春風(fēng)十里不如你，桔里書香

鄭藍(lán)藍(lán)

不知不覺間，桔里軒已經(jīng)成立兩年了，未曾料到一個“草率的冒險(xiǎn)”竟給我們帶來了無限的美好。當(dāng)時，誰也不敢保證我們定能成功，只是向往閱讀的磅礴力量，憧憬閱讀的溫馨美好，就毅然出發(fā)。

一路走來，從第一享到第十八享，我們品味教育的細(xì)節(jié)、感悟教育的智慧，品味人生、靜心拾慧，追問文字的力量，聚焦核心素養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)能力；一路走來，從教師到學(xué)生，從校園到校外，從簡單分享到追求深度。我們立足自身，堅(jiān)持分享，以自身的變化闡釋閱讀的力量，積極推動師生閱讀，讓更多的人走近閱讀、享受閱讀。

兩年來，我們相聚桔里軒，在讀書、思考和實(shí)踐中且行且思，在知識的海洋中遨游、成長，結(jié)識了一群志同道合的教育同仁，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的校園閱讀活動，讓書香溢滿校園。我們醉心其中，甚至認(rèn)為“春風(fēng)十里”亦不過如此。

緣起：期待美好，結(jié)伴同行

“人是一根會思考的蘆葦”，思考，是我們生命狀態(tài)的體現(xiàn)；思想，是我們的生命里最寶貴的部分。畢業(yè)后，我時常懷念大學(xué)時的思想沙龍活動，懷念那些年與書友們分享交流和思想碰撞的晚上，即使條件簡單，但因?yàn)榛钴S的思想和自由的氛圍，一群青年在一起每一次都相談甚歡、暢快淋漓，這使我鐘愛閱讀和交流，一直尋找這樣的機(jī)會和人群。

來到內(nèi)坑中學(xué)后，作為一名新老師，我努力適應(yīng)著新的生活和角色，渴望迅速成長，渴望有人指明方向，渴望有一群志同道合的伙伴。恰逢“福州1+1讀書俱樂部”成立10周年，閱讀了一些成員的文章，感動于閱讀賦予他們的蛻變和力量，我向往這樣的伙伴和成長，激發(fā)了一直潛藏于心的夢想——創(chuàng)辦讀書俱樂部。

跟當(dāng)時的清源主任說了想法之后，我們一拍即合，馬上定章程、列書單、找成員。我激動又忐忑，激動的是自己即將遇見一群志趣相投的書友，即將開啟美好的閱讀和成長之旅；忐忑的是事與愿違，虎頭蛇尾。所幸，我遇見了耀楣老師、紫宣老師、文將老師等一批優(yōu)秀且追求卓越的同伴。2017年2月17日晚，當(dāng)10位成員聚集于招待室時，我們暢談對于閱讀的理解和加入的初衷，那種熟悉的感覺回來了，它是那么鼓舞人心，讓我倍感溫暖，心中充滿堅(jiān)定的力量。那天晚上，我失眠了，為此而激動不已，我相信我們會抱團(tuán)取暖、集聚力量、一路前行。

前行：一路書香，一路芬芳

每月分享時，大家各自摘取書中感觸深刻的篇目或句子，從不同的角度解讀，共鳴有之，反省有之，感動亦有之。分析的層次從淺談到深入，涉及的領(lǐng)域從教育到哲學(xué)，成員雖風(fēng)格迥異，但又都開放包容、兼收并蓄，共同進(jìn)步。優(yōu)雅靜謐的環(huán)境和酣暢淋漓的分享會，往往從7點(diǎn)持續(xù)到10點(diǎn)，書香彌漫，沁人心脾，讓人沉醉其中。

