探究小學數(shù)學如何加強互動型課堂建設

陳東升

(江蘇省灌云縣魯河中心小學 222200)

互動型課堂指的是在課堂教學工作開展中，通過注重教師與學生，學生與學生之間的互動溝通，從而使得在知識的學習活動中更加彰顯學生的主體地位，提高學生對知識學習活動的參與性和自主性、并且通過加強互動，打破傳統(tǒng)意義上過度強調(diào)教師權威，而忽視學生在學習活動中的主觀能動性，僵化單一的課堂教學模式.小學數(shù)學教師應怎樣在課堂教學模式中引入互動型課堂，在互動型課堂的建設上教師需要注意哪些方面的問題，以下就結(jié)合小學數(shù)學教育的一些實務，對其展開具體解析.

一、轉(zhuǎn)換教師角色

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學活動中，教師擁有絕對的權威，完全以管理者和命令者的身份，支配教學活動的所有環(huán)節(jié)，學生只能在教師的支配下亦步亦趨地進行學習.這種課堂教學模式中，學生的自由受到很大束縛，學習的主動性、積極性都十分低下，學習效果很難盡如人意.而互動教學法主張在學習活動中，教師應以學生為主體，而自身在教育活動中主要扮演一個輔導者和幫助者的角色，這樣可以打破以往過度強調(diào)教師權威，而學生始終處在被動地位的學習模式，從而使得學生在數(shù)學學習上的主動性和獨立意識得到肯定和發(fā)揮，使得學生的自主認知學習能力得到加強.與此同時，互動教學模式還能夠讓學生在數(shù)學學習上的很多問題愿意跟教師溝通交流，使得教師能夠有效發(fā)現(xiàn)自己教學工作上存在的不足，從而積極進行改進和調(diào)整.所以，構(gòu)建互動型課堂的第一步，教師應做好自身角色的轉(zhuǎn)換，通過合理進行自身角色的定位，在教學活動中突出學生的主體地位，秉持尊重學生自由、平等交流、積極溝通的心態(tài)做好教學工作，這樣才能使得互動型課堂真正得以建立起來.

二、營造和諧的氛圍

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學工作開展過程中，教師往往面對這樣的局面：教師提出一個問題之后要求學生舉手回答，學生都噤若寒蟬，沒有一個人主動回答.教師如果指令某學生進行回答，學生也表現(xiàn)得瞻前顧后十分緊張，唯恐回答錯誤受到教師責罰.而在這種課堂氛圍中，教師跟學生之間的關系無形中變得十分對立和緊張，學生對教師的教學工作往往持消極抵觸的態(tài)度.這樣導致課堂教學的氛圍十分沉悶，教師很難獲得學生對教育工作的支持和配合.互動型課堂主張在教學活動中，教師主動設置一些教師與學生之間，學生與學生之間，在數(shù)學問題上的互動溝通的環(huán)節(jié)展開教學工作.這可以使得傳統(tǒng)意義上過度強調(diào)教師權威的單一教學模式被打破，使得課堂教學活動中，教師跟學生之間對立僵化的關系得到扭轉(zhuǎn)，讓學生通過跟教師之間就學習問題平等地進行互動溝通.構(gòu)建和諧的課堂學習氛圍，使得學生在學習上的主觀能動性更好地被調(diào)動起來，從而提高課堂教學的整體效果.而教師要組織好好課堂互動，應注意以平等尊重的態(tài)度跟學生進行溝通，允許學生犯錯誤，不要過多干預，而主要以輔導者的身份給予其學生需要的幫助.使得學生在數(shù)學學習上的自主性獲得加強，教師跟學生之間可以營造出寬松和諧的關系，從而使得學生對數(shù)學知識的認知與學習更加具有積極性和主動性.

三、提高課堂參與性

互動型課堂盡管主張教師跟學生在學習問題上多進行互動溝通，但是要建立在尊重學生的主體地位，學生愿意參與互動溝通基礎上，而不能以命令的方式強制學生跟教師在某些問題上進行互動溝通，這樣不僅無法起到良好的教學效果，還會導致互動型課堂淪為教師主導下的答題會，這對于提高課堂教學效果并沒有實際的意義.本文認為，科學構(gòu)建互動型課堂需要秉持的一個重要原則，就是讓學生主動參與互動，愿意參與互動，通過提高學生對互動活動的參與度，使得互動教學起到積極的效果.這要求教師應做好互動內(nèi)容的合理設計，而不能完全以強制性的命令來要求學生跟教師互動.例如在“梯形的面積”一課的教學中，教師可以設置一個互動情境，給出梯形的邊長，讓學生四人組成一組，討論怎樣通過邊長來計算其面積.在互動方面，教師主要觀察其互動和解題情況，而不作過多干預，只在學生需要并要求下，教師再給予必要的指導.這樣通過設置學生自主型的互動環(huán)節(jié)，能夠使得學生在數(shù)學問題的思考學習上的主觀能動性被充分發(fā)揮出來，提高學生對學習活動的參與度，從而使得課堂教學起到事半功倍的效果.

四、設計互動性活動

小學階段的少年兒童，因尚處在成長發(fā)育的早期階段，因而其具有好奇心強、自制力差、注意力難以持久的問題.這樣的學生一個普遍特點是很難把注意力集中在長期進行一項活動的開展上，對于課堂學習也是如此.如果教師在課堂教學中穿插使用互動環(huán)節(jié)，可以將單一的教學氛圍打破，而使得課堂教學活動變得靈活多樣，讓學生的注意力更好地集中到數(shù)學學習上來，從而激活課堂學習氛圍，使得這一課的教學起到良好的效果.例如在“百分數(shù)”這一數(shù)學知識的教學上，教師可以在課堂的開始部分先進行百分數(shù)這一數(shù)學概念和知識的基礎性講解，充分利用課堂開始部分學生注意力比較集中的黃金時段，讓學生了解到百分數(shù)是什么？在數(shù)學中具有怎樣的作用.在課堂教學進行到中期，教師可以設置一個互動參與情境，教師可以事先準備好一些日常生活中常見物品如超市打折DM宣傳海報、食鹽包裝袋、藥瓶等作為道具，展示出各種生活物品，讓學生找找物品外觀上存在的百分數(shù)，讓學生通過互動討論，說說百分數(shù)有什么特征？在剛才物品上的使用可以用起到什么作用？這樣結(jié)合互動情境展開的課堂教學，可以使得課堂教學氛圍得到激活，使得學生在百分數(shù)學習上的注意力重新被調(diào)動起來，從而這一課的教學工作收到理想的效果.

互動型課堂的建設，一方面需要教師更新教育理念，把學生當做教育活動的主體，以平等尊重的態(tài)度跟學生做好溝通交流，同時也要求教師要做好課堂教學的互動設計工作，通過深入研究教學工作的具體操作細節(jié)，在設計上讓互動環(huán)節(jié)更加具有科學性，可操作性，這樣才能使得互動型課堂成功構(gòu)建起來，為小學數(shù)學提高教育質(zhì)量，改進教學水平提供有益地推動.