微課在高中化學實驗教學中的應用初探

喬瀟瀟

(江蘇省徐州市銅山中學 221100)

高中是學生人生重要的轉折點，高中生活緊張但又充實.化學作為高中教育中非常關鍵的學科，不僅要注重學生化學知識的學習和理解，同時還要注重學生化學實驗能力的鍛煉和思維培養(yǎng).信息技術的發(fā)展，微課作為一種新型的教學方式在高中化學實驗中的應用，給高中化學實驗教學注入了新鮮的血液，如何將微課教學充分利用，提高高中化學實驗教學效率成為了廣大高中化學教師共同探究的問題.

一、微課概述和特點

微課是信息技術下衍生的一種新型的教學模式，主要是運用信息技術將學生所學知識以視頻的形式展示給學生，強化學生對重難點的理解，讓學生實現(xiàn)碎片化的學習.微課的主要特征有：第一，時間短、內容精，在微課教學中，教學視頻是微課的核心，視頻的內容大都是以教材中的重難點主，時長一般在3min～10min，最長不超過15min，時間過長會造成學生疲勞；第二，主題突出，內容具體.大多數(shù)微課都是以一個知識點進行的教學，可以是難點突破、可以是強調重點，還可以是教學方法等，其目的是切實的解決某一個或者某一類問題；第三，操作性強，傳播多樣，微課教學中，教師可以在微視頻播放的過程中根據(jù)學生需求隨時暫停、回放、重復等多種播放形式，一方面操作性非常強，另一方面微視頻可以隨時保存，易于傳播，學生可以根據(jù)自己的需求下載、重復觀看，從而實現(xiàn)個性化教學.

二、微課在高中化學實驗教學中的優(yōu)勢

首先，微課在高中化學實驗教學中的應用改變了傳統(tǒng)以教師演示為主的實驗教學模式，以新穎的教學模式和豐富的教學資源有效激發(fā)學生學習熱情和記憶；其次，微課教學的開展實施，讓學生可以通過微視頻對實驗內容和實驗過程反復觀看、思考，從而強化學生對實驗的記憶，提高學習效率；最后，在高中化學實驗教學中，很多實驗過于復雜、抽象，學生難以理解和實踐，通過微課教學可以將復雜的問題簡單化、抽象的知識直觀化，幫助學生解決學習中的困難，提高學生學習自信.

三、微課在高中化學實驗教學中的應用原則

縱然微課教學給高中化學實驗教學帶來了很大優(yōu)勢，但是畢竟微課教學作為傳統(tǒng)教學的一種輔助教學模式，在高中化學實驗教學中還應該遵循以下原則：第一，主次性原則，微課是傳統(tǒng)教學的一種輔助性教學方式，并不能完全替代傳統(tǒng)教學.尤其是微課視頻的時間不宜過長，會給人一種喧賓奪主的感覺，造成學生學習上的疲勞；第二，主體性，高中學生雖然從思維和認知上有一定的提升，但是學生之間的差異仍然非常明顯，教師在進行微課教學的過程中，要注重學生的主體地位，尊重學生之間的個體差異；第三，開放性，微課教學的開展促進了學生自主學習能力的提升，所以在高中化學實驗教學中，要注重課堂和提問的開放性，引導學生通過微課進一步拓展思維，發(fā)揮其思維想象力，促進學生學習能力的進一步提升.

四、微課在高中化學實驗教學中的應用策略

1.微課在課堂導入中的應用

“良好的開端等于成功的一半”，在高中化學實驗教學中，良好的課堂導入可以有效集中學生注意力，激發(fā)學生對化學實驗的興趣和熱情.因此，教師可以利用微課教學為學生提前推送課堂上即將講解的內容，讓學生以微視頻的形式進行預習和初步了解.首先教師在微課設計的過程中，將各種相關的實驗器具、實驗藥品、以及各種器材藥品的使用方法等合理的融入微課視頻中，并注重強調實驗過程中的實驗操作步驟以及注意事項；其次，教師可以以一個和實驗相關的有趣的視頻作為課堂的開端，激發(fā)學生學習興趣；最后，教師通過網(wǎng)絡摘選或者親自實驗等錄制的實驗過程向學生提出問題，引導學生積極思考，并將自己無法解決的問題勾畫，待課堂講解時解決.

例如，在學習“氨”的實驗過程中，教師可以在微課課堂導入過程中，向學生介紹實驗要用的材料，像高錳酸鉀粉末、鉻酸銨粉末、甘油等，引起學生疑問，激發(fā)學生學習興趣；其次，教師利用所準備的材料為學生設計一個“火山噴發(fā)”的實驗，吸引學生眼球；最后，教師可以引導學生思考其中的原理和奧妙，并引出今天的知識和內容.

2.微課在課中講解中的應用

課堂是學生獲取知識，提高學習能力最重要的載體.傳統(tǒng)的高中化學實驗課堂大都是以教師演示實驗為主，學生在下面觀看.這樣的實驗教學模式不僅需要耗費大量的時間，而且毫無重復性可言，一旦學生開小差或者有疑問，便難以掌握知識重點.對此，教師可以在課堂講解的過程中利用微課視頻和傳統(tǒng)的演示實驗相結合，既可以讓學生直觀的看到每個實驗步驟和注意事項；同時還能利用視頻循環(huán)播放，讓學生從視頻中鞏固實驗流程、注意事項，并從視頻中培養(yǎng)學生觀察、分析能力.

首先，在實驗教學中，教師將實驗所需的真實藥品、器材直觀的展示給學生，強化學生實驗步驟和過程；其次，教師利用微視頻為學生播放實驗視頻，并在重點部位進行標注、暫停、重點講解；最后，教師引導學生對實驗視頻反復觀看，并提出問題，以小組的形式進行探究，提高實驗教學效率.

3.微課在課后鞏固中的應用

課后鞏固和練習也是高中化學實驗教學中非常關鍵的一部分.一方面，學生可以通過課后鞏固及時查漏補缺，強化所學知識；另一方面，教師可以通過課后鞏固了解學生在某個知識點上的欠缺，從而發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題，并及時調整教學計劃.對此，教師可以引導學生將微視頻下載到學生手機或者電腦中，根據(jù)自己的學習需求利用碎片時間進行個性化學習，這樣一來，既可以進一步鞏固所學知識，同時還能根據(jù)自己的需求自主把握學習進度和難度，提高學習效率.除此之外，教師還可以鼓勵學生自主設置微視頻實驗，鍛煉學生創(chuàng)新思維，強化學生對知識的理解和應用，提高學習效率.

綜上所述，微課在高中化學實驗教學中的應用給高中化學實驗教學逐日了新鮮的血液，對學生學習化學、培養(yǎng)化學興趣起到了一個積極的作用.作為高中化學教師要充分認識微課的特點和意義，遵循微課教學的基本原則，將微課教學全面應用到高中化學實驗教學中，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢，提高學生學習效率.