高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的意義探討

李宗芝

(安徽省臨泉第一中學 236400)

數(shù)學是一門思維性和邏輯性較強的學科，如果教師僅僅是在課堂上講解理論，講解習題，會使得學生感覺枯燥乏味，且高中數(shù)學相較于初中數(shù)學來說難度上升了一個大層次，很多學生在學習過程中會產(chǎn)生畏難情緒.在數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化能夠打破傳統(tǒng)教學思維的束縛，豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容，讓學生更深入地感受數(shù)學的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生數(shù)學學習的主觀能動性，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量.

一、高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的意義

1.有利于凸顯數(shù)學文化的科學價值

任何一個數(shù)學規(guī)律、概念、公式等都不是憑空想象出來的，都是在某一文化背景下鉆研和思考的結晶，教師在授課過程中適當加入數(shù)學史，能夠讓學生感受數(shù)學的魅力，讓學生知道數(shù)學并不僅僅是單調(diào)的數(shù)字、公式，而是數(shù)學家們創(chuàng)造力的具體體現(xiàn).數(shù)學思維、數(shù)學精神都是數(shù)學文化的精髓，在數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化能夠幫助學生更加全面深入地領悟數(shù)學理論知識的內(nèi)涵，更好地凸顯數(shù)學文化的科學價值和人文價值.

2.有利于激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情

數(shù)學公式、規(guī)律、概念都比較抽象化，如果數(shù)學教師在課堂上一味地追求提高學生的解題能力，學生會容易感到數(shù)學學習十分枯燥乏味，打擊學生的學習積極性.在數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化能夠增強教學方式的多樣性，如向?qū)W生講解公式的創(chuàng)造過程、創(chuàng)造背景，讓學生充分感受到數(shù)學文化的魅力和科學價值，激發(fā)學生的學習興趣.

3.有利于促進學生全面發(fā)展

數(shù)學是人類發(fā)展進步的產(chǎn)物，數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化能夠讓學生更深入地了解數(shù)學知識與人文素養(yǎng)的關系，有效提升學生文化素養(yǎng).教師通過數(shù)學文化滲透能夠充分發(fā)揮自身引導作用，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，引導學生學會獨立思考.同時數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化能夠提高學生的文化素養(yǎng)，讓學生在學習中感受數(shù)學家們的創(chuàng)造力和嚴謹性，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的理性思維，促使學生轉變學習方式，提高學生的主觀能動性，從而更好地促進學生全面發(fā)展.

4.是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

高中生正處于青春期到成人期的過渡階段，人生觀、世界觀和價值觀也在逐漸完善.隨著社會對人才綜合素養(yǎng)要求的提升，以及素質(zhì)教育改革的不斷推進，我國基礎教育正在由“應試教育”向著“素質(zhì)教育”轉變.在數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化能夠充分發(fā)揮學生在課堂中的主體性，幫助學生認識數(shù)學的人文價值和科學價值，引導學生感受數(shù)學的理性精神，從而提高學生的數(shù)學思維和文化素養(yǎng).因此在數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化可以說是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容.

二、高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的策略

1.教師要轉變自身教學觀念

教師是數(shù)學教學質(zhì)量的決定性因素之一，數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化首先要求教師轉變自身教學觀念.傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，而是要結合數(shù)學文化和理論知識，引導學生獨立思考，激發(fā)學生的學習興趣.另外，數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化要求教師充分了解和掌握數(shù)學文化，才能更好地為學生進行講解.

2.充分挖掘教學資源中蘊含的數(shù)學文化

教材是學生獲取知識的主要途徑，高中數(shù)學教師要充分挖掘數(shù)學教材、多媒體教學資源中蘊含的數(shù)學文化.如教師可以在教學過程中向?qū)W生介紹華羅庚、祖沖之等數(shù)學家在研究過程中的小故事和光輝事跡，吸引學生的注意力，增強學生的學習自信心和邏輯思維，從而有效提高學生的文化素養(yǎng).

3.加強課堂和課外教學活動

首先，在課堂教學過程中，教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，可以根據(jù)教學內(nèi)容組織教學活動，并適當引入數(shù)學文化，如讓學生對“守株待兔”、“龜兔賽跑”、“水中撈月”等成語和寓言故事結合隨機事件、必然事件和不可能事件進行小組討論，提高學生的課堂參與度，激發(fā)學生的學習積極性.其次，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好、性格特點等進行分組，并為小組布置查找和講解數(shù)學文化的任務，促使學生更加深入、全面地學習數(shù)學文化，拓寬學生的知識面深度和廣度，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量，

4.加強各學科之間的串聯(lián)

沒有哪一門學科是可以獨立在外的，數(shù)學與其他學科都有著直接或間接的關系.教師可以加強數(shù)學與其他學科的串聯(lián)，適當滲透數(shù)學文化，在講解幾何知識時可以利用“大漠孤煙直，長河落日圓”等詩詞幫助學生加深理解，或是讓學生圍繞一些具有實際意義的數(shù)學問題進行討論，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，充分調(diào)動學生的學習積極性.

5.將數(shù)學文化滲透概念講解中

數(shù)學概念、公式是學生學習好數(shù)學的基礎，如果僅僅是死記硬背，學生并不能真正地理解其內(nèi)涵.在數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化能夠引導學生了解概念、公式、規(guī)律的產(chǎn)生背景，讓學生在相對輕松的課堂氛圍中提高數(shù)學學習興趣，使得學生更樂于去吸收和研究數(shù)學知識.

總而言之，高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化是教學改革的必然選擇，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，還能夠幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學理論知識.同時可以讓學生通過數(shù)學文化了解數(shù)學家們堅持不懈、潛心鉆研的優(yōu)良品質(zhì)，進一步提高學生的思維能力和人文素養(yǎng)，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展.