探究小學數(shù)學教學如何落實素質(zhì)教育

顧 平

(江蘇省灌云縣實驗小學 222200)

一、小學數(shù)學素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1.小學數(shù)學素質(zhì)教育的意義

素質(zhì)教育一般是指將學生從思想道德、個人能力、身心健康等多方面進行培養(yǎng)的綜合性教育模式.小學數(shù)學課程進行的素質(zhì)教育就是以此為目標，對學生進行多方面的教育引導，讓學生在良好的氛圍之中積極主動地接受素質(zhì)教育，理解素質(zhì)教育給師生教學帶來的好處和效果.

2.數(shù)學對于小學素質(zhì)教育的作用

小學數(shù)學是學生接受基本數(shù)學概念的開始，和幼兒園的算數(shù)課有所不同，所以如果想讓數(shù)學打好基礎(chǔ)，務(wù)必要重視小學的教學工作，而素質(zhì)教育正是能夠幫助教師完善教學的一種模式，值得深入研究和探索.數(shù)學具有抽象性，但是卻與工作和生活都有著密切聯(lián)系，比如日常的算賬、記賬、匯率計算、房貸計算等等，即便是益智游戲也以數(shù)學解題游戲最為普遍，所以說學好數(shù)學有利于日常生活的便捷，也有利于頭腦思維鍛煉和孩子們的智力開發(fā).如果能把素質(zhì)教育深入到學生的學習過程，就能帶來各方面的積極影響.把數(shù)學作為學生思維鍛煉、興趣提高、智力開發(fā)的載體，是素質(zhì)教育實踐當中的核心組成部分.

二、小學數(shù)學教學如何落實素質(zhì)教育

1.提倡創(chuàng)新教學，提高學生的參與度

過去的課堂教師的作用是決定性的，從維持課堂秩序到授課都是在教師的安排和引導下進行的.現(xiàn)在的教育發(fā)展，越來越重視素質(zhì)教育，所以學生的參與和互動都是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只有這樣才能有效地將教師授課與學生受教同等的定位，而不僅僅是指導與被動接受的關(guān)系.提倡這樣教學，優(yōu)勢顯著，一是整個互動環(huán)節(jié)促進了師生關(guān)系的和諧；二是以趣味問答、小組競賽、主動提問等方式促進了學生的能動性，產(chǎn)生學習興趣；三是可以激發(fā)學生的思維能力，思考問題更加多元化、發(fā)散化.因此，教師在授課時只需要根據(jù)教材內(nèi)容差異和學生整體狀態(tài)來有針對性、突破性地完成課堂互動即可.

2.在教師的指導下，給學生自由學習的空間

新課標指出要讓學生更為積極主動地參與教學活動.上面提到的提高參與度就是方法之一，但還不是全部.因此，需要教師繼續(xù)摸索更多的方法來讓學生進行自主學習.所謂自主學習就是無論課上還是課下，學生都能帶著積極的心態(tài)主動學習.針對學生上課期間能夠較好地完成課業(yè)，但是課下往往較少自主學習的特點，我們應(yīng)該嘗試更多新式教學方法，比如利用新媒體進行課下互動、鼓勵學生利用軟件、多媒體課前預習、將紙面作業(yè)改為電子作業(yè)等等.學習過程不能只依賴學校的課堂，只有學生能夠不分場合、地點地進行自主學習才是教學的成功.教師能夠通過自己的思索和發(fā)現(xiàn)來有效指引學生顯得非常重要.如果這樣的目標可以實現(xiàn)，那么不僅可以節(jié)省教師更多的說教時間，還能讓學生在課堂學習時負擔減輕，更有自信參與課堂.

3.注重思考能力鍛煉，鼓勵互動學習

無論是提高學生的課堂參與度還是課下學習引導，都是可以活躍學生思維活動的，但是除了上述方法，還有許多其他的方法可以針對性地對學生進行思維鍛煉.教師對學生要適時地予以鼓勵或獎勵，通常的課堂教師對于學生更多的是指導或批評，這樣無法給予學生更多的勇氣和信心來參與學習，更不要說讓學生能夠在教師權(quán)威下進行積極的思考了.因此鼓勵學生，減輕學生的心理負擔是強化學生思維能力鍛煉的基本前提.前提具備了，就可以用教師自己歸納的方法對學生的思維進行訓練了，比如進行趣味知識問答競賽、數(shù)字游戲、偵探破案等活動，來讓學生進行課堂上的思維鍛煉，表現(xiàn)好的可以進行適當?shù)男—剟睿灰欢ㄊ俏镔|(zhì)性的，比如可以讓學生作為“值周課代表”或者組織板報等等；對表現(xiàn)一般的學生給予鼓勵，采取學生帶學生的方式給予援助，讓大家在互?；ブ泄餐M步.

4.以綜合能力評定代替?zhèn)鹘y(tǒng)評價標準

以往的教學評定往往都是以分數(shù)作為評判依據(jù)，課桌位置作為成績好壞的象征.這樣的評定方式，不僅無法實現(xiàn)大家共同進步的效果，還會讓學生出現(xiàn)“階級”分化，成績好的學生可以獲得更好的教育環(huán)境，而成績較差的學生因為不受重視反而成績越來越差.這樣教條而不科學的方式，必須在現(xiàn)今的小學數(shù)學課堂甚至其他學科予以糾正和終結(jié)，因為分數(shù)雖然可以直接評判學生的課業(yè)水平，但是對學生的思維能力、動手能力還有個人專長就缺乏評判依據(jù)了.素質(zhì)教育需要一套科學合理的評定方法，不單從課業(yè)角度也要從綜合能力上對學生做到基本了解，這樣才能杜絕部分學生成績雖優(yōu)但思維遲鈍、個人能力差的問題.如何進行科學而合理的學生能力評估，我認為可以從以下幾點出發(fā)：一、分數(shù)評估.在評估分數(shù)的時候不但是要將數(shù)學科目的分數(shù)變化體現(xiàn)出來，還要將其他科目的成績同步進行比較，觀察學生有沒有偏科的情況，數(shù)學成績較上學期有無明顯變化等等.二、在互動教學的時候，進行現(xiàn)場考核，對于表現(xiàn)突出的學生進行獎勵，對于表現(xiàn)不足的學生進行激勵，并建立教學日志記錄，作為下次課堂的參照指標.三、課余和課下時間，組織一些興趣小組或者課外活動，在正式上課的時候讓學生自己對自己進行評估，談一談實踐效果和看法.這樣才能從多角度更全面地對學生做出準確的了解，給予學生公正、客觀的能力與課業(yè)綜合評定，才能讓學生的長處得以發(fā)揮，興趣得到提升，不足之處予以針對性指導.

素質(zhì)教育是現(xiàn)今學科發(fā)展的主要方向，我們要在本門學科授課過程中，擴寬眼界，提倡學生的綜合能力培養(yǎng).教師要始終貫徹素質(zhì)教育精神，從學生的思維鍛煉、興趣愛好、積極參與、自主學習等方面進行教學探索，用開放包容的方式進行互動式教學、多媒體教學、電子作業(yè)等的實踐，要做到指導與激勵并行，興趣與學業(yè)并重，為實現(xiàn)學生的綜合能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的全面落實而做出應(yīng)有的貢獻.