自制學具在農村初中數學自主探究教學中應用的意義

吳俊紅

(甘肅省蘭州市第十七中學 730084)

新課程標準當中認為學生的學習應當是一個自主探究的過程，作為教師一定要積極的引導學生來多多思考，強化他們的思維能力和探究能力.自制學具有利于彌補農村教學中的教具不足情況，并且能豐富教學手段，提高學生動手能力，是一種促進教學效果的重要方法.

一、學具制作原則

1.明確目的性原則

教師在進行教具制作之前首先應當有正確的目標，不能盲目地制作，應當保證符合學生實際情況并且與教學內容之間相適應，這樣才能更好地把握教學方向，促使學具的應用價值得到提升.同時，在自制學具的過程中應當保證學具能反映出學生的發(fā)展規(guī)律及特點，能充分展現(xiàn)學生的思維水平，這樣才能更適合學生應用，對教學效果的提升產生作用.

2.制作簡單原則

在教師進行自制學具的制作中，應當盡量地做到廢物利用以及環(huán)保，并且學具應當是簡單容易操作的，不能與學生能力情況相悖，更加要符合學生年齡特點，為學具的應用提供保障.

3.發(fā)揮作用原則

將教學內容清晰地展現(xiàn)出來是教學用具的主要價值，自制學具不但簡單合理，更加要與教學知識點之間相適應，能夠利用教具更好地將重點和難點表達和突破，這才是教具應用的真正價值.

二、自制學具在教學中的應用意義

1.提高學生興趣

數學知識本身就比較枯燥乏味，尤其對于農村地區(qū)的學生來說更是如此.由于他們缺少先進的教學環(huán)境和條件，而利用自制學具則能有效的彌補這樣的缺憾，達到將枯燥變得有趣，將乏味變得生動的目的.例如在學習“平移”的相關教學內容時，教師可以利用牛奶盒進行簡單處理變成小汽車，然后通過直觀的方式向學生展示“平移”，將學生興趣點打開，集中他們的注意力，深化學習印象.

2.充分利用教學時間

在數學的教學過程中學生通過自制的學具能幫助教師更好地利用教學時間，使得教學目的更加明確，使得課堂授課效率不斷提升.例如在學習“線段、射線、直線”的一課中，教師可以讓學生利用身邊可以看得見的各種物品來進行總結，例如鞋帶、毛線、書桌的邊等等，通過觀察和分析學生能得到“線段有兩個端點、長度有限”等結論.通過這樣的方式，學生既能直接地參與到實踐當中去，也能夠輕松地了解到不同的概念，對于提升他們的想象空間和創(chuàng)造能力將產生重要意義，并且也在無形中節(jié)省了教學時間，促使教學效率真正得到提升.

3.有利于提升學生創(chuàng)新能力

在初中的數學知識當中會存在很多學生難以理解的知識概念，而通過實踐操作方式則能讓學生更好地理解，加深學習印象.同時，在自制學具當中一般所使用的材料都是來源于生活和身邊的物品.學生通過學具的改造和加工能夠更好地促進他們的想象能力和創(chuàng)新能力發(fā)展.比如，粉筆盒屬于長方體，在打開盒蓋后，一個平行四邊形的教具就呈現(xiàn)在了我們面前.

三、自制學具在農村初中數學自習探究教學中的應用

1.利用自制學具激發(fā)學生積極性

初中數學當中理論知識較為豐富，但農村地區(qū)的教學形式卻始終處于一種單一化狀態(tài)，大部分教師仍然按照傳統(tǒng)方式實施教學講解，導致教學十分枯燥，學生積極性差.為了能改變這一現(xiàn)狀，在初中數學自主探究教學中教師就可以充分地引導學生利用自制學具.教學實踐證明，通過學生自己動手操作能夠最大限度地提升學生注意力，為人人創(chuàng)設參與的條件，是培養(yǎng)學生自覺學習的主要措施.因此，教師需要結合學生的年齡特點和學習情況以及教學需求等來組織學生展開操作實踐活動，讓學生的好奇心能得到激發(fā).

2.利用自制學具探究新知

利用自制教具進行新的知識探究不僅能讓抽象的數學內容變得具象化，更加能夠幫助學生清楚理解和掌握知識，達到真正的合作與探究，讓學生成為課堂的主人.例如在學習“平行四邊形”這一概念及其性質時，教師可以利用學生課前制作的學具，剪的兩個全等三角形進行拼接四邊形，讓學生感知所有拼接結果中進行觀察并結合生活實踐來談一談遇到過哪些四邊形.然后再來讓學生動手畫一畫標準的平行四邊形，通過觀察、動手的整個過程學生就能加深對于平行四邊形概念、性質的理解，從而達到更好的應用效果.

3.利用自制學具突破重難點

初中的數學教學每節(jié)課當中都有重點和難點，如果教師直接地對重點和難點進行講解學生很難達到理解透徹的效果，甚至難以接受.農村地區(qū)的初中數學始終缺少先進的教學設備，并且教師的能力也有限，很難采取科學的教學方法，從而導致教學落后，學生重難點掌握不牢靠.而利用學生自制的學具進行輔助學習則能促使教學中的重點難點得到突破.例如“展開與折疊”這一課的學習中重難點在于讓學生了解到正方體的展開圖形基本特征，以便于培養(yǎng)學生的空間想象力.課堂上，我們可以引導學生通過紙板將長方體和正方體制作出來，然后再來進行展開和折疊，讓學生了解到立體圖形是通過這樣的展開圖所圍成的.一方面能夠讓學生認識到立體圖形和展開圖形之間的關系，另一方面也能促使學生空間觀念得到提升.

總之，數學教學的開展是離不開學具的.自制學具是一種經濟實惠并且動手操作性十分強的方法，對于學生的數學知識理解和思維能力強化具有重要作用.只有找到符合農村地區(qū)教學開展的學具，才能為教學增添活力，真正的提高學生數學思維能力和動手實踐能力，最終為教學效果提升做出貢獻.