在桔里軒，我們結(jié)成了精神成長的共同體，共同追求豐盈的精神世界和富有情趣的煙火生活，共享閱讀的樂趣，共筑思想的殿堂。從2017年2月17到2018年3月，我們共讀了10本書，舉行了10期分享會，發(fā)布了18篇活動報(bào)道、24篇讀書感悟。而到2019年2月17日時，我們共讀了18本書，舉行了18場分享會，發(fā)布了52篇報(bào)道。我們逐漸被同行所關(guān)注和贊揚(yáng)，接受過晉江電視臺的采訪，多次與李華名師工作室和“福州1+1讀書俱樂部”交流，在省級班主任培訓(xùn)會上展示，協(xié)辦過晉江市第三期中學(xué)中青年管理干部讀書第三期交流會，等等。這些成績和關(guān)注的確是當(dāng)初的我始料未及的，但細(xì)細(xì)一想，這不正是因?yàn)槲覀兊膱?jiān)持所帶來的成果嗎？不正是持久閱讀所散發(fā)的魅力嗎？

猶記得“第一享”時，志鴻發(fā)言表情羞怯、言語簡單，隨著持續(xù)的閱讀，如今他不僅能自信地侃侃而談，而且可以深入分析教育問題的癥結(jié)，在班級管理上也更從容有方了。耀楣老師每次的分享，既文藝清新，又頗有高度，而他的年段工作思路獨(dú)特、潤物無聲，深受學(xué)生的喜愛。清源副校長一直引領(lǐng)和鼓舞著我們前進(jìn)，他自身腹有詩書，教學(xué)業(yè)績突出，仍篤志追求理想的教育。而我，也從稚嫩的新教師蛻變成葆有激情的青年教師，在閱讀的滋養(yǎng)中堅(jiān)定前行。我既享受著共讀和分享的樂趣，又積極汲取閱讀的正能量，老教師們身上的愛教愛生精神催我奮發(fā)向上，遇到挫折時，總能以讀過的書或成員的例子，批判吸收、積極嘗試。每次閱讀教育類的書籍時，我總反觀自照，反思自身的教學(xué)現(xiàn)狀，反思自己在處理學(xué)生問題時的思維錯誤或能力欠缺的地方。這些都加快了我的專業(yè)成長，讓我在共讀中和成員們構(gòu)建了緊密的成長共同體，共學(xué)共研，攜手共筑教育夢。

困厄：聚焦內(nèi)涵，竭力登攀

回望桔里軒的成長歷程，雖一路書香、成果累累，但每一步都不容易，都是靠大家的腳踏實(shí)地和堅(jiān)持不懈所換來的。隨著時間的增長，我們開始面臨一些挑戰(zhàn)，也渴望主動提升內(nèi)涵，更有成效地推動成員的成長，這些都離不開群策群力和主動擔(dān)當(dāng)。

北師大肖川教授反思他的成長經(jīng)驗(yàn)，自我概括為：深度閱讀、堅(jiān)持積累、細(xì)膩思考、精準(zhǔn)表達(dá)、勤于寫作、掘井及泉。這24個字，對于渴望成長的老師們，有著特別有價(jià)值的借鑒意義。而反觀桔里軒的發(fā)展現(xiàn)狀，我們在深度閱讀、精準(zhǔn)表達(dá)、勤于寫作這三個方面顯然還需要提高和改進(jìn)。在閱讀方式上，部分成員仍以泛讀為主，對書中的重要主題沒有系統(tǒng)的思考和深刻的見解。每次閱讀外國教育理論時，總有成員會反映內(nèi)容晦澀、難以啃下，說明其解讀消化的能力仍較薄弱。再談精準(zhǔn)表達(dá)，有些成員習(xí)慣于漫談，雖能聯(lián)系自身的生活和教育實(shí)踐，但往往是淺嘗輒止，泛泛而談，不能準(zhǔn)確表達(dá)出核心的思想。除此之外，成員們雖能堅(jiān)持閱讀，但很少能堅(jiān)持持續(xù)寫作，將閱讀止步于交談，沒有再進(jìn)行解讀和重構(gòu)，這樣的感悟不夠深刻。

