考性較強(qiáng)的引導(dǎo)問題:沖量可以改變物體的動量,一個物體所受的合外力為零,沒有合外力的沖量,則物體的動量不變,那么兩個物體作為一個整體來看,是不是也這樣呢?對于這個問題,一些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該使用實驗來解決,這時就需要思考需要使用的器材以及實驗流程.教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材的相關(guān)實驗,設(shè)計相關(guān)步驟和方案,學(xué)生在實驗設(shè)計和思考過程中,能夠結(jié)合相關(guān)理論知識進(jìn)行實踐,促進(jìn)了實踐能力的提升.

2.創(chuàng)建評價體系

創(chuàng)建評價體系主要是針對教師的教學(xué)方式和成果進(jìn)行比較,我們可以采訪學(xué)生,了解不同物理教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)成績,再將采訪的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,比較過后進(jìn)行評價排名.教師可以根據(jù)記錄后的結(jié)果,找出自身的不足之處并立即進(jìn)行改善調(diào)整,還可以借鑒其他教師的教學(xué)模式來完善自己的教學(xué)策略.教師集體共同進(jìn)步反思,就如何在高考之前繼續(xù)深化學(xué)生的物理概念、提高他們的綜合實踐能力做出最后的努力,實現(xiàn)高中物理教學(xué)的目的,跳出字面含義的包圍圈,幫助學(xué)生成功走向?qū)嵺`應(yīng)用的道路,及時彌補(bǔ)曾經(jīng)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的事物和問題,著重強(qiáng)調(diào)綜合實踐能力的重要性和價值,共同完成當(dāng)今的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo).

高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以通過綜合實踐能力的高低體現(xiàn)出來,而物理學(xué)科的研究內(nèi)容恰好滿足了制定綜合實踐教學(xué)模式的基本條件.所以,教師需要調(diào)動各方面的資源全面提高學(xué)生的綜合實踐能力.