淺談高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

宋志強

(內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市新惠中學 024000)

在傳統(tǒng)教學中，教師是教學的主導，學生處于被動學習狀態(tài).而新課改則在不斷改變這種教學狀況，學生逐漸變成了教學中的主體.自主學習是新課改強調的一種學習方法，是以教師為指導、學生為學習主體的一種學習方法.自主學習要求學生自己完成思考，在掌握所學知識之后運用知識解決相應的問題.這種學習方式激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，鍛煉了學生的學習思維，對學生在校期間的學習以及未來在社會上的發(fā)展都是有幫助的.

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

1.有助于激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”這句話可能很多人都聽過，但是現(xiàn)代教育是一種知識普及類教育，學生需要學習許多種類的知識，并且無論學生喜歡還是不喜歡都需要學.面對喜歡的學科學生自然是有動力去學習的，但是面對那些沒有興趣的學科學生會產(chǎn)生厭煩的心理，這對學生的學習是不利的.因此需要幫助學生轉變這種心理，讓學生喜歡上化學，而方法之一就是培養(yǎng)學生的自主學習能力.自主學習就是讓學生獨立思考，而獨立思考的過程會讓學生發(fā)現(xiàn)許多之前沒有發(fā)現(xiàn)的新知識，有新知識才會有繼續(xù)探索的動力，學生才會愿意繼續(xù)學習.更何況化學是一門自然學科，很多化學知識來源于生活實踐，教師可以讓學生結合生活、走進大自然去發(fā)現(xiàn)化學原理，既豐富了教學形式，又讓學生得到了放松的機會，學生學習化學的興趣自然就提升了.

2.有助于鍛煉學生

傳統(tǒng)教學模式中教師一直是教學的主導，大部分教師會以自己的意愿為主選擇教學資料、編制教學內(nèi)容，而學生在這種教學方式中則處于被動狀態(tài).教師在講臺上大談特談、學生在講臺下奮筆疾書的現(xiàn)象普遍存在于各個學校.不可否認的是在應試教育的大環(huán)境下傳統(tǒng)教學方式是有一定效果的，學生也確實可以學到知識，但是學生的個性也在這種學習過程中丟失了.同時這種教學方法著重于將知識傳遞給學生，而解決現(xiàn)實問題的方法卻沒有教給學生，導致大部分學生會解題目卻不會用自己學過的知識解決生活問題，教學的生活化在教學中漸漸丟失了.化學是變化科學的簡稱，是需要去觀察物質構成與變化的，只依靠課本知識是很難理解化學原理的，所以才需要學生走進生活.只有當學生學會自主學習之后才能在沒有教師指導的情況下獨立思考生活問題，熟練運用所學知識，鍛煉自己的能力.

二、培養(yǎng)學生自主學習能力的措施

1.增強學生的自信心

為什么現(xiàn)階段的一些學生不敢獨立思考，每次教師提出問題的時候就低下了頭，不愿意回答問題呢？究其原因在于學生不自信.傳統(tǒng)教學模式的弊端很多，其中一個就是執(zhí)著于給學生標準答案.很多學生在學習過程中會發(fā)散自己的思維，面對一道普通的題目可能給出很多不一樣的答案.但是教師為了保證學生在短時間內(nèi)學會答題技巧會很嚴肅的告訴學生這樣是不對的，然后給出標準答案，而這種過程制約了學生的思維發(fā)展，久而久之學生就會覺得是不是自己做得不對，從而喪失自信心.加強自信心是保證學生學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生自主學習能力的重要環(huán)節(jié)，教師在教學過程中一定要適當?shù)慕o予學生鼓勵，對學生不足的地方給予指導，要讓學生有一種自己肯定可以做到的想法.這樣不僅可以培養(yǎng)學生的自信心，還可以讓學生覺得自己是被教師重視的，長此以往學生的學習動力就會慢慢被激發(fā)出來，學習成績自然會提高.

2.構建和諧課堂

課堂是學生接受知識的主要場地，一個和諧、愉快、輕松的課堂對學生學習水平的提高是非常有幫助的.而要構建一個和諧的課堂就需要教師轉變教學理念，傾聽學生的學習需求，增強學生的課堂參與感.這里有三種方法，一是創(chuàng)設情境，二是進行實驗，三是尊重學生，這三種方法都可以有效的構建和諧課堂，幫助學生學會自主學習，筆者在這里著重講述實驗的運用效果.化學是一門實驗科學，在實驗下學生才能觀察到物質的完整變化過程，進而理解化學原理，所以實驗對學生的學習幫助是很大的.同時實驗是培養(yǎng)學生動手操作能力的好方法，學生在實驗過程中需要在腦內(nèi)將所有的過程進行模擬，保證自己不會出錯，這個過程是學生進行獨立思考的過程.比如在鈉和水反應的實驗中學生會產(chǎn)生諸如為什么鈉和水會產(chǎn)生刺鼻氣味，為什么會出現(xiàn)貼壁現(xiàn)象等問題，這些都促進了學生的思維發(fā)展.

3.激發(fā)學習興趣

興趣對學生的學習幫助是很大的，是學生學習動力的來源.而化學在生活中的運用是非常廣泛的，教師可以運用揭秘的方式為學生解釋生活中的化學現(xiàn)象，同時利用化學實驗現(xiàn)象激發(fā)學生的學習興趣.比如用油脂提取肥皂；測試洗衣粉、香皂、沐浴露等的酸堿度；自制水果電池等與現(xiàn)實結合的實驗可以為學生解釋現(xiàn)實生活中的化學現(xiàn)象.而氨溶于含有酚酞的水中會出現(xiàn)紅色噴泉、鋁熱劑鋼花四射等化學實驗都可以吸引學生的注意力，進而提升學生的學習興趣.

4.培養(yǎng)研究精神

探究性學習就是讓學生通過主動的學習去發(fā)現(xiàn)、探索化學現(xiàn)象以及化學知識，學生可以在這種學習過程中體會探究學習的精神，增強自己的思維與創(chuàng)造能力.比如可以就“紫羅蘭花瓣遇鹽酸變紅”這一現(xiàn)象進行假設，分別假設是水、氯離子以及氫離子的作用，然后引導學生進行討論與思考.當然實驗內(nèi)容不拘泥于化學理論的探究，還可以根據(jù)現(xiàn)實生活找出值得探究的知識，培養(yǎng)學生的科學精神.這讓學生脫離了死記硬背的學習，真正的培養(yǎng)了社會性的人才.

總而言之，自主學習能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，教師需要對學生進行長期的培養(yǎng)，遵循教學與學生的學習規(guī)律，不斷提高學生的自主學習意識.在教學過程中教師要合理設計教學內(nèi)容，聽取學生的建議，以學生為主體，做好學生學習道路上的指導者.教師要摒棄傳統(tǒng)教學中的一些陳舊教學觀念，找對教學方法，培養(yǎng)學生的探究精神，讓學生成為全面人才.