作為發(fā)起人之一和秘書長，為了讓桔里軒早日步入正軌，我在前期投入了許多的時間和精力，它也如愿地穩(wěn)步發(fā)展。但隨著自身愈加繁重的工作任務(wù)，加上長期的備考和生活的變化，我越來越難以一個人打理好桔里軒的眾多事務(wù)。同時，桔里軒開始步入內(nèi)涵式發(fā)展階段，需要投入更多的心力，需要團(tuán)隊(duì)策劃和共同分擔(dān)，為其發(fā)展注入源源不斷的動力。而反觀桔里軒的成員們，要么是班主任、段長，要么是中層領(lǐng)導(dǎo)，忙碌是常態(tài)，能堅(jiān)持共讀和參加分享會已是不容易。雖然，目前我還可以再撐著，可以統(tǒng)籌好組織安排、活動策劃和活動報(bào)道，但個人的力量畢竟是有限的，跨越式發(fā)展需要全員參與，需要注入新鮮的力量。可找誰分擔(dān)？如何分擔(dān)？這成了一個急需解決的難題。

破繭：心之所向，終至所歸

目前，桔里軒已經(jīng)啟動了改革的步伐，再次啟動納新計(jì)劃，注入新鮮的血液，還率先嘗試校內(nèi)外聯(lián)動，共享悅讀；將桔里軒的組織與運(yùn)作交由全體成員，創(chuàng)設(shè)五個籌備小組，具體任務(wù)則根據(jù)成員們的特長而分工，大家凝心聚力，共同建設(shè)更有內(nèi)涵的集體。我相信此次改革定能打造一個更加團(tuán)結(jié)和蓬勃的桔里軒，堅(jiān)持“豐盈內(nèi)心、分享交流、結(jié)伴同行、快樂成長”的初心，以更加主動的姿態(tài)推動校園閱讀，促進(jìn)師生共同成長。

教師在閱讀中如何修行，怎樣內(nèi)化？這是教師的閱讀成長之路必須思考和解決的問題，也關(guān)乎著桔里軒的發(fā)展質(zhì)量。福州三中黨支部書記林曉楓老師曾說： “閱讀既是教師專業(yè)發(fā)展的需要，也是人生成長的需要。閱讀活動不應(yīng)成為教師的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)成為教師幸福生活的助力。”教師只有深刻認(rèn)同閱讀的意義才能自覺閱讀和熱愛閱讀。親自見證伙伴的進(jìn)步和體驗(yàn)精神的愉悅也可以推動教師閱讀，為此，我們將為成員搭建更多的平臺，推動其學(xué)習(xí)或分享；邀請內(nèi)部進(jìn)步明顯的成員講述 “閱讀與成長”的故事，感悟閱讀的力量；繼續(xù)加強(qiáng)與校外優(yōu)秀教師讀書會的交流，以書會友，共話美好教育。我們的目標(biāo)是，讓閱讀成為一種生活方式，教師在閱讀中修行，做一個精神明亮的人。

“福州1+1讀書俱樂部”的領(lǐng)銜人李華老師曾以“精神分子結(jié)構(gòu)的改變”寄語對成員們的成長期待，在我看來， “精神分子結(jié)構(gòu)的改變”就是閱讀的內(nèi)化。一個人的閱讀到了一定層次，其個人的精神氣質(zhì)將由里而外發(fā)生變化，但教育是一門實(shí)踐性的行當(dāng)，教師對閱讀的內(nèi)化不能止于潛移默化的“變化氣質(zhì)”，而必須自覺把閱讀的內(nèi)容靈活而廣泛地運(yùn)用到教育實(shí)踐中。如何使成員們的閱讀達(dá)到“內(nèi)化于心、外化于行”的境界？我們將調(diào)整閱讀方式，在任務(wù)和問題的導(dǎo)向上展開閱讀，將閱讀與教學(xué)實(shí)踐和教科研緊密結(jié)合，根據(jù)近期的熱點(diǎn)和困惑制定書目或研討主題，帶著問題意識去讀書和討論，帶著解決問題的心態(tài)去尋找答案，從而提高閱讀的效果。同時，我們還要有意識地將所讀用于實(shí)踐，特別是汲取書中的主要理念和方法來改進(jìn)教學(xué)和德育管理，不時跟進(jìn)和調(diào)整，并記錄和整理，提煉和升華，做一名研究型的教師，讓課堂和教育變得更好。

春色旖旎，春風(fēng)十里，都不如桔里書香。抬頭有一同向往的遠(yuǎn)方，腳下有堅(jiān)實(shí)的腳步，我們步履不停，只為成為更好的自己。