問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用

張小明

(江蘇省姜堰中學(xué) 225500)

目前，在新課改的環(huán)境和背景下，高中物理老師們的教學(xué)方法和理念必須進(jìn)行有效的革新.由于高中物理教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生們在學(xué)習(xí)、理解和掌握物理知識時存在很大的局限和困難.再加上很多高中物理老師的教學(xué)方法比較落后，教學(xué)觀念比較保守，一味的運(yùn)用填鴨式或者灌輸式的教學(xué)方法，不利于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和激情.因此，老師們要想有效的提升物理課程的教學(xué)質(zhì)量，可以運(yùn)用問題教學(xué)法來不斷培養(yǎng)學(xué)生們的物理思維和觀念，促進(jìn)學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和探究物理知識，促進(jìn)物理課程教學(xué)品質(zhì)和效率的有效提高.

一、高中物理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，很多高中物理課程的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理課程的積極性和主動性并不高，缺乏自主學(xué)習(xí)和探究物理知識的能力，下面對高中物理課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究：

1.物理課程教學(xué)思維、理念過于傳統(tǒng)，教學(xué)方法過于機(jī)械化

很多高中物理老師的教學(xué)思維和觀念比較落后和傳統(tǒng)，教學(xué)方法比較機(jī)械化和模式化，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的積極性和主動性并不高漲，不利于高中物理教學(xué)活動的有效開展.與此同時，物理老師們一味的運(yùn)用灌輸式或者填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)氛圍很難活躍，學(xué)生們參與物理課程教學(xué)的興趣也十分低下，不利于高中物理課程教學(xué)效果的有效提高.

2.教學(xué)方法比較單一

很多物理老師在物理知識教學(xué)時，單純的運(yùn)用一種方法來實(shí)施物理教學(xué)，那么會使得教學(xué)的內(nèi)容非常死板，缺乏一定的活性，學(xué)生們也不愿意更加主動、積極的去學(xué)習(xí)物理知識，不利于學(xué)生們物理思維的培養(yǎng)，也不利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的能力和水平.

3.缺乏對學(xué)生們主體性教學(xué)地位的重視

在國家不斷改革和創(chuàng)新的教學(xué)體制下，學(xué)生們的主體性教學(xué)地位應(yīng)該得到應(yīng)有的重視.但是很多高中物理老師缺乏對學(xué)生們主體性教學(xué)地位的重視，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究物理知識的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的物理思維和能力，進(jìn)而不利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的能力，也不利于提高物理課程的教學(xué)質(zhì)量.

二、高中物理課程教學(xué)中問題教學(xué)法的運(yùn)用方略探究

1.問題教學(xué)觀念的創(chuàng)新和運(yùn)用

在高中物理課程教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)方法，物理老師們就要不斷更新物理教學(xué)觀念，融合問題教學(xué)方法的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們的個性化特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來實(shí)施問題教學(xué)方法，不斷引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生們思考和解決物理知識和問題的能力.例如在《重力》內(nèi)容教學(xué)時，老師就可以向?qū)W生們提問，重力大小和物體的大小之間有什么關(guān)聯(lián)？老師可以鼓勵學(xué)生們進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，還可以在同學(xué)之間進(jìn)行問題討論，相互交互意見和想法，共同去驗(yàn)證問題，分析問題和解決問題，最終找到問題的正確答案，培養(yǎng)了學(xué)生們探索物理知識和問題的能力，提升了物理課程的教學(xué)效果.

2.更新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境

高中物理老師在運(yùn)用問題教學(xué)方法時，要摒除傳統(tǒng)教學(xué)思維和方法的桎梏，以學(xué)生為中心，充分融合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特性來創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的積極性和主動性，從而促進(jìn)高中物理課程教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高.

此外，老師還可以讓學(xué)生們?nèi)シe極、主動的去求力的大小.已知物體的重力和斜面的夾角，那么兩個分力的大小是多少？學(xué)生們可以運(yùn)用幾何知識來找邊和角，并運(yùn)用三角函數(shù)知識來求大小.由于兩個力的大小和斜面的傾角有關(guān)，如果改變兩個斜面的傾角，兩個分力都會發(fā)生變化.

3.豐富問題教學(xué)形式，激發(fā)興趣

由于高中物理教學(xué)知識具有一定的抽象性，老師可以通過豐富問題教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動學(xué)生們探究物理問題的積極性，推動學(xué)生們更加主動、積極的學(xué)習(xí)和運(yùn)用物理知識，促進(jìn)學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提高.老師可以將問題教學(xué)與生活教學(xué)進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生們在生活中尋找物理問題的答案，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生們的物理邏輯思維和能力.例如在學(xué)習(xí)牛頓第三定律時，力的相互性的理解是教學(xué)重點(diǎn)，如果不能夠?qū)⑦@個問題有效的解決，那么學(xué)生們只能理解其表面意思，不能夠了解其真諦.因此，可以運(yùn)用問題教學(xué)法設(shè)置問題：如果A班級和B班級進(jìn)行拔河比賽，A班級獲勝，那么這是因?yàn)锳班級的拉力比B班級的拉力大嗎？在比賽過程中影響結(jié)果的因素有哪些？學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)和探究知識，深入了解力的作用是相互的原理.

綜上所述，在國家教育制度持續(xù)改革和創(chuàng)新的背景下，高中物理老師要充分結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效的運(yùn)用問題教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生們物理思維，簡化物理教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生們更加積極、主動的參與到物理課程教學(xué)活動當(dāng)中來，活躍課堂的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究物理知識的能力，在分析問題和解答問題的過程中更好的挖掘?qū)W生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高中物理教學(xué)活動更好開展，提升物理課程的教學(xué)質(zhì)量和效果.