小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

于素潔

(山東省淄博市高青縣蘆湖學(xué)區(qū)中心小學(xué) 256300)

隨著國家對小學(xué)教育的重視，和新課程標準的不斷貫徹落實，人們對小學(xué)的素質(zhì)教育越來越關(guān)注.在此發(fā)展的大前提下，對學(xué)生們進行單純的書面考核的應(yīng)試教育，已經(jīng)越來越不能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，要把培養(yǎng)學(xué)生們的綜合核心素養(yǎng)放在第一位，這對老師家長和學(xué)生都是一個巨大的挑戰(zhàn).核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，與數(shù)學(xué)教育有著十分密切的關(guān)系，更是和學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有著直接聯(lián)系.

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在以前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是以老師為主體，老師進行知識點的講授然后讓學(xué)生進行作業(yè)練習(xí).現(xiàn)今的素質(zhì)教育的普及和發(fā)展，使學(xué)生的地位有了提高，學(xué)生才是教育的主體.教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和活動都應(yīng)以學(xué)生為中心進行開展.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以事先設(shè)計幾種能夠吸引學(xué)生的興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：上課之前進行關(guān)于數(shù)學(xué)的小游戲，比如這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法，教師可以給每個學(xué)生發(fā)放20根火柴棍，老師把題目寫在黑板上，讓學(xué)生們把運算結(jié)果用火柴棍擺出來，并對快速擺好火柴棍的學(xué)生進行表揚，對速度稍微慢一點的同學(xué)進行鼓勵，切忌區(qū)別對待，讓孩子心理產(chǎn)生落差.在通過學(xué)生們對火柴棍的擺放和其中之間的運算關(guān)系的思考，使學(xué)生們加深對數(shù)字的印象和理解，同時開始之前，允許學(xué)生進行五分鐘的火柴棍創(chuàng)作階段，讓學(xué)生們擺出各式各樣的物體形狀，充分激發(fā)起來學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也能對學(xué)生們的思維能力進行創(chuàng)新，方便后續(xù)數(shù)學(xué)內(nèi)容階段的開展.

2.注重培養(yǎng)學(xué)生們的獨立思考能力和探索能力

在數(shù)學(xué)課程中，老師應(yīng)對學(xué)生們的獨立思考能力進行培養(yǎng)，注重學(xué)生提出的每一個問題，并予以解答，不打擊學(xué)生們提出問題的能力.例如：在本節(jié)數(shù)學(xué)課堂上，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)的加法，例如9+5=14.在老師進行講解基本運算原理之后，如果有學(xué)生進行提問，5+9是多少，老師不能因為學(xué)生提出的問題幼稚就對學(xué)生進行批評和嘲笑，而應(yīng)對其進行表揚，贊揚其提出問題的勇氣，并鼓勵其他學(xué)生進行提問，幫助學(xué)生形成對問題的探索能力，在學(xué)生提出問題之后，教師不應(yīng)立即解答學(xué)生的問題，要采用合理的教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵其對問題進行探索和數(shù)學(xué)規(guī)律的尋找，如果學(xué)生真的解決不了，教師再予以解答和運算規(guī)律的講解.

二、教學(xué)方式的創(chuàng)新

想要在數(shù)學(xué)教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，必須要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行吸收和融合，把傳統(tǒng)的口頭講授方法改為學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)的方法，教師和學(xué)生進行角色互換.數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是要求學(xué)生自主地用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段、數(shù)學(xué)習(xí)慣去分析和解決生活實踐中的實際問題.只有對他們進行充分的理解和研究，才能真正地掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法.例如：這節(jié)課講解數(shù)學(xué)中的圖形問題(三角形、梯形、等邊形、正方形、長方形等)，教師要事先準備好教學(xué)模式，上課時，教師把課堂交給學(xué)生，讓其自主地去觀看研究教學(xué)模具，對主動去觀看研究教具的學(xué)生提出表揚和贊賞，對那些內(nèi)向的學(xué)生們進行鼓勵.在教師不進行講解的情況下，讓學(xué)生們自己根據(jù)教具的形狀進行命名，那么他們根據(jù)自己的理解以及在教具的雙重影響下，會在腦海中自主地形成正方形、長方形、梯形等圖案的概念.最后讓學(xué)生分別發(fā)言，去講述教具的名稱，老師再根據(jù)學(xué)生們的答案進行糾錯和答案改正.這樣學(xué)生既掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，同時學(xué)生的數(shù)學(xué)知識層面也會得到擴大和提高.這樣的教學(xué)方法，能使學(xué)生們養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變得輕松愉悅，真正意義上“做到授人以魚，不如授人以漁”，從根本上做到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能讓學(xué)生們受益一生.

三、進行客觀現(xiàn)實的評價

學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，需要科學(xué)的目標設(shè)置、合理的課程內(nèi)容，輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境和方法，這些都是培養(yǎng)學(xué)生良好核心素養(yǎng)的必要因素和環(huán)境，當然也少不了評價鼓勵環(huán)節(jié).在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標、方式方法都發(fā)生了改變，其最終結(jié)果的評價也會發(fā)生改變.在進行評價時，教師應(yīng)該參照素質(zhì)教育的核心思想，以及核心素養(yǎng)的理念，從而進行對學(xué)生的客觀評價和鼓勵.傳統(tǒng)的評價方式只是對學(xué)生的結(jié)果和成績進行評價，重要的一點是，成績好的同學(xué)得到的贊揚一定比成績略靠后的同學(xué)要多.在參照核心素養(yǎng)的內(nèi)涵后，教師要明白評價不僅只是針對成績和結(jié)果，還有過程和與之付出的情緒情感，這些才是最重要的.進行評價時，教師對名次靠前的同學(xué)進行適當表揚，以免其驕傲，對名次靠后的同學(xué)多進行鼓勵和贊揚，揚長避短，并且?guī)椭鉀Q自己的不足，幫助他們快速形成良好的核心素養(yǎng).

在人類社會不斷進步的今天，社會對人才素質(zhì)的要求也在不斷提高.我國經(jīng)過無數(shù)次的教育實踐，總結(jié)出了適合中國學(xué)生的學(xué)習(xí)方法.小學(xué)教育作為基礎(chǔ)性的教學(xué)工作，通過科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕能夠完成的工作，要在潛移默化的教學(xué)工作中對學(xué)生進行影響.