淺談環(huán)境教育在初中科學(xué)教學(xué)中的滲透

徐海文

(浙江省蘭溪市第二中學(xué) 321100)

一、初中科學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育滲透的價值與意義

首先，在生態(tài)環(huán)境保護(hù)越來越被提上議程、越來越受到人們關(guān)注和重視的新形勢下，當(dāng)前環(huán)境教育的實施力度相對較小，需要從源頭上強(qiáng)化對環(huán)境教育重視程度的提升，需要在中小學(xué)教育大綱中對環(huán)境教育的地位進(jìn)行充分明確.人們想要獲得更多、更好的發(fā)展，就需要強(qiáng)化資源的有效開發(fā)與利用，特別是實現(xiàn)合理開發(fā)、科學(xué)利用.對于學(xué)生而言，就是要通過環(huán)境教育的實施，對他們原有的認(rèn)識觀、價值觀和世界觀進(jìn)行充分矯正，強(qiáng)化他們思想的陶冶和人格的塑造，讓他們從小就樹立起良好的環(huán)境保護(hù)意識和思維.同時，科學(xué)總體上是復(fù)雜的、多變的，科學(xué)資源的開發(fā)與利用對于人們的生存與發(fā)展都是極為重要的，而科學(xué)教學(xué)的重要目的則是通過環(huán)境教育的滲透實現(xiàn)人們原有態(tài)度的改變、正確思維方式的樹立，需要教師自覺樹立起環(huán)境保護(hù)的意識，并在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜谌?，?qiáng)化這一意識的傳遞，為學(xué)生終身環(huán)境保護(hù)意識的樹立奠定堅實的基礎(chǔ).

二、當(dāng)前初中科學(xué)教育教學(xué)的基本現(xiàn)狀

當(dāng)前很多國家和地區(qū)都將環(huán)境保護(hù)提到重要的議程上來，以此來應(yīng)對全球性的環(huán)境污染和資源短缺，但總體上環(huán)境資源的形勢不容樂觀，需要人們做出更多的探索與努力.當(dāng)前我國教育背景和環(huán)境下，很多家長和教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常關(guān)注，對學(xué)生基于科學(xué)科學(xué)知識內(nèi)容的理解和掌握比較重視，而對于應(yīng)有的環(huán)境保護(hù)的教育進(jìn)行了忽略或忽視，且這樣的問題在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的各個學(xué)段都普遍存在，這樣的急功近利的思維模式，難以實現(xiàn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的樹立.因此，需要在科學(xué)教學(xué)中不斷地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識的滲透和強(qiáng)化，在潛移默化中實現(xiàn)學(xué)生思維意識的改變.

三、環(huán)境教育在初中科學(xué)教學(xué)中的滲透策略

1.強(qiáng)化教材環(huán)保知識點挖掘，實現(xiàn)環(huán)境教育滲透

當(dāng)前初中科學(xué)教材中一定程度上對環(huán)保知識點進(jìn)行體現(xiàn)，同時還將一些與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容加入其中，讓學(xué)生在相互關(guān)系的分析中進(jìn)行環(huán)境問題的聯(lián)想.教師應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)進(jìn)行充分的補(bǔ)充和延伸，使這些內(nèi)容與環(huán)境保護(hù)兩者充分結(jié)合起來，實現(xiàn)環(huán)境教育的有效滲透.

