從互文性視角看《人民日報》中“學(xué)前教育小學(xué)化”報道的引語

□ 汪楊清

一、新聞文本的互文關(guān)系影響新聞功能

（一）新聞功能的研究綜述

在不同時期的社會環(huán)境、意識形態(tài)背景下，每個國家都有本國新聞媒體所承擔(dān)的不同職責(zé)。新聞媒體職能討論比較有代表性的包括拉斯韋爾和賴特的“四大職能”說，即監(jiān)測環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、繼承文化遺產(chǎn)和提供娛樂。在我國，新聞職能增加新內(nèi)涵，塑造順應(yīng)時代發(fā)展的新身份新角色。李良榮認(rèn)為，新聞媒體的職能主要體現(xiàn)在提供信息、整合社會、輿論監(jiān)督、提供知識娛樂和獲得利益幾個方面。楊保軍提出新聞有本體功能和派生功能，本體功能指新聞要傳遞提供新知和新信息以消除不確定性；派生功能從本體功能中衍生出來，包括政治、經(jīng)濟(jì)、輿論和文化功能。

新聞媒體的文本內(nèi)容受受眾面向、立刊宗旨等影響，在承擔(dān)新聞職能時也有不同側(cè)重。根據(jù)拉斯韋爾對新聞傳媒的基本職能——監(jiān)測環(huán)境的解讀，它主要表現(xiàn)在所有傳媒都需要承擔(dān)瞭望哨的作用，對外界的變動做出及時的反映。各國各地區(qū)社會歷史環(huán)境、意識形態(tài)等不同，造就出各式各樣的文化基因，這些文化基因在一代又一代的傳遞下被保存或拋棄，而新聞傳播的過程事實(shí)上也是對社會文化基因的傳承，不論是文本內(nèi)容、文本實(shí)質(zhì)或傳播意義都在反映并繼承屬于本文化基因的內(nèi)涵。

（二）新聞文本的互文關(guān)系影響新聞功能

互文性，又稱文本間性，該術(shù)語由保加利亞裔法籍符號學(xué)家朱莉婭·克里斯蒂娃提出并發(fā)展。20世紀(jì)90年代，語言學(xué)家諾曼·費(fèi)爾克拉夫所著《話語與社會變遷》一書的出版推動互文性理論發(fā)展再進(jìn)一步。解釋在明確的互文性中，其他文本被明確標(biāo)示在正在被分析的文本中，或者由文本表面的特性所暗示出來。例如對引語和明顯的報道性動詞的使用，明顯地從其他文本中借用內(nèi)容到新文本當(dāng)中去。

“引語是把別人的話語從原來的語境轉(zhuǎn)移到引用者的說話語境，并構(gòu)成引用者話語的一部分?！雹僭谛侣剤蟮缹懽髦校Z的使用十分常見，一方面它直接增強(qiáng)了報道真實(shí)性，另一方面通過人物話語表達(dá)，新聞中有價值的部分被挖掘出來，新聞傳遞信息的目的也就借此實(shí)現(xiàn)。

二、《人民日報》學(xué)前報道小學(xué)化的引語概述

《人民日報》是傳遞官方權(quán)威聲音的新聞媒體，其中刊發(fā)的教育相關(guān)新聞面向廣義的教育領(lǐng)域。一方面宣傳教育方針政策、法律法規(guī)，并傳達(dá)教育部指導(dǎo)教育工作的意見和具體規(guī)劃措施，另一方面展現(xiàn)教育一線現(xiàn)實(shí)面貌。學(xué)前教育是針對3-6歲學(xué)齡前兒童進(jìn)行的基礎(chǔ)教育。學(xué)前教育“小學(xué)化”是長期以來困擾學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的一大問題，近年來尋求科學(xué)的解決之策成為上下共同努力的方向。

在本研究中，對話語引用來源按照政治屬性劃分為權(quán)力機(jī)關(guān)消息來源和非權(quán)力機(jī)關(guān)消息來源。權(quán)力機(jī)關(guān)話語包括會議講話、權(quán)力機(jī)關(guān)人員訪談、法律法規(guī)和一系列文件公函以及權(quán)威媒體的報道等，而非權(quán)力機(jī)關(guān)話語來源主要是一線親歷者或觀察者等。

（一）權(quán)力機(jī)關(guān)消息來源分析

新聞是傳播信息的工具，有其特殊的真實(shí)性、客觀性要求，特別是當(dāng)新聞媒體作為官方權(quán)威聲音的“傳聲筒”時，對真實(shí)性的要求更加嚴(yán)格。在我國，權(quán)力機(jī)關(guān)和政府部門制定、出臺政策文件，除通過政府內(nèi)部渠道向下傳達(dá)外，必要公開內(nèi)容將通過政府官方網(wǎng)站和新聞媒體力量傳播。這種帶有官方意志和色彩的文本內(nèi)容在新聞報道中的呈現(xiàn)形式之一是“再現(xiàn)”和“復(fù)制”。

