中重度智障學(xué)生差異化教學(xué)策略

文南雄市特殊教育學(xué)校 劉九生

智力障礙學(xué)生有他們的共性，例如他們的智力落后，同處一個班的智力障礙學(xué)生的智力水平相當。同樣，智力障礙學(xué)生也有他們的差異性，分別體現(xiàn)在：性格差異、興趣差異、能力差異以及認知差異。教師教學(xué)如果僅僅考慮了智力障礙學(xué)生的共性，而忽視了他們的差異性，就會使學(xué)生的學(xué)習效率和教師的課堂教學(xué)效果大打折扣。因此，教師在實際教學(xué)中既要關(guān)注中重度智力障礙學(xué)生的共性，又要考慮他們的差異性，采用差異化教學(xué)策略，以實現(xiàn)因材施教。

一、實施差異化教學(xué)的策略

1.因材施教

在實施因材施教法時，教師首先應(yīng)該注意不要盲目地為了因材施教而教，一定要觀察、了解和掌握學(xué)生的特點，進而有針對性地實施。其次，要嚴格按照教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習方法。最后，教師要明白教學(xué)方法是要適合學(xué)生的差異性，而不是讓學(xué)生的差異性來適合教師的教學(xué)方法。

2.個別化教學(xué)

個別化教學(xué)法實施的關(guān)鍵在于制定個別化教學(xué)計劃。個別化教學(xué)計劃包括：學(xué)生的基本情況，如姓名、性別、殘疾情況等；教學(xué)目標，包含長期目標和短期目標；以及為完成教學(xué)目標的相關(guān)措施等。制定完個別化教學(xué)計劃后，教師要嚴格按照教學(xué)計劃中的教學(xué)目標、內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)措施，對學(xué)生實施個別化教學(xué)，以完成學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。

對于中重度智力障礙學(xué)生，教師可以先選擇一個學(xué)生，有針對性的對其實施個別化教學(xué)，在對其實施個別化教學(xué)期間，注意觀察他與同班學(xué)生之間的變化，然后記錄下來，這樣就可以發(fā)現(xiàn)通過實施個別化教學(xué)所達到的效果。這里其實可以讓學(xué)生成為教師的小助手，當教師對一個學(xué)生實施個別化教學(xué)時，可以讓已經(jīng)改掉了這些缺點或癥狀的學(xué)生來幫助完成，這樣比教師一個人來實施效果要好得多；而且可以使學(xué)生少走彎路，還可以提高學(xué)生的成就感，達到合作學(xué)習的目的。

3.分組教學(xué)

分組教學(xué)的目的在于減少一起學(xué)習的學(xué)習者之間的差異。

分組教學(xué)的類型有很多種，但對于中重度智力障礙學(xué)生來說，只要采取班級內(nèi)分組就可以了。將一個班的學(xué)生，按照他們的特點分成三個小組，也就是說將存在共性的幾個學(xué)生分成一組，讓同組的人坐在一起，教師組織教學(xué)，統(tǒng)一講授知識，同一組的人可以討論，集思廣益，找到最適合自己的方法，減少差異。

在進行分組教學(xué)時，教師應(yīng)注意各組成員(學(xué)生)的優(yōu)勢能力和差異特點，要在準確了解、評估他們的基礎(chǔ)上，才能有根據(jù)的將他們分成一個組，不要盲目地為了分組而分組。同時，教師還要在整個過程中加以指導(dǎo)，加強監(jiān)督。

二、差異化教學(xué)策略應(yīng)注意的問題

(一)實施之前，全面評估了解學(xué)生

實施差異化教學(xué)最重要的是要了解學(xué)生的差異化在哪里，如果缺乏這個層面的評估、了解，也就無從談起差異化教學(xué)了。了解學(xué)生包括兩個方面：第一，了解學(xué)生個體。要求教師要知道每個學(xué)生的認知水平、興趣愛好、學(xué)習能力、個性特點等。只有了解這些個體信息，教師才能找出每個學(xué)生的特點，找出其差異所在，才能有針對性地進行教學(xué)。第二，了解學(xué)生的群體，要求教師要知道一個班學(xué)生的身心發(fā)展特點、年齡、特征等。在全面了解班級學(xué)生的共性后，針對共性組織教學(xué)。

(二)實施時，靈活選擇多樣方式方法

在實施差異化教學(xué)時，教師要運用多種教學(xué)方式、手段、形式，注意分層教學(xué)、分組指導(dǎo)，發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，彌補他們的弱勢。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇合適的方法，使學(xué)生感到新鮮有吸引力，加強對知識的掌握。

(三)實施后，鞏固強化知識

在差異化教學(xué)結(jié)束后，并不意味著這個教學(xué)內(nèi)容的結(jié)束。眾所周知，中重度智力障礙學(xué)生的記憶速度緩慢，長度小，遺忘快。針對其記憶的特點，這就要求教師不斷反復(fù)、定期地對他們所學(xué)的知識進行鞏固強化，直到他們學(xué)會并掌握為止。

我們在進行差異化教學(xué)時，要充分利用學(xué)生的差異特點進行教學(xué)，激發(fā)其學(xué)習的興趣，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習效率和課堂教學(xué)效果，使中重度智力障礙學(xué)生學(xué)有所用，為建設(shè)祖國貢獻出自己微小的力量。