比如，在進(jìn)行細(xì)胞的衰老與癌變相關(guān)知識的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化環(huán)境破壞與細(xì)胞癌變相互聯(lián)系的建立.比如，大氣污染過程中造成了呼吸道癌變發(fā)病率的升高，而臭氧層被破壞則是帶來了皮膚癌發(fā)病率的提升.教學(xué)中教師可以列舉這樣的事例：上世紀(jì)70年代發(fā)生光化學(xué)煙霧時期，日本患有紅眼病的人數(shù)超過了2萬人.美國加州受到光化學(xué)煙霧的影響，約有3/4的人得過紅眼病.美國每年癌癥患者中約有58%的人是由于汽車廢氣引起空氣污染所造成的.當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展背景下，私家小汽車越來越多，這樣就帶來了光化學(xué)煙霧發(fā)生概率的提升，對于人體的生命健康會產(chǎn)生嚴(yán)重危害和威脅.在植物的水分代謝一章節(jié)知識內(nèi)容教學(xué)中，教師可以對沙漠、鹽堿地等惡劣環(huán)境中栽植的植物成活率不高的原理進(jìn)行滲透，也可以對這些能夠適應(yīng)惡劣環(huán)境的植物新品種進(jìn)行培養(yǎng)實現(xiàn)環(huán)境改造等一系列的環(huán)保問題融入其中.在進(jìn)行人類的優(yōu)生與遺傳病一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以對原發(fā)性高血壓、無腦兒、腦癱兒、唇裂、青少年型糖尿病等多基因遺傳病的發(fā)病與環(huán)境污染有著密切關(guān)聯(lián)的原理講解給學(xué)生，實現(xiàn)環(huán)境保護(hù)意識的滲透.教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對教材中這些知識點的挖掘、延伸，并實施行之有效的滲透，這樣環(huán)境保護(hù)的意識就能夠深深烙刻在學(xué)生的心靈之中.

2.強(qiáng)化課堂教學(xué)有效融合，實現(xiàn)環(huán)境教育滲透

初中科學(xué)教材中對很多環(huán)境教育方面的內(nèi)容進(jìn)行了涉及，在課堂教學(xué)中方便教師實現(xiàn)科學(xué)知識傳授、環(huán)境意識培養(yǎng)、環(huán)境知識教學(xué)的全面統(tǒng)一.比如，光合作用中對綠色植物基于人類生存與發(fā)展的意義進(jìn)行了涉及，而土壤中的根系分布也對水土保持的意義進(jìn)行了設(shè)計，水污染和大氣污染的重要指示物包括了藻類植物和苔蘚植物等，科學(xué)與社會發(fā)展、能源的全面開發(fā)與合理利用、健康與環(huán)境、人與環(huán)境、生物的多樣性以及青蛙的捕食等內(nèi)容與歡迎保護(hù)之間都有著緊密的關(guān)聯(lián).教學(xué)過程中，這些內(nèi)容都可以成為教師滲透的有力點位，能夠起到良好的引導(dǎo)和啟示作用.比如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)一章節(jié)的教學(xué)中，教師不能只進(jìn)行理論的講解，還要注重將將人類面臨的生態(tài)危機(jī)現(xiàn)狀展示給學(xué)生.比如，教師可以將一些數(shù)字提供給學(xué)生，每年全球產(chǎn)生100億噸的垃圾，而北京市每天產(chǎn)生的垃圾也會超過2萬噸，這樣就造成了大量的垃圾難以得到有效降解，對于人類生存造成了嚴(yán)重威脅，作為垃圾制造者的我們應(yīng)當(dāng)自覺不使用塑料袋、不隨地亂扔垃圾.在噪音的危害的教學(xué)中，可以將噪音的危害講解給學(xué)生：對睡眠產(chǎn)生干擾、造成多種疾病的引發(fā)、導(dǎo)致人體緊張反應(yīng)的產(chǎn)生、對腎上腺的分泌產(chǎn)生刺激，帶來血壓的升高和心率的改變.幫助和引導(dǎo)日常生活中自覺抵制噪音、不制造噪音.教師還可以對“崇尚科學(xué) 熱愛自然”的專題課進(jìn)行組織和設(shè)計，讓學(xué)生以自身的親身調(diào)查為依托對不科學(xué)、不可持續(xù)的生活方式進(jìn)行講解和論述，并且將改進(jìn)的建議提出來.在這樣的討論、學(xué)習(xí)與交流過程中學(xué)生的思想和心靈就會受到巨大的觸動，從而充分認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)并不是小事，而應(yīng)當(dāng)是每一個人應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，在校園生活中要時刻注意環(huán)境保護(hù).

