影響高中生數學解題的心理因素探究

王克華

(江蘇省海安市立發(fā)中學 226600)

相對來說數學知識的難度和其他的學科不相上下，但是數學考驗的不僅是學生知識的掌握，更多的還有對學生思維能力的要求.很多學生隨著對高中階段數學學習的逐漸適應，在數學題目的練習中會逐漸掌握理解，做題能力會得到提高.但是往往是這些做題能力較強的學生身上會出現(xiàn)高能低分的現(xiàn)象，綜合其原因會發(fā)現(xiàn)，是由于他們對自己的要求過于嚴苛導致對自己的期望過大，從而產生過大的壓力.因此，教師需要幫助學生去樹立良好的心態(tài)，在心理方面保證學生能夠做到不緊張，平常心去面對考試，這樣才能最大程度地發(fā)揮出學生的實力，體現(xiàn)學習成果.

一、樹立自信心

無論是對于哪一門學科來說，學生對于自己掌握的知識的自信程度在某一層面上來說都會對學生在實際的做題中產生相應的影響，教師需要幫助學生樹立起學習自信，在教授學生知識的時候能夠善于發(fā)現(xiàn)學生的學習進步，不斷地鼓勵學生，幫助學生建立對數學學習的信心，從而加深對數學學習的興趣，通過這種方式來調動學生的學習積極性，主動地進行數學知識的學習和運用，從而提高學生的學習成績.

例如，在高一的數學課堂上，教師在講述到正弦定律的時候，正常情況下對于這種簡單的公式類型的題目教師會簡略地進行講解，但是考慮到不同學生的學習水平，教師放慢了節(jié)奏，讓基礎薄弱的學生能夠聽懂，并且，教師在講解的過程中講到公式的運用時點名了平時課堂上互動較少的學生來進行回答，通過簡單知識點的提問初步建立起學生的學習興趣和對知識掌握的自信心.之后教師在教學的過程中能夠逐漸加強難度對知識掌握薄弱的學生進行提問，不斷地深化學生的知識掌握程度，從而讓學生能夠積極投入到課堂互動中來，逐漸加強對自己的要求，從而提高知識的掌握能力.

二、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

數學是一門十分強調抽象邏輯思維運用的學科，與語文、歷史等需要大量進行機械重復背誦的學科不同.學生在學習數學的過程中需要開展自己的創(chuàng)新思維，力圖在教學的過程中能夠發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，打破常規(guī)的思維模式，能夠運用最直觀有效的方式去解決問題，不斷地進行知識的研究探索，在客觀的理論知識的基礎上能夠有效地進行總結和靈活性運用，在此基礎上進行高度的掌握，從而利用這些知識來解決實際問題.

例如，教師在課堂上提出一個類似于腦筋急轉彎的非常規(guī)性的問題.問題如下：一張長方形的紙片，用剪刀剪去一個角還剩下幾個角？有很多學生直接就回答出還有五個角或者還有三個角的答案.由于每個學生在腦中所形成的畫面的不同，因此，他們所得出的答案也各有所異.但是，學生卻沒有注意到這個問題的重點，即題目中所說的剪一刀，到底是沿著對折角剪，還是在對折角內剪.因此，學生并沒能把握到題目中可能的多種情況，而是不經思考，直接按照自己的思路來理解題目，這也從一方面體現(xiàn)出學生定勢思維的影響.因此，教師需要多通過這種題目的練習幫助學生不斷地進行訓練，鍛煉學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，突破固守思維模式，不斷地進行創(chuàng)新，從而幫助學生更好地掌握知識內容.

三、培養(yǎng)意志力

對于很多學生在數學的學習過程中會出現(xiàn)意志力薄弱的現(xiàn)象，然而數學題目的計算過程是一個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，學生在做題的過程中需要高度集中注意力，并且不能夠間斷，必須高度集中保持整個解題的過程.因此，如何幫助學生培養(yǎng)起良好的意志力是數學教師教學的重點內容之一.教師需要把握學生的學習特點，為學生創(chuàng)造學習的氛圍，排除外界環(huán)境的干擾，盡量地避免外界的因素給學生帶來的不利影響，從而為幫助學生培養(yǎng)良好的意志力做準備.

例如，教師會鼓勵學生在晚自習等比較安靜并且持續(xù)時間較長的環(huán)境中進行數學題的計算.在這樣的密閉安靜的環(huán)境里學生能夠最大程度地保持集中的注意力，專心地投入到數學題目的運算中去，從而達到最高程度地主觀能動性的發(fā)揮.另外，教師需要注重在教學中對引導學生通過對數學問題的研究的鍛煉，提供機會讓學生能夠親身實踐與體驗,在解題中體會到“以退求進”,“能進 能退”等方法的實際操作運用,從而有效地培養(yǎng)學生在“逆境”中能冷靜地分析問題、修正錯誤、堅持真理的良好品質.

在高中階段學生的學習任務繁重會造成學生學習壓力過大，從而導致心理上的壓抑和不自信的相關消極反應的產生，對此教師需要借助各種方式幫助學生疏解壓力，排除外界的消極因素的影響而造成的不良狀況的產生.教師在數學知識的教學過程中要保持溫柔親和的態(tài)度，與學生之間建立良好、和諧的師生關系，讓學生能夠在和教師進行溝通交流的過程中放下戒備，放松心態(tài)，逐漸通過和教師的親近來進行學習上的相關知識的討論和交流，使學生在遇到難題的時候能夠愿意和教師進行交流，從而解決問題，養(yǎng)成正確的心理疏導的方式.同時，教師也需要在日常的生活、學習中觀察學生在學習過程中心態(tài)的變化，積極地鼓勵學生，幫助學生解決出現(xiàn)的難題，形成良好的學習方式和氛圍.