學(xué)前教育是教育事業(yè)中的一部分，報道主要有三種類型：1：1復(fù)制、內(nèi)容解讀和評論。這三種類型的報道在實(shí)現(xiàn)新聞的本體功能上信息的豐富度依次遞減，深度依次增加。如在2020年3月31日的報道《中共上海市委、上海市人民政府關(guān)于推進(jìn)學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的實(shí)施意見》中就是對該文件的全文復(fù)制。文本明顯在另一文本當(dāng)中出現(xiàn)，這種明確的互文性建構(gòu)了其他的文本，看似簡單的“復(fù)制”事實(shí)上正體現(xiàn)出這一類型文本地位不可動搖的權(quán)威性。在比較報道和原始資料時發(fā)現(xiàn)，文本除特殊情況外基本不做調(diào)整。費(fèi)爾克拉夫在做過這方面的研究后發(fā)現(xiàn)，新聞媒體“以一種偽裝的、隱蔽的形式傳遞著權(quán)力的聲音”。

新聞面向社會大眾傳播，而官方文書內(nèi)容的制定有其一套特殊規(guī)則，話語形態(tài)也和日常大眾話語習(xí)慣有差別，我國新聞媒體有責(zé)任對官方意志做出解釋，解讀類報道應(yīng)運(yùn)而生。在解讀類報道中，官方文件是報道內(nèi)容的靈魂，占據(jù)著報道的重要地位?！霸捳Z描述”是互文性的形式之一，指其他文本的組成部分被結(jié)合到一個文本中，且通常被明確標(biāo)示成帶有引號或報道分句的設(shè)計。解讀類和評論類報道將其他文本中最有價值、有意義的部分復(fù)現(xiàn)出來，而非其他文本的內(nèi)容又再次圍繞它建立，將嚴(yán)肅、正式的內(nèi)容用通俗易懂的語言表達(dá)出來并表明方向。在傳播信息的基礎(chǔ)上，新聞媒體在向整合社會的功能努力。

（二）非權(quán)力機(jī)關(guān)消息來源分析

由官方權(quán)威部門出具的政策通過新聞媒體傳達(dá)至地方實(shí)施，這一道程序是雙向的，地方通過新聞媒體將實(shí)施結(jié)果反饋給上級。信息對于社會大眾而言是寶貴的，對于制定導(dǎo)向性政策的權(quán)威部門而言也同樣有著不容忽視的重要性。

學(xué)前教育小學(xué)化是學(xué)前教育事業(yè)中的頑疾，2012年教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中明確針對學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象提出具體方法和建議，在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域描述科學(xué)幼兒教育樣貌。在全國各開設(shè)學(xué)前教育及相關(guān)專業(yè)的高校等幼兒師資培養(yǎng)單位參考《指南》制定相應(yīng)培養(yǎng)計劃，幼兒園等教育場所的教學(xué)活動也依此推動開展?！吨改稀肪唧w實(shí)施情況如何，新聞報道做出反映。

在2017年5月18日刊登的《讓家門口的幼兒園“物美價廉”》一文中，作者用一則小標(biāo)題為“學(xué)前教育小學(xué)化怎么破？提升保育教育質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育觀念”反映基層幼兒園教育隊伍的聲音。受訪的幼兒園園長認(rèn)為應(yīng)按照《指南》制定科學(xué)的教學(xué)計劃。這傳遞了一個信號，基層教育實(shí)施者在提及學(xué)前教育時，主動提及《指南》，表明在基層教育實(shí)施者圍繞《指南》施教的觀念成立。

在報道中，受訪園長的回答以直接引語呈現(xiàn)。運(yùn)用這種直接的話語描述既重現(xiàn)了當(dāng)時的場景，又將報道者和被報道者嚴(yán)格區(qū)分開來，看似報道者沒有表露觀點(diǎn)，但實(shí)際上報道者的傾向已經(jīng)借由被報道者之口表達(dá)出來。這種區(qū)別于嚴(yán)肅官方話語的直白、口語化表達(dá)，對讀者和被提及角色（家長）的“命令”降至最低，所傳達(dá)出的是一種平等溝通的意涵，但是鑒于表達(dá)者的專業(yè)身份（園長）和提及的科學(xué)文本（《指南》），對于普通家長而言，話語無法擺脫隱藏的權(quán)威性；對于政策的制定者而言，話語具備實(shí)踐性的參考價值。

三、結(jié)語

綜上，新聞文本的互文性對新聞功能的發(fā)揮如傳播信息、整合社會等方面產(chǎn)生重要作用。同時在受眾角度看，鑒于《人民日報》的特殊權(quán)威地位，其報道的科學(xué)性、權(quán)威性能夠更加突出學(xué)前教育“小學(xué)化”問題，更能夠引起上下關(guān)注與重視并推動解決。借由不同類型的話語表述形式，所產(chǎn)生的效力有不同側(cè)重。從互文性這一角度觀察，話語描述在強(qiáng)調(diào)新聞作用方面起到獨(dú)一無二的作用。

注釋：

①辛斌.引語研究：理論與問題[J].外語與外語教學(xué),2009(01):1-6.