3.強(qiáng)化課外實踐活動組織，實現(xiàn)環(huán)境教育滲透

初中科學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的滲透僅靠課堂是非常有限的，也難以產(chǎn)生理想的效果，需要教師強(qiáng)化課外豐富多彩環(huán)保實踐活動的組織，這樣的活動能夠鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真參與、分析、調(diào)查實際環(huán)境問題，借助請進(jìn)來、走出去的方式，讓學(xué)生在身臨其境、耳濡目染中進(jìn)行相關(guān)環(huán)保資料的采集、收集與分析，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識的豐富，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生立足實際，在環(huán)境探索過程中將所學(xué)到的技能與知識應(yīng)用其中.教師可以組織學(xué)生調(diào)查訪問等活動，讓學(xué)生在親身體驗中對環(huán)保的緊迫性、必要性等進(jìn)行認(rèn)知、認(rèn)同，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保自覺性的全面提升.比如，教師可以借助遠(yuǎn)足活動或者科技夏令營等活動對全國各類自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行考察，辨認(rèn)其中的植物并對其生長環(huán)境進(jìn)行了解，對他們的生長狀況進(jìn)行觀察.在微生物教學(xué)完成之后，教師可以帶來學(xué)生到污水處理廠中進(jìn)行參觀，讓學(xué)生對污水由曝氣沉淀池到沼氣反應(yīng)池等處理設(shè)置中由混黑向澄清變化過程的觀察中，對微生物的作用進(jìn)行了解，對環(huán)境污染帶給人類發(fā)展的影響進(jìn)行認(rèn)知.特別是剛進(jìn)入到第一個處理環(huán)節(jié)前時污水惡臭難聞到后來水變得很清澈，還有金魚自由自在地游來游去.經(jīng)歷這樣的過程之后，學(xué)生就能夠注重從一點一滴的小事做起，進(jìn)行水環(huán)境的保護(hù)，有的學(xué)生還會提醒家長不要使用含磷的洗滌劑.教師還可以借助寒暑假的時間，組織和安排學(xué)生對生態(tài)資源進(jìn)行調(diào)查，可以是城鎮(zhèn)生活垃圾的處理，可以是身邊的水資源狀況，讓學(xué)生通過認(rèn)真的調(diào)查研究進(jìn)行報告的寫作，分析過后，有的學(xué)生提出秸稈在田地地焚燒是錯誤的，不僅污染環(huán)境，還會造成有機(jī)肥料被浪費.這個過程中學(xué)生在親眼目睹、親身經(jīng)歷中就能夠?qū)ξ廴镜幕粳F(xiàn)狀以及產(chǎn)生危害進(jìn)行了解和認(rèn)知，自覺樹立起環(huán)境保護(hù)的意識，并付諸于日常行動之中.

當(dāng)前水污染嚴(yán)重、水資源匱乏、土地荒漠化嚴(yán)重、能源資源消耗過快、生物多樣性銳減的宏觀背景下，需要人們對生態(tài)與環(huán)境危機(jī)保持高度認(rèn)知.新課程改革理念下教師在初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分地將環(huán)境教育滲透和融入其中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以往的教育教學(xué)思維模式，注意學(xué)生環(huán)保知識內(nèi)容學(xué)習(xí)與環(huán)保意識提升.在具體教學(xué)中，教師要強(qiáng)化教材環(huán)保知識點挖掘，實現(xiàn)環(huán)境教育滲透；強(qiáng)化課堂教學(xué)有效融合，實現(xiàn)環(huán)境教育滲透；強(qiáng)化主題活動組織設(shè)計，實現(xiàn)環(huán)境教育滲透；強(qiáng)化課外實踐活動組織，實現(xiàn)環(huán)境教育滲透.