新課改下高中物理教學(xué)中的問題及其對(duì)策

2020-02-24 18:23:35劉志強(qiáng)

數(shù)理化解題研究 2020年3期

劉志強(qiáng)

(河北省河間市第一中學(xué) 062450)

在新課程改革的大背景下，高中物理學(xué)科教學(xué)迎來了一次很大的革新和發(fā)展，教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和教學(xué)方法都得到了一定程度的改變和提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不斷提高，取得了事半功倍的教學(xué)效果.但是由于多方面原因的影響，高中物理學(xué)科教學(xué)中仍然存在著很多問題，比如新型教學(xué)理念普及程度不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位顯現(xiàn)不足、學(xué)生物理學(xué)習(xí)遇到更多問題等，教師要根據(jù)新形勢(shì)下出現(xiàn)的這些問題，根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況及時(shí)改變教學(xué)策略，運(yùn)用更為有效的對(duì)策教學(xué).

一、新課改下高中物理教學(xué)中存在的問題探析

首先是新型教學(xué)理念普及程度不夠.由于新課程改革的推行是全國(guó)性的，推行時(shí)間不算長(zhǎng)而且涉及的地區(qū)非常廣泛，各地區(qū)的實(shí)際教學(xué)狀況各不相同，教學(xué)資源和教學(xué)水平存在較大差異，加上高中學(xué)校的教師構(gòu)成比較復(fù)雜，既有教齡幾十年的老教師又有新入職的年輕教師，所以由于這些原因?qū)е滦滦徒虒W(xué)理念普及程度不夠.高中學(xué)校中很多教師依然固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，很多情況下是運(yùn)用物理教材照本宣科，并通過單一模式的題目講解以及要求學(xué)生海量做題等方式實(shí)施教學(xué)，但是普遍來看教學(xué)效果依然不佳，基礎(chǔ)好的學(xué)生依然按部就班地學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力.此外，由于高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)多、負(fù)擔(dān)重，傳統(tǒng)教學(xué)理念更加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān).

其次是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位顯現(xiàn)不足.高中物理新課改的基本理念是以人為本，但是由于教師固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致該理念并沒有融入到實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)中無法更好地體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的地位.傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中普遍情況是以教師為主，教師直接告訴學(xué)生相關(guān)定理、概念和解題方法，而不是讓學(xué)生通過自主探究去獨(dú)立探討出這些內(nèi)容，這與作為自然科學(xué)的物理學(xué)科的基本理念不符.

最后是由于教學(xué)理念和教學(xué)策略與新課改不相符合，導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)中遇到了更多問題.新課改下，高中物理的綜合性提高了一個(gè)層次，對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求提高，由于教學(xué)理念和教學(xué)策略不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械地記憶物理公式、定理和概念，掌握幾種固定模式的題型解法，不能靈活解答不同形式的物理問題，無法形成物理觀念、科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)探究能力.

二、新課改下高中物理教學(xué)中解決問題的對(duì)策

1.全面更新物理教學(xué)理念

在高中物理新課改的大背景下，教師應(yīng)該全面更新自身的物理教學(xué)理念，接受更先進(jìn)的物理教學(xué)思想，運(yùn)用更有針對(duì)性、更有效性、更符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué).教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改變固有的教學(xué)策略和落后的教學(xué)方法，改變過去灌輸式的教學(xué)模式，通過提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作和自主探究中解決問題、獲得知識(shí).教師在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用新型的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，通過提出問題、引發(fā)思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和得出結(jié)論等一系列過程進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生更靈活地獲得物理知識(shí).

例如在高中物理“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法教學(xué)，不要讓學(xué)生單純地接受自由落體運(yùn)動(dòng)、自由落體加速度的相關(guān)概念，而是應(yīng)該結(jié)合“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”進(jìn)行教學(xué)，通過提出問題、引發(fā)思考、實(shí)驗(yàn)演示、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、分析指導(dǎo)和歸納總結(jié)等過程，讓學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí).比如我在教學(xué)中先提出問題：輕的物體和重的物體哪個(gè)下落的更快？很多學(xué)生答出重的物體下落更快，然后我讓他們舉出重的物體下落更快的例子，學(xué)生答出羽毛和鐵塊的下落.接著我繼續(xù)提出問題：重的物體一定下落的快嗎？之后運(yùn)用多媒體展示了伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)和相關(guān)推理法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：同一高度下，做整張紙片和半張紙的紙團(tuán)下落的實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)觀察過程.根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分析，歸納總結(jié)得出自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).

2.指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)以突出學(xué)生主體

新課改下，教師在物理教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從而突出學(xué)生主體地位.物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，是在實(shí)驗(yàn)和推理的基礎(chǔ)上發(fā)展和完善起來的，這個(gè)過程中都涉及到探究，所以教師應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)過程學(xué)習(xí)物理.通過物理探究，學(xué)生能夠更好地學(xué)會(huì)抽象的物理定理和公式，更好地定量分析問題.

例如教師在教授牛頓第一和第二定律的時(shí)候，可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系.教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)際操作，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用定量的方法探究力、質(zhì)量和加速度之間的關(guān)系，為學(xué)生普及控制變量法的內(nèi)容，還要要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中注意記錄數(shù)據(jù)，并在完成之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，進(jìn)而得出相關(guān)結(jié)論(力、質(zhì)量對(duì)加速度大小產(chǎn)生重要影響).

3.培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)

針對(duì)新課改下，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)出現(xiàn)的新問題，以及傳統(tǒng)教學(xué)中無法培養(yǎng)和提升學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的問題，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更能靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決各種問題.比如通過運(yùn)動(dòng)和加速度等內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念，通過相互作用的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生相互作用觀念等，進(jìn)而讓學(xué)生形成物理觀念的核心素養(yǎng).此外還有包括模型構(gòu)建、科學(xué)論證、科學(xué)推理在內(nèi)的科學(xué)思維素養(yǎng)，以及實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)等.