多元目標(biāo)理念下英語(yǔ)繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例及解析
——以可瀚學(xué)堂“伊索寓言”繪本故事The Mosquito and the Lion第一課時(shí)為例

文南方科技大學(xué)教育集團(tuán)(南山)實(shí)驗(yàn)一小 王英華

英語(yǔ)繪本由于其具有豐富的語(yǔ)料、鮮明的主題性、寓意性和語(yǔ)言表達(dá)的靈活性等特點(diǎn)，挖掘豐富的hidden message, 充分發(fā)揮“繪”的功能，是促進(jìn)學(xué)生多元能力生成和發(fā)展的有力抓手。The Mostuito and the Lion 教學(xué)設(shè)計(jì)為筆者的一堂在線直播課，基于多元目標(biāo)理念，活潑有趣、過(guò)程有層次、重視思考和實(shí)踐，隔屏互動(dòng)強(qiáng)，吸引同時(shí)在線學(xué)生超過(guò)2.5萬(wàn)人次參與。

一、“The Mosquito and the Lion” 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.選材及分析

此繪本選自《Aesop’s Fables》故事《The Mosquito and the Lion》P4～9頁(yè)的節(jié)選內(nèi)容，為第一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程以任務(wù)型教學(xué)策略和TPR教學(xué)策略為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀圖、猜情節(jié)、聽、讀故事、演故事、思考、討論和表達(dá)等方式，激發(fā)好奇，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解故事、體驗(yàn)情感，達(dá)到語(yǔ)言有效輸入、課堂有效生成，初步培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)的目的。

2.學(xué)情分析

該課難易度適合1-4年級(jí)小學(xué)生。學(xué)生樂(lè)于觀察表達(dá)，教師充分挖掘繪本獨(dú)有功能，引導(dǎo)孩子們讀、思、說(shuō)、演、悟、辯。

二、設(shè)計(jì)理念及思路解析

1.設(shè)計(jì)理念

立德樹人，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)既有民族情懷又有國(guó)際視野和格局的綜合性高素質(zhì)人才是未來(lái)教育的方向。該課教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)《新課標(biāo)》雙重課程性質(zhì)、總目標(biāo)以及龔亞夫教授的多元目標(biāo)課程理論，以有層次的任務(wù)型教學(xué)策略和TPR教學(xué)策略為主要教學(xué)手段，旨在發(fā)展學(xué)生多元能力并巧妙落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

整篇閱讀，注重情感完整體驗(yàn)。

有生命、有溫度、有情感的學(xué)習(xí)才稱得上是語(yǔ)言學(xué)習(xí)。該課本著“以學(xué)為本，循序漸進(jìn)、整篇閱讀、情感滲透”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)層層有效、真實(shí)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)組織學(xué)生的“整篇閱讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)，以“視、聽、讀和說(shuō)、演、辯”等形式最大限度讓學(xué)生的情感、行為、思維都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.教學(xué)思路及解析

該課整體思路流暢，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約有層次。具體步驟：

(1)Observe and Say：培養(yǎng)學(xué)生觀察力，綜合語(yǔ)言表達(dá)力，實(shí)現(xiàn)先“繪”后“本”。

(2)Imagine and Guess(想象-猜猜)：培養(yǎng)學(xué)生想象力，綜合語(yǔ)言表達(dá)力，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)期待。

(3)Listen and Think(傾聽—思考)：培養(yǎng)學(xué)生專注力及分析推理能力，初步感知文本。

(4)Watch and Answer (看故事-答問(wèn)題)：增強(qiáng)語(yǔ)言信息輸入，促進(jìn)文本理解。

(5)Imitate and Learn (仿讀-理解感悟)：強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)，捕捉多重信息。

(6)Act and Experience (演繹，深度體驗(yàn))：角色演繹，感悟故事內(nèi)涵，促進(jìn)情感升華。

(7)Discuss and Express(討論-表達(dá))：綜合運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)個(gè)性化觀點(diǎn)，發(fā)展思辨能力。

三、教學(xué)創(chuàng)新

1.拓寬思維，注重綜合語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)和能力培養(yǎng)

結(jié)合繪本素材語(yǔ)料豐富、語(yǔ)言綜合生動(dòng)、語(yǔ)境連貫等特點(diǎn)。該課充分挖掘繪本價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生用綜合的語(yǔ)言表達(dá)“繪”的hidden message;通過(guò)豐富相關(guān)語(yǔ)料，幫助學(xué)生用多元、靈活的語(yǔ)言形式進(jìn)行表達(dá)。如在教學(xué)步驟2:Imagine and guess，筆者提前用Maybe,I guess…,I think…作為引導(dǎo)語(yǔ)出示在PPT中，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用綜合英語(yǔ)語(yǔ)言靈活表達(dá)的意識(shí)和習(xí)慣。

2.“三全”課堂,讓學(xué)生學(xué)有所獲

“三全”是指學(xué)生的“全員、全情、全程”參與。針對(duì)孩子們基礎(chǔ)不同、能力有別，該課通過(guò)靈活教學(xué)手段面向全體、關(guān)注個(gè)體。具體通過(guò)設(shè)計(jì)封閉式、開放性問(wèn)題以及組織分層任務(wù)和活動(dòng)使每一位學(xué)生都毫無(wú)約束的參與進(jìn)來(lái)，在參與中獲得，體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

3.適度拓展，實(shí)現(xiàn)從“l(fā)earn to read”到“read to learn”的轉(zhuǎn)變

該課通過(guò)提出開放性問(wèn)題組織學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論，教師引而不發(fā)，讓學(xué)生自己去分析、感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，旨在為學(xué)生的思維插上翅膀，通過(guò)積極合作討論，鼓勵(lì)學(xué)生從會(huì)讀英語(yǔ)，到會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，再到表達(dá)觀點(diǎn)，巧妙實(shí)現(xiàn)從“l(fā)earn to read”到“read to learn”的轉(zhuǎn)變。

俗話說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。每一篇教學(xué)設(shè)計(jì)都是基于一定背景和學(xué)情。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在直播使用時(shí)，學(xué)生在屏幕那方，一切都是一種假設(shè)，靠老師現(xiàn)場(chǎng)演繹，因此，教學(xué)過(guò)程會(huì)很流暢；而真正面對(duì)學(xué)生時(shí)，有些設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、時(shí)間的把控以及問(wèn)題和任務(wù)設(shè)置都需要重新考慮和調(diào)整。