初中生物“分層教學(xué)”與“合作學(xué)習(xí)”探討

蔡文文

(山東省菏澤市成武永昌街道辦事處振興中學(xué) 274299)

初中生物學(xué)科相較其他課程來(lái)說(shuō)更加邊緣化，所以往往不會(huì)得到足夠重視.大多數(shù)學(xué)校把生物學(xué)科作為副科，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極程度普遍不高，容易造成教師也不注重生物教學(xué)，并不積極備課以及對(duì)待課堂，逐漸喪失教學(xué)積極性.教師依然采用“師講生聽”教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)思考，被動(dòng)接受.

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀的原因簡(jiǎn)述

由于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、智力水平、認(rèn)識(shí)能力、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等存在客觀差異，教師的教學(xué)模式存在單一、陳舊的弊端，教師教學(xué)思想更是受“一刀切”“滿堂灌”的禁錮，導(dǎo)致學(xué)生完全淪為“學(xué)習(xí)的機(jī)器”，學(xué)習(xí)效果也將必然存在差異.生物作為一門副科，往往不會(huì)得到重視，久而久之造成學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)生物難度增加，缺乏生物探索，分?jǐn)?shù)往往很難提高，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)生物的信心和興趣.

二、提升初中生物教學(xué)質(zhì)量有效途徑探究——分層教學(xué)

1.分層教學(xué)實(shí)際意義

教師充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，來(lái)實(shí)施分層教學(xué)，是一種科學(xué)的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的內(nèi)在需求，更能創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.分層教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，真正做到因材施教，因材施學(xué)，不僅能夠充分體現(xiàn)新課改的精神，更能提高初中生物教學(xué)效率，進(jìn)一步提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng).

通過(guò)生物教學(xué)現(xiàn)狀分析以及梳理，發(fā)現(xiàn)生物課堂占據(jù)課時(shí)不足，師生互動(dòng)不足，課堂實(shí)驗(yàn)完全脫節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，教師、學(xué)生普遍重視程度不高等問(wèn)題亟待解決并且通過(guò)探究得出一些有效途徑.教師需要改變傳統(tǒng)思維模式和教學(xué)方式，從終身教育的角度出發(fā)，以可持續(xù)發(fā)展為核心，鼓勵(lì)合作小組進(jìn)行自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，彼此交流探討學(xué)習(xí)心得，充分利用直觀教學(xué)模式，做到各種教學(xué)方式最優(yōu)結(jié)合，形成更加生動(dòng)活潑的教學(xué)局面.

初中生物教師需要結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生情況差異，劃定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，分層布置教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究，不斷實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想.教師應(yīng)該堅(jiān)定理想信念，傳播正面能量，加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)，遵守教師職業(yè)道德，牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身道德修養(yǎng)，完善自身知識(shí)儲(chǔ)備，依法依規(guī)執(zhí)教，積極創(chuàng)新教育教學(xué)方法精心提升教育質(zhì)量.

2.分層教學(xué)的實(shí)施

實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生自身情況提出不同要求，按照不同方法進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地布置各項(xiàng)教學(xué)任務(wù).教師需要根據(jù)生物學(xué)科研究熱點(diǎn)展示本節(jié)課程教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，充分利用教學(xué)道具進(jìn)行巧妙設(shè)疑，采用邊講邊提問(wèn)的方式進(jìn)行集中授課，闡述本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，加快學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容的速度.

同時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生采用不同指導(dǎo)方法，利用課堂練習(xí)時(shí)間及時(shí)掌握學(xué)生狀況，照顧到不同層面的學(xué)生，做到分層指導(dǎo)，分層推進(jìn)，達(dá)到立竿見影的效果.根據(jù)學(xué)生掌握情況精心設(shè)計(jì)試卷，提高基礎(chǔ)知識(shí)比例以及分值，將選做題的難度適當(dāng)拉開，每次考試結(jié)束以后，教師需要盡可能地找機(jī)會(huì)和每位學(xué)生單獨(dú)溝通，了解學(xué)生心理狀況，及時(shí)解決問(wèn)題.

例如：優(yōu)秀學(xué)生可以加強(qiáng)檢查，進(jìn)行有效的督促與提高，中等甚至中等以下學(xué)生應(yīng)該采用“面批面改”形式，實(shí)打?qū)嵉亓私鈱W(xué)生難點(diǎn)掌握情況，幫助學(xué)生解決問(wèn)題.

三、提升初中生物教學(xué)質(zhì)量有效途徑探究——合作學(xué)習(xí)

1.合作學(xué)習(xí)模式實(shí)際運(yùn)用

教師需要根據(jù)學(xué)生狀況以及思維特點(diǎn)科學(xué)合理分配學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)不宜過(guò)多，適當(dāng)為宜，采用小組成員互相推薦的方式確定組長(zhǎng).分配過(guò)程注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，男女比例適當(dāng)，尊重學(xué)生自主選擇，不能過(guò)多干涉學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，各個(gè)小組之間實(shí)力均衡，相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，不斷提高.小組內(nèi)部采用成員互相推薦的方式設(shè)置組長(zhǎng)、發(fā)言員、記錄員、觀察員等不同角色，既能各負(fù)其責(zé)，又能分工合作，充分照顧學(xué)生的自愿性.分組過(guò)程需要注重細(xì)節(jié)問(wèn)題以及異質(zhì)原則，男生抽象思維能力較強(qiáng)，女生形象思維能力突出，應(yīng)該做到男女比例適當(dāng)，性格互補(bǔ)，以便確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng).

教師可以為學(xué)生規(guī)范一個(gè)合作學(xué)習(xí)的主題，針對(duì)固定主題進(jìn)行探索研究，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有方向，進(jìn)而需要規(guī)范課堂紀(jì)律，不斷協(xié)調(diào)小組意見，進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí).小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)需要成員自己獨(dú)立思考.教師根據(jù)小組成員特點(diǎn)設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)角度，并且通過(guò)討論進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生更好地理解文章，更有利于教學(xué)活動(dòng)有序開展.教師需要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生間的距離，不斷提高自身修養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)手法以及教學(xué)模式，并在學(xué)生發(fā)表意見或者看法之后給出合理且適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，做到客觀公正，不偏不倚，獎(jiǎng)罰分明.

例如，教師可以放映細(xì)胞分裂演示視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻自主了解細(xì)胞分裂過(guò)程，結(jié)合書上的教學(xué)圖片理解分裂知識(shí)點(diǎn)，并且小組之間進(jìn)行交流討論，不斷加深理解.

2.合作學(xué)習(xí)效果探析

合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行大量討論以及發(fā)言，小組之間更是需要加強(qiáng)交流溝通，要求學(xué)生具有較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高學(xué)生生物成績(jī).合作當(dāng)中難免出現(xiàn)分歧矛盾需要解決，小組成員合理分工，互相幫助，共同尋找答案，在不斷交流中提出問(wèn)題，針對(duì)性地解決問(wèn)題，提高自身學(xué)習(xí)能力以及合作能力，從而提高自身的綜合素質(zhì).合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，教師需要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，提供更為廣闊的自由發(fā)揮的空間，從而逐步提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量.

總而言之，雖然生物學(xué)是一門走在時(shí)代前沿的學(xué)科，但是同樣需要相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)的輔助才能掌握.在初中生物的教學(xué)中，只有創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能取得較好的教學(xué)效果.因此，生物教師們應(yīng)牢記責(zé)任，全身心投入到教育事業(